语文综合性学习的评价特点

课程改革目标能否实现,关键因素是看评价制度的改革能否与课程改革配套进行。以往的许多教学改革之所以受阻以至夭折,就是因为对学生与教师的评价制度同教改的目标、意向相左。突出表现在评价制度作为硬性的标尺对学生的学习进行机械的片面的量化,使得教改在传统评价体系这一瓶颈的制约力下难以获得适宜的生存土壤。要推进课程改革顺利进行,必须同步改革评价制度,这一理念在《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中已得到彰显。新语文课程标准中对语文课程评价的目标、手段、方式及其具体内容都做了详尽的说明,与以往的语文教学大纲相比,…     

互动式初中英语课程评价初探

<正>《基础教育课程改革纲要(试行)》关于课程改革目标的规定中明确提出:要改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。在某种意义上,可以说,能否建立一套适合素质教育发展需要,符合新课程改革基本理念的评价制度是关系到课程改革能否沿着预定的方向发展并取得成效的关键因素之一[1]。近年来     

如何对研究性学习进行评价

新事物要求新的评价观。对学生的研究性学习如何评价将直接关系到这一课程改革的目标能否实现,所以本文拟就这一问题做初步的探讨。一,在评价的依据上,要以培养学生的创新精神与实践能力为依据。以培养学生的创新精神与实践能力为依据,这是由开设“研究性学习”课程的目的决定的。     

考试评价制度改革必须与课程改革同步——新时期普通高中课程改革与高考制度改革综述

从教育管理角度出发阐述考试评价制度改革与课程改革的关系。在总结我国新时期普通高中课程改革 (简称“教改”)和高考制度改革 (简称“考改”)经验的基础上 ,明确两者的关系是考试评价制度改革必须与课程改革同步进行 ,从而提出今后“教改”和“考改”的发展思     

构建发展性学生评价体系推进基础教育课程改革

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能."鉴于课程评价(包括学生评价与教师评价,本文只针对学生评价体系进行阐述)在学校教育教学活动中具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能,从一定程度而言,能否建立起一套适应素质教育需要,与新课程理念相符合的学生评价体系,是关系课程改革能否取得较大成效的关键因素之一.在对新课程所倡导的发展生学生评价体系进行阐述之前,有必要对现行的学生评价体系的不足之处加以反思.     

新时期职业学校计算机教改的途径

本文通过分析目前我国中职学校计算机教改的现状,并对计算机教改进行了再反思和再定位,把注重培养学生基础,实践为主,掌握操作技能定位为中职学校学生计算机培养目标.并围绕这个目标和定位就师资建立、目标转变、课程改革、方法多样化、考核评价、人才复合性等六个方面探讨中职学校计算机教改途径.目的是把学生培养成具有专业技能水平的应用型人才,培养出符合社会,市场需要的人才,促进中职学校计算机教改的变革和进步.     

高职会计专业学生考评体系的创新与探索

随着课程改革的进行,高职会计专业势必相应地要以培养学生的职业能力为目标改革学生评价体系。创新考核评价体系,激励教师积极进行教研教改、学生主动地塑造自我,建立新型的校园文化。     

《安装工程预算》课程教学改革的几点思考

在高职高专教学改革大力推行的今天,能否充分调动学生的积极性,发挥学生的主动性和教师的指导性,能否应用恰当的任务对学生进行能力训练,已经成为评价课程的新标准.职业课程的本质是工学结合,《安装工程预算》这门课程也不例外,所以以工作过程为导向对该门课程进行改革是这门课程改革成功与否的重要标准.     

高校教学改革中教师组织问题的研究与探索

教师是教育教学改革的真正践行者和探索者,他们对于教改工作的关注程度与积极性直接影响着教改工作能否顺利进行并取得预期效果.长久以来,高校行政化管理色彩制约着教师教改的积极性与主动性,如何打破这种局面、鼓励教师积极投身于教改事业成为不可回避的问题,需要在整体战略、基层组织制度、教师评价制度和学生管理制度上做出调整与变革.     

新课程理念下数学教师角色的转变

当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革，这是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革．它涉及到国家课程标准的制定、课程结构的调整、课程的实施、课程资源的开发、课程评价体系的建立以及师资培训等多方面．改革能否成功、改革目标能否实现关键在教师．教师要适应新课程改革，就必须转变传统的教育思想和观念，在教育教学观、课程观、知识观、学生观、评价观等方面重新认识和认真反思，力争在教育观念、教学策略、教学方式、教学手段等方面发生质的变化．同时，随着新课程的实施，教师的角色也要进行必要的调整，以适应课程改革的需要．否则，教师将会在课程改革中因定位不准而茫然无措，甚至影响到改革目标的实现.     

