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在学习小数乘法时，同学们知道小数乘法的计算法则与整数乘法的计算法则相同。可能是对整数乘法太熟悉的缘故，很多同学在计算小数乘法时常常“丢三落四”。其实， 相似文献
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《小数简便运算》这一节教材,与整数简便运算的结构和解题方法基本上是相同的,只是数的表现形式不同。因此我把教学的重点落在了“学生利用原有知识,自主活动,主动解决问题”上,试图通过数学活动,调动学生原有的知识和经验,发现新问题,创造新知识,并在这个过程中培养学习兴趣,发展智慧,增长才干。 相似文献
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一、问题生成:在情景中引发需要师:叶老师的家温馨而舒适,这是他家的建筑平面图。你能帮老师计算一下每个房间的占地面积吗?说说你是怎样计算的?生1:我来算书房的面积:2×2=4平方米。生2:厨房的面积是2.7×2=5.4平方米。先按照整数乘法进行计算,因为2.7中有一位小数,所以积中也有一位小数。生3:客厅的面积是4.2×4=16.8平方米。因数4.2是一位小数,所以,积也是一位小数。(三位学生发言后,教室里出现了冷场,学生对卧室面积的计算陷入一筹莫展的境地)师:真不错!那么,有没有同学能计算卧室的面积呢?生4:卧室的长是3.6米,宽是2.4米,它们都是小数,… 相似文献
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在小数乘法的学习中,学生计算常出现一些典型错误。教师要具体地分析其原因,并采取有针对性的教学对策,帮助学生纠错,以提高教学效果。 相似文献
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在小数乘法的学习中,学生计算常出现一些典型错误.教师要具体地分析其原因,并采取有针对性的教学对策,帮助学生纠错,以提高教学效果. 相似文献
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让课堂充满生命成长的气息，是当今教育界广为推崇的教育理念。那么，如何用生命成长的目光看待小学计算教学？“小数加法”一课的教学设想或许能给我们一些有益的启示。 相似文献
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教学片段一(口算两位数乘一位数不进位)口算:14×2.题目一出,学生异口同声:等于28。师:你们都会算了,那28是怎么得到的,能不能同桌互相交流一下。生1:10×2=204×2=820+8=28生2:14+14=28生3:14÷2=77×4=28生4:4×2=810×2=2020+8=28生5:10+10=204+4=820+8=28师:你喜欢哪一种方法,并说出理由?生6:喜欢第3种,因为它每一步都是表内乘除法。生7:喜欢第2种,因为它只要一步就可以了。生8:喜欢第3种,因为我就是这样从个位算起的。……师:你对哪种方法有意见,说说理由?生9:第2种,假如是乘9的话,那要加9个14,不是很麻烦吗?生10:(抢着说):第5种也是一… 相似文献
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随着课程改革的进行，怎样才能使得聋校的数学课堂变得有效、实用，让学生独立、自主探究，笔者和江苏省连云港市聋哑学校的高燕老师尝试进行“探究教学”．收到了较好的教学效果。下面是笔者参与备课及教学过程各环节的真实记录．或许能使教师们从中受到一些启发。[第一段] 相似文献
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叶老师的家温馨而舒适，这是它的建筑平面图。你能帮老师计算一下每个房间的面积吗?说说你怎样算的? 相似文献
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一、案例师:同学们都知道,小数在日常生活中有着十分广泛的应用。房老师在超市里也采集了三条有关小数的信息:(出示)一枝圆珠笔2.55元,一本笔记本3.15元,一枝钢笔7.1元。根据这几条信息,你能解决什么问题?怎样列式?学生跃跃欲试,争先恐后地提出了许多问题并口答出算式。其中既有加减法,也有乘除法;既有一步计算的,也有两、三步计算的。经过与同学位商量,先来研究简单的小数加减法,保留以下几道算式。(1)2.55+3.15,(2)3.15+7.1,(3)7.1-2.55,(4)2.55+7.1,(5)3.15-2.55。此时,学生洋洋自得,我似乎觉察到点什么,是他们感觉这些题目简单?这时有的… 相似文献
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同学们，今年国家实行了“两免一补”，我们班一部分生活困难的同学已领到了新书，他们再不为交不起杂费，买不起书发愁了，那么，这些新书的价钱分别是多少呢？请同学们统计一下，然后同桌进行交流，相互检查一下统计的对不对，统计的全不全， 相似文献
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张川 《小学教学(数学版)》2010,(1):33-33
如今,如下观点已经得到广大教师的认同：在数学教学中,凡是学生能够探究得出的知识,教师不要直接告诉：学生能够独立思考的问题．教师不要暗示;学生能够独立操作的活动,教师不要代替。 相似文献
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吴进 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):39-39
四、五月份对于四年级的同学们来说,是个计算的月份。整个月的数学学习内容都与计算有关：小数乘法、小数除法。一个月下来,有的同学觉得很痛苦,因为老是错误百出,计算的正确率可以说很低。学生在学习小数乘除法时通常遇到什么困难？常见错误有哪些？原因是什么？笔者试着做了些分析与归纳： 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》明确指出:积极倡导自主、探究、合作学习,使学生在掌握知识的同时有效促进认知、情感全面发展。认知学习理论指出,学习是认知结构的改变。必须充分调动学生学习的主动性,使其与学习环境自主、积极地交互作用,才能通过对环境的同化、顺应促进认知结构的 相似文献
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一、教材分析
本单元用8个例题编排了5个小节的学习内容。一是例1、例2的小数乘整数;二是例3一例5的小数乘小数;三是例6的求积的近似数;四是例7的连乘、乘加、乘减的计算;五是例8的整数乘法运算定律推广到小数。具体分析如下： 相似文献
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相信不少教师在教学“小数乘法”和“小数除法”这两块知识的时候,属于“说起来简单做起来难”,课堂上貌似学生都昕懂了,可是一旦落到笔头上,就会“漏洞百出”,并且改后还会再犯,计算教学效率大打折扣。 相似文献
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小学数学第八册“乘法的意义”的教学，过去是严格按照被乘数和乘数的位置列式。教育部制定的《数学课程标准》规定：“关于乘法：３个５，可以写作３×５，也可以写作５×３。３×５读作３乘５，３和５都是乘数（也可以叫因数）。”即不再强调乘数与被乘数之别，也不再读“乘以”。一、教学时，出示下图，让学生从不同的角度观察、思考，数一数、算一算，一共有多少个圆片，这样便有：横看：４＋４＋４＝１２（个）４×３＝１２（个）竖看：３＋３＋３＋３＝１２（个）３×４＝１２（个）接着让学生观察，计算教材上的鸡蛋图，得到：横看：… 相似文献