面向OBE的计算机专业课程目标达成度评价实践探究

为探究符合工程认证OBE理念的课程目标达成度评价方法,及时进行专业课程教授内省,调整教学策略与评价方式,提升我国工程人才培养质量,提出适用于计算机专业的制定、执行评估及持续改进三段式课程目标评价机制。以专业核心基础课《C/C++程序设计》为例,共列10个有序关联步骤,详述课程目标达成度评价的具体流程及需求文档,为相关专业课程建设及工程教育专业认证提供一个完整的目标达成评价案例。     

“模拟电子技术基础”课程教学目标达成度分析

从专业认证的角度出发,对“模拟电子技术基础”课程目标与毕业要求的对应关系、课程评价方法、课程目标达成评价结果、学生个体目标达成度情况、课程总结与改进措施等多个方面进行了阐述。除了目前流行的客观课程评价指标,增加了主观评价指标;除了课程目标达成度,还探讨了学生个体目标达成度与课程目标达成度的关系,给出了一些合理的建议。增加了学生个体达成度的中位数和标准偏差作为课程目标达成度的统计参数,对于其他课程目标达成情况分析有一定的参考价值。     

基于成果导向的高职项目化课程教学设计

针对高职专业课程教学存在的以教师为中心、以课程内容为主的不足,将成果导向教育理念融入项目化课程的教学设计之中,提出课程目标制定、教学项目设计、教学实施、教学评价和教学改进的反向设计方法,推动以学生为中心的翻转课堂、学习成果的多元化考核评价、学习成果的达成度优化教学设计等教学过程。在"Android移动应用开发"课程的教学过程中,运用成果导向的项目化课程教学改革,有效地提高了学生学习成果的达成度,提升了学生的综合能力。     

基于OBE理念的机械设计课程目标达成度评价模型构建与实践

课程目标达成度是评价课程教学效果的一项重要指标。本文基于OBE理念,以提升学生能力为目标,结合机械设计课程内容和课程特点,构建了机械设计课程目标达成度评价模型并应用于实践。首先将机械设计课程目标具体化,并建立毕业要求与课程目标之间的支撑关系,进而设计考核方式。然后根据课程目标、考核方式以及课程内容之间的关系,构建机械设计课程目标达成度评价模型,并将模型应用于实际教学中。结果表明,达成度评价不仅能反映出学生对机械设计课程目标的掌握程度,也能反映出机械设计教学中的薄弱环节,为制定课程教学的持续改进措施提供依据。     

在线课程实施模式创新构建及应用实践

课程实施本身是一项关涉到课程计划、课程教学、课程评价等多个要素的复杂的系统工程。以课程实施理论、ADDIE通用设计模型、PDSA质量管理理论为依据,在专业认证背景下提出"三三六"课程实施模式:以"学生中心、产出导向、持续改进"三大理念为指导思想,以"价值引领、能力培养、知识传授"三维目标为指向,以大纲制定、情境分析、教学开发、教学实践、目标达成度评价、教学改进等六项举措为抓手,指向促进课程有效实施与质量提升。2020年春季学期,以在线课程"教育传播学"为例开展模式的应用实践。课程目标达成度评价结果显示,基于"三三六"模式推进在线课程实施能够取得较好效果,几个关键课程目标达成度之间存在显著正向相关性,学生对课程目标达成度有着较高满意度。     

基于OBE理念的课程目标达成度综合评价模型构建与应用

课程目标达成度是评价课程教学效果的一项重要指标,是课程评价体系的主要组成部分。本文从OBE理念出发,构建了一个定性定量相结合的课程目标达成度综合评价模型。定性达成度评价主要考虑学生的获得感,以学生的自我评价为基础得到的。定量达成度评价是以课程的各考核环节对各课程目标的支撑关系为依据计算出来的。模型应用结果证明,定性达成度评价和定量达成度评价的结论一致,定性定量相结合的课程目标达成度综合评价分析更合理。     

