浅析STEM教育在发展高中生物学核心素养中的应用

随着课程教育理念的更新和 STEM 教育的出现,诸多教师已经将课程与 STEM 教育进行了融合。通过将STEM 教育理念融入高中生物课堂,能够打开学生的学习视野,使其从固定的学校和教室范围中走出,让学生透过生命现象、生命世界去感知生命观念,促使其运用生物学、物理和数学知识去解决生活中面临的现实问题,促使其在实践类活动中认知知识,促使其理性思维得到培养,更能使其在多元化的实践活动进行问题的分析、探究,从而促进其生物学核心素养得到培养。     

指向核心素养的初中数学项目化学习设计与实施

随着新课标的发布,核心素养的培养成了教学的中心任务.核心素养在初中阶段的表现很丰富,数学教师需要创新教学方式,培养学生的综合能力.项目化学习是在综合与实践课程中,新课标重点倡导的一种新型教学方式.本文首先梳理项目化学习的设计要点,然后从“规划主题,明确学习目标”“创设情境,聚焦热点问题”“设计任务,鼓励交流合作”“综合评价,注重反思总结”等四个方面,探索核心素养下初中数学项目化学习的实施策略.     

基于STEM教育下的化学项目式学习初探

通过对STEM教育的研究,思考和探索项目化学习,是目前在实践中比较推崇的一种学习方法,可以从根本上改变学生的学习方式。笔者在多年教学实践中发现,对于化学实践课的应用来说,项目化学习可以让学生形成系统的科学研究。本文对应用问题进行分析,提出一些实施策略,以期有助于化学教学。     

大数据+数学核心素养培育的STEM教育应用研究

随着科技的迅猛发展,我们进入到大数据时代,而大数据推动下的技术革新也为教育教学的创新优化注入了活力。其中STEM教育实现了工程、科学、技术及数学的交叉融合,形成跨文化教育视野和教育模式。本文主要就大数据时代下STEM教育模式指导下的学生数学核心素养培养进行探讨,明确STEM教育教学模式在大数据背景下与学生核心素养培养的融合策略,更好地推动中学数学教学。     

STEM素养的内涵及结构框架模型研究

STEM教育的发展为创新型人才的培养提供了一条可行之路,而深入研究STEM素养的内涵及结构是当前推进STEM教育的关键所在。为此,文章首先通过分析现有研究明确STEM素养的内涵,再通过对国内外有关STEM素养构成要素的政策文件的梳理总结论述STEM素养的构成。在此基础上,从知能、情意、价值三个维度系统分析STEM素养的结构,提出STEM素养结构金字塔模型,将知能维度的STEM素养分为STEM学科基础知能、STEM学科核心素养、STEM共同核心素养三层内容。STEM学科基础知能层指数学、科学、技术、工程、计算机等具体学科或领域中的基本知识、基本技能、基本方法等;STEM学科核心素养层指解决STEM相关学科或多学科交叉融合领域复杂性问题所应具备的关键能力;STEM共同核心素养层指解决超越具体学科或工作领域的真实世界复杂性问题的综合能力。最后细化各个层次中STEM素养的构成要素和内容,以求为STEM教育的开展打好基础,明确方向。     

学前儿童STEM素养的内涵、结构与发展路径北大核心

学前儿童STEM(Science,Technology,Engineering and Mathematics)素养是支持幼儿运用STEM学科相关知识、情感、态度和价值观以解决真实世界复杂性问题的综合能力,具有基础性、启蒙性、全面性和生活化等特点。基于对美国、德国等五个国家课程文本的分析,学前儿童STEM素养包含经验层面的知识整合与应用、工具层面的技术设计与创新、行为层面的科学思维与表达以及态度层面的主动学习与探究四个维度,它们共同构成支撑幼儿开展跨学科探究活动的核心素养。为更好地发展学前儿童的STEM素养,幼儿园教师应明确学前儿童STEM素养结构,合理设置STEM活动目标;厘清STEM活动的特性,合理选择STEM活动的类型;结合幼儿的学习特点,合理选择学前儿童STEM活动内容;开展过程性、持续性评价,强化教师支持的适宜性。     

综合实践活动课程中小学生核心素养培育机能探析

我国小学阶段的教育面临着诸多挑战,其中核心素养培育是小学生教育的关键所在.综合实践活动被认为是提升学生核心素养的关键课程之一,目前小学生的综合实践课程虽然有一定程度的普及,但是综合实践课程在核心素养培育上的作用发挥面临着缺位或者偏移的现象,在此情况下,如何在综合实践活动课程中探索符合小学生核心素养培育要求的模式、方法,...     

