基于儿童哲学的道德与法治教学策略探析

儿童哲学是目前较为新颖的一种教学理念,倡导从儿童的角度出发,尊重儿童的天性,组织开展能够满足儿童实际需求、强化儿童体验感受的教学活动,使儿童能够在愉快的氛围中学习知识,进一步促进儿童的全面发展。在道德与法治课堂中,教师可基于儿童哲学,灵活运用各种教学策略,开展不同形式的教学活动,使学生形成良好的道德品质与道德观念,有效实现道德与法治课程的教学目标。     

浅谈小学道德与法治教学

小学教育中,不仅要传授知识,更应培养他们良好的学习习惯,树立正确的价值观,以期为他们全面发展奠定坚实的基础。因此,道德与法治课程尤为重要,为此,教师应充分挖掘这门学科隐藏的优势,帮助学生树立正确的价值观,培养学生正确的评价标准,形成正确的是非善恶观。     

小学道德与法治课程教学中的德育教育探究

在小学阶段,学习道德与法治课程,不仅能够实现学生思想品德的提升,还能够让学生掌握基本的法律知识,使学生实现全面发展。在道德与法治课堂中,教师应适当渗透德育教育,为学生的长远发展奠定良好的基础。     

拨开教学迷雾，始见“道法”阳光——浅析小学道德与法治教学有效性提升的途径

自2016年以来,我国不断加强课程改革,新课程中加入了法治教学内容。在小学阶段开设道德与法治课程,可以帮助小学生形成正确的世界观、人生观和价值观,进而规范自己的行为。笔者根据多年的一线教学实践经验,对小学道德与法治教学问题进行抽丝剥茧地探索,总结出部分提升教学效果的有效策略,供同行参考。     

小学道德与法治课生活化教学的策略探究

文章通过分析生活化教学法的理论基础、环境依托和策略体系,探讨了其在当前小学道德与法治课教学中所起的积极作用。提出生活化教学可以更好地利用典型生活案例,激发学生的内生动机,促进其法治意识的内化;并概括了在编撰案例、控制过程和提高教师能力等方面可能遇到的实施困境;最后,结合教师专业发展、数字化建设和家校社协作等视角,提出了改进生活化教学法进程的对策建议。研究显示,生活化教学法是应对新环境要求、推进小学法治课改革的重要措施,需要社会各界共同努力,促进其深入开展。     

二十四节气文化融入小学道德与法治课的教学

在小学教学中,道德与法治是一门带有德育价值的学科,该门学科和现阶段“依法治国”的思想相统一,帮助小学生树立正确的人生观和价值观。二十四节气属于我国传统的文化范畴。本课题研究二十四节气文化在小学道德与法治课程中的应用情况,挖掘传统文化的价值,从而提升小学生的德育素养。     

小学道德与法治课堂生活化情境教学的实践尝试

随着国家新课改理念的不断深化,使得道德与法治在小学课程体系中的重要意义得到了进一步明确。为了能够促进小学生身心均衡发展,不光要加强数学语文等文化课程学习,更要充分借助道德与法治课程的引领,帮助小学生正确认知社会、参与社会,并在此过程中形成良好的思想品格。为此强调教师应当从生活实际入手,充分利用现实资源来为学生展开教学。文章分析小学道德与法治课堂教学的现状,进而在此基础上对其开展生活化情境教学的主要途径进行了思考。     

道德与法治教学：指向学生的“生活域”

小学道德与法治课程,应当切入学生生活世界的畛域,指向学生的"生活域"。通过回望学生的"过往生活"、关照学生的"现实生活"、指向学生的"可能生活",引导学生领悟、体验、拓展道德与法治课程的意义。通过链接学生的过去、当下与未来,引导学生持续成长。     

小学道德与法治课教学生活化

对小学生进行道德与法制教育要从理论教学的角度出发使学生掌握基础的道德理论知识,与此同时,道德理论课堂的教学也要与学生的实际生活相结合,分析小学生的身心发展特征,以生活化课堂的教学模式构建拉近课堂教学与学生实际生活之间的距离,既促进学生道德素养的不断提升也推进学生在生活背景下主动地开展道德实践。本文主要探究了小学道德与法治课堂教学生活化的实践策略,以生活化课堂的构建推动小学道德与法治课程教学质量的不断提高。     

小学道德与法治儿歌化教学的育人逻辑

道德与法治儿歌化教学有着深厚的历史根基,其喜闻乐见的形式,是让思政课程回归生活,凸显课程思政生活性、活动性、综合性、开放性的良好载体.对于达成道德与法治课程的课程标准,更好地发挥课程潜移默化的育人功能大有裨益.本文明确儿歌化教学的育人逻辑起点、优势和育人功效,便于促进思政课程进一步焕发生机与活力.     