基于OBE模式的无机化学教学改革实践与教学质量模糊综合评价分析

为提高学生参与意识,培养学生自主学习、合作学习及面向未来解决问题的综合能力,促成课程目标达成度,开展基于OBE理念,以学生为中心,学习成果为导向无机化学课程混合式教学模式改革。通过模糊综合评判方法对课程教学效果进行定量评价,结果表明,课程评价等级为优,每位学生的课程目标达成值均在0.6以上。课程教学改革提高了学生学习自觉性和目的性,较好实现课程教学目标,提高了教学质量。     

基于达成度分析与评价的课程教学效果探究

教学目标达成度作为以学生为中心,注重教学成果产出并客观综合评价教学效果的一项重要指标,直接反映对设定课程目标的实现情况和实施效果.文章结合给排水科学与工程专业核心课"水资源利用与保护"的课程目标,基于课程目标达成度计算分析结果,对该课程的教学质量进行综合性评价,探寻该课程教学体系中的不足之处,并有针对性地提出提升课程教...     

基于OBE的课程目标达成度评价方法研究及应用——以“机械原理”课程为例

本文以机械专业基础核心课程-"机械原理"为例,确定了合理的课程达成目标,对其支撑的相关毕业要求指标点具体化,以培养学生能力为出发点,构建了毕业要求、课程内容与课程目标三者之间的对应支撑关系,通过制定课程目标达成度评价方法,设计教学内容、考核方式及相应细则。运用该评价方法对授课班级课程目标达成度进行量化分析,提出了行之有效的改进措施。教学实践表明,该方法不仅能反映相应的毕业要求达成度,还为后续课程的持续改进指明了方向。本文的研究成果对机械专业其他课程目标达成度的评价具有较强的实践指导意义。     

师范类专业认证背景下课程目标达成度及持续改进研究——以物理学专业“原子物理”课程为例

在师范类专业的人才培养过程中,要求以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念,在人才培养中尽可能为学生配置优质教育资源,把学生的整体学习效果作为指导,对照毕业要求,全方面评价师范专业的人才培养质量,在培养过程中对教学进行全方位、全过程和全员评价,针对评价结果展开研究,进一步改进教学方式方法,以持续提升专业人才培养质量。本文结合师范类专业认证工作要求,对课程目标与毕业要求关系进行了探讨,以原子物理课程为例,针对目标达成度探索了计算方法,并尝试建立课程目标达成度评价机制。     

基于OBE理念的实践课程目标达成度评价研究——以《机械设计综合训练》课程为例

本文对机械专业实践课程目标达成度的评价体系进行研究和探讨,以学生能力培养为出发点,构建实践课程目标达成度评价标准、评价体系和评价方法,并以《机械设计综合训练》课程为例,建立了本课程的学习成果、知识点、任务和评价指标,通过多元化的评价手段,完成课程目标达成度评价分析。     

基于IFT国际认证的食品工艺学课程建设

本文以IFT食品专业国际认证对专业课程的要求开展食品工艺学课程建设,重点围绕解析IFT食品专业国际认证对专业课程的要求,设立课程教学目标,建立课程的学习成果及各知识点相应的布鲁姆水平、评价方法和手段,建立"基于学生学习效果的课程评价导向"和"课程目标达成度分析报告",为IFT国际认证视角下的课程建设提供借鉴和参考。     

工程教育认证驱动下课程目标达成度评价方法研究

课程目标的达成度评价是研判人才培养目标达成的基本指标,可以评定学生是否掌握了本课程教学内容、教师教学方法是否得当、考试模式是否合理,其评价分析结果对后续持续改进至关重要,是确保人才培养质量的重要环节之一。在明确课程目标达成情况评价机制的基础上,以每个分课程目标为核心,采用直接方法（课程成绩）和间接方法（调查问卷）、定量和定性相结合的手段,建立课程目标达成度评价方法;并以“水工建筑学”为例,对分课程目标达成度和总课程目标达成度进行定性与定量综合评价,指出课程教学中存在的问题,并从教学内容、教学方法、工程实践、实验教学及课程思政等角度提出相应的持续改进措施,以期为工程教育专业认证驱动下教学活动建设提供一种思路。     