关于新理念语文学习评价的思考

新课程改革中的评价改革至关重要。它不仅关系到新课程改革能否顺利推进,也关系到课程改革能否成功。评价有学生评价,教师评价,课程评价,学校评价之分。因为一切的教育教学活动都要服从于学生的成长发展这一根本目的,所以学生评价是教育评价中最基本的组成部分。小学语文学生评     

发展性评价与奖励性评价之比较

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，评价改革的目标是“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。这一目标从评价功能改变的角度提出了新课程要求构建发展性评价制度。发展性教育评价制度是２０世纪８０年代初期，最先由英国开放大学院纳托尔和克利夫特等人倡导的。１９８４年他们接受了莱芬赫姆基金会的资助，对“学校或学院教师考评方案的本质、影响及其效果”这一课题进行了为期两年的系统研究。通过研究发现现有教师评价制度存在“绝大多数教师担心和惧怕现行的教师评价制度…     

构建发展性学生评价体系 推进基础教育课程改革

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”鉴于课程评价(包括学生评价与教师评价,本文只针对学生评价体系进行阐述)在学校教育教学活动中具有导向、监控、调节、鉴定等重要功能,从一定程度而言,能否建立起一套适应素质教育需要,与新课程理念相符合的学生评价体系,是关系课程改革能否取得较大成效的关键因素之一。在对     

基于“博客”的英语学习过程评价

课程改革的目标之一是改变过去课程评价过分强调甄别与选拔的弊病,尽可能地发挥评价在促进学生发展、教师提高和改进教学实践等方面的功能.我们在教学过程中,依据课程改革的这一目标尝试对学生的英语学习状况进行重新评价.根据英语课程改革的基本理念,我们倡导"立足过程,促进发展"的学生评价,关注个体的进步和多方面的发展潜能,重视发展性评价.因此,在实施英语学习评价中力求突出以下两个方面的转变.从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况,转变为运用多种方法综合评价,使学生在情感、态度、价值观、英语知识与技能、英语自主学习探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步.     

改进初中生物考试形式的尝试

在新一轮的教改理念中,生物这一学科实践性强,与人类的关系最为密切,通常涵盖的知识都是与实际生活相关联的.这一学科的特点造成所作的课程改革与当前的考试制度间产生的矛盾越来越突出,学生的实践能力无法在考试中得到应有的评价,     

实施学生综合素质评价之我见

实施学生综合素质评价,是新一轮基础教育课程改革中中考制度改革的一个最为鲜活的亮点,也是课程改革成功与否的重要标志之一.在中考制度改革中引入学生综合素质评价内容,并实行与普通高中招生录取工作的"硬挂钩",这是本轮课改的最大难点.     

实施就业导向学习评价机制提高中职学校教改实效

中等职业教育的教学改革要求是进一步更新教育教学思想和观念,改革人才培养模式,改革教学内容、教学方法,增强学生就业和创业能力.有效的学习评价机制能保证中职学校教改的正确方向,提高中职学校的教改实效性.本文分析了学习评价机制滞后的原因,并针对中等职业教育教学改革的目标对中职学校学生学习评价机制进行了探讨.     

劳技课《识图与制图》课程改革之探索

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,把劳技课列为综合实践活动课程的一个重要领域,从而拉开了新一轮基础教育课程改革的序幕。在教改新形势下,高中劳技课的教育改革如何向纵深发展?面对这一新课题,我校根据我省将《识图与制图》课定为全省高中劳技课会考项目这一实际情况,将劳技课新一轮教改探索的突破口选定在对该课的教改上。结合该课的教学实践,对其从教材、教法与学法、教学评价方式等方面全方位地进行了大胆教改探索,已初见成效。一、对劳动与技术教育的再认识劳技课作为综合实践活动课程的学习领域之一,必须符合该课程的综合性、实践性、开放性、生成性和自主性这     

化学新课改的困惑与抉择

化学新课程改革从几个省试点到全国全面展开几年过去了.通过这几年的探索实践.化学新课程的改革喜忧参半,喜的是这次改革从人才培养目标、课程结构、教学内容、教学方法等方面进行了"颠覆性"的变革,教育行政部门、教师、学生都非常重视这次改革,并积极投身于教改之中,取得了一定的成效;忧的是受教育体制、教学条件、评价机制等方面的影响,出现了许多困惑,严重阻碍了课程改革的顺利进行.     

利用课程改革契机 转变教师教学观念

课程改革中关键的,也是难度最大的改变,就是教师观念、教师教学方式的转变.在推行改革过程中,会遇到很多问题.如何在新课标的教育改革中与现行升中考试要求相结合,使长远教改方向和现实利益结合起来,这是关系到课程改革能否顺利推进的因素.