上好小学道德与法治课方法探索

道德与法治课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成与社会性发展的综合课程。不难看出,“回归生活”体现了本课程在基本理念上的变革,新课程所倡导的是回归生活的品德发展、社会性发展的教育。因此,教师在进行教学时,将道德与法治引进课堂,让课堂面向社会生活,充分发挥“小课堂、大社会”的作用。     

小学道德与法治课体验式教学的实施探讨

体验式教学是一种以学生自身经验为基础的教学方法,主要是教师在课堂上始终遵循科学的教学理念,通过情景再现引导学生的自我感知、自我警觉和自我内化。教师运用适当的教学方法,引导学生通过个人经验和感知进行道德实践,形成良好的道德行为习惯。文章分析了体验式教学的特点,探讨实施体验式教学的途径。     

深化初中道德与法治课堂教学效果的途径研究

课程改革的开展对于初中道德与法治教学提出了新的要求。从本质上来讲,道德与法治课程是一门为学生指明思想方向的课程,学好道德与法治课程对学生未来的发展有至关重要的作用。作为初中道德与法治教师,需要不断改进教学的方法、内容以及模式,有效提升教学的有效性,提高学生的思想品质。基于此,文章主要对深化初中道德与法治课堂教学效果的方法进行探讨与分析,希望为相关的教育从业者提供一定的参考。     

新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略分析

初中阶段的学生处于青春期,这个阶段是学生思想发展和三观形成的重要阶段,这便要求教师必须认识到这个阶段教育的重要性,对学生进行合理的引导,从而给学生积极健康性格的形成做出自己的贡献,帮助学生提高其思想品质。初中道德与法治课程教学也是初中教学的重点,对于学生的成长非常重要。但是由于长期受到传统教学观念的影响,无论是教师、学生还是家长都对道德与法治课程不够重视,其意义也没有得到很好的发挥,这会给学生良好思想品质的养成造成极大的影响。所以,教师进行道德与法治教学的时候,必须认识到这个课程的重要性,提高教学的有效性。     

探究小学道德与法治教学中“体验式”教学的应用

"体验式"教学是一种以学生自身体验为主的教学方式,在课堂教学中的应用就是教师始终坚持和遵循科学教学理念,通过创设教学情境引导学生进行自主学习、自主感悟。小学道德与法治教师要科学合理地应用该教学方法,引导学生开展道德实践,通过亲身体会养成良好的道德意识、法治意识与行为习惯。     

小学道德与法治教学的“止”与“转”

道德是法治的基础,法治是道德的保证,二者相辅相成,小学生的成长离不开道德与法治的培育。由于社会发展的需要,在义务教育阶段的道德与法治教育必须做到"德"与"法"相结合,否则很容易变成照本宣科的理论教育。目前小学道德与法治教学中有一些明显存在的弊端和需要改进的地方,因此,一线教师要在实践中不断加强对课程和教材理念的把握,及时促进道德与法治教学的变革。     

探索初中道德与法治课生活化教学困境与途径

道德与法治是以普及学生素质教育为主要目的的学科。该学科本着以提升学生的道德素养,强化学生的法律意识为出发点,通过教师课堂教学的正确引导帮助学生建立健全心理素质以及人格培养。在初中道德与法治学科中,学习内容多取自生活实例,虽然教材中涵盖大量理论知识点,但是学习的最终目的还是需要将其应用于实际生活中。因此在道德与法治的教学中务必使用生活化教学方法,使学生学得轻松,用的方便。然而在应用生活化教学中仍面临许多问题。因此,本文针对初中道德与法治学科生活化教学面临的困境加以分析,并有针对性的给予解决办法,提供具体的实施方案,以供参考。     

生活化教学在初中道德与法治课教学中的应用

在初中道德和法治课程改革中,生活化教学逐渐成为重点研究的教学方式。社会生活是道德与法治课程的重要基础,只有做到在社会生活中进行教学,才能使道德与法治课达到最理想的效果。提升教师的专业素养能够使教师更好地运用生活化教学方式,帮助学生更好地适应课程发展。以开发和利用生活化的课程资源为中介,充分利用教育对象所处环境的材料和生活体验,使传统的课堂教学评价方式得到完善发展,建立健全的生活化教学初中道德与法治课程。