STEM理念融入综合实践活动的实践探索——以设计制作类活动为例

STEM教育是全球培养创新型、综合型、应用型人才的教育,是科技教育改革发展的新方向。以综合实践活动课程为平台,融合STEM课程理念,对设计制作类个案进行分析。通过体验探讨、设计制作、测试优化、展示评价等环节让学生实现跨学科学习,提高其自主学习和解决问题的能力。     

核心素养视域下基于STEM课程理念的初中英语主题语境整合学习实践研究——以Unit 8 From Hobby to Career Project板块为例

概述基于STEM课程理念的初中英语主题语境整合学习,提出其包含三个要点：基于问题情境整合知识、任务关注生活经历、以学习者为中心。以牛津版初中《英语》七年级（下）Unit 8 From Hobby to Career Project板块为例,探究如何开展基于主题语境的整合学习。认为在初中英语教学中,教师可以借鉴STEM课程理念,开展基于主题语境整合学习,促使学生通过跨学科的探究式、项目式、问题导向式学习,实现深度学习,提升核心素养。     

基于信息技术学科核心素养的项目化学习实践

基于项目的学习是一种以学生为主体的教学方式,文章基于信息技术学科核心素养的培养,从创设情境、组织活动、拓展延伸、优化评价四个方面提出了小学信息技术项目化学习的策略。     

基于STEM教育理念浅议中小学综合实践活动课程实施方法

新课改施行多年以来,综合实践活动课程属于重要成果之一,倡导构建更加综合性的教育环境,引导中小学生进入其中,增强生活体验,架构学科教育与生活实践之间的桥梁,由此达到理想的教育格局.由此,从STEM教育理念的角度审视中小学综合实践活动课程,是很有必要的.以此为出发点,确保可以在STEM教育理念的架构上,实现中小学综合实践活动课程体系的构建.     

核心素养导向的模块课程开发——兼谈综合实践活动课程实施

从学科视角出发,架构模块课程体系,包含学科内整合、跨学科整合和超学科整合三个维度,分别对应课程设计的三种取向:学科中心设计(知识本位)、学习者中心设计(学生本位)和问题中心设计(社会本位)。其中,综合实践活动课程是一大亮点。     

基于学生核心素养开展综合实践活动课程

在新课程改革不断深入的今天,综合实践活动课程是一门活动性课程,虽然它与高考无关,但这门课程也承载着提高学生核心素养,培养学生全面发展的重任。该课程承担着健康生活、责任担当、实践创新等核心素养方面的重要内容,所以教师应结合教学实际,积极调研,主动开发相关课程,并落实到综合实践活动的各个环节,提升学生的核心素养。     

核心素养下高中综合实践活动课程实施现状与对策

核心素养在教育领域的重要性越发凸显,以此为基础,在开展高中综合实践活动课程的过程中,应该推动教学方式的多样化,通过知识和经验的相互结合,对学生的实践能力、创新意识等进行培养,促进学生核心素养的提高。文章从核心素养的角度,就高中综合实践活动课程的实施现状与对策进行分析和研究,希望能够促进课程教学水平的提高。     

STEM跨学科主题学习课程的实施

高中是学生强化发展学科素养和综合技能的紧要时期,教师要想切实激发学生的创新、实践、探索等精神品质,实施STEM跨学科主题学习课程是一条可靠的路径。STEM教育理念致力于融合渗透科学、技术、工程以及数学知识技能,是开展跨学科主题教学的思想和模式支撑。本文主要探讨高中实施STEM跨学科主题学习课程的对策,以期为构建STEM主题学习模式提供有价值的建议,从而调动学生跨学科探究的意识和思维。