工程教育专业认证背景下“爆炸安全技术与管理”课程目标达成情况分析

在兵器类工程教育专业认证的背景下,通过对弹药工程与爆炸技术专业必修课程“爆炸安全技术与管理”的支撑毕业要求指标点进行梳理,制定了相对应的课程目标。基于课程目标制定了课程目标达成度比例矩阵及达成评价标准,并提出了该课程的达成度评价方法。以弹药2020―5班学生为样本,进行了该课程目标的达成度计算与分析。结果表明,建立的课程目标达成度比例矩阵、达成评价标准以及对应的达成度评价方法能高效地追溯教育教学过程中的各个环节,针对性地跟踪每个学生对各课程目标知识点的掌握情况,提出该课程的教学改进方法及措施,为今后教育教学的持续改进提供了数据支撑和参考。     

“传感器与检测技术”课程目标达成评价机制及方法研究

面向"结果产出"建立课程教学目标评价机制对于持续改进课程教学并提高教学质量至关重要。以"传感器与检测技术"课程为例,基于OBE理念确立本课程教学目标及其支撑的毕业要求指标点,提出以培养学生传感器及检测系统综合设计和运用能力为主线、以"学生所得"为中心的课程教学目标,建立一个基于目标分解、教学方案实施、达成度评价结果及分析、存在问题及持续改进的课程目标达成评价过程机制,充分利用学生调查问卷和教学过程考核记录文件提取"学生所得"分项评价数据,并进行达成度结果分析,进而改进课程教学实施方案,达到持续改进课程教学效果的目的。     

工程教育专业认证背景下传热学课程达成度分析

课程达成度在工程教育专业认证中起着至关重要的作用,对传热学课程目标达成度采用层次分析法进行研究,就不同课程目标分配对应章节权重向量,制定了章节达成度的权重表格,建立章节和考核方式的权重表进行统计分析,对每位学生的个体课程目标达成度和总达成度做统计分析。达成度最高课程目标2的值为0.837,最低课程目标3的值为0.763,总达成度是0.811,均达到工程教育专业认证的基本要求。对典型学生的达成度做了定量分析,其最大值与最小值相差总和高达0.728,对达成度较低的目标给出三点改进措施。课程达成度的评价结果可以应用于该课程后续持续改进,促进人才培养质量有效提升。     

师范专业认证引领课程目标达成度评价的构建实践

教育部推进师范专业认证以来,课程目标达成度评价贯彻认证理念,兼顾实际操作,符合毕业要求及其指标点内涵,落实到平时考核、期中考核和期末考核的相关环节中,通过课程目标达成度计算公式,计算出课程分目标达成度与总目标达成度,以达成度数值为依据分析学生学习成效,在梳理课程问题的基础上锚定教学改进思路,针对普遍性问题提出解决措施。     

基于 OBE 的《Java Web 应用程序开发》课程改革

为提高《Java web 应用程序开发》课程的达成度和改变“一试定结果”的考核方式,根据 OBE 的教育理念和《Java web 应用程序开发》课程在河南工业大学软件工程专业课程体系中的地位及其所支撑的毕业指标点,制定课程目标、课程大纲,设计“以学生为中心”的课前准备、课堂教学和课下自学教学过程,以及全程化多维度的课程考核方式和评价办法。通过各个教学环节的设置和实施,充分调动学生自主学习能力,使学生有兴趣学,能自学,思中学,做中学。实践证明,在 2016 级比 2015 级学生平均绩点低的情况下,该课程 3 个目标达成度分别提高了 0.3、0.1 和 0.2。     

面向工程认证的课程目标达成评价方法研究——以“信号与系统”课程为例

工程教育专业认证强调“以产出为导向,以学生为中心”,课程目标达成是毕业要求达成评价的重要依据,课程质量直接影响人才培养质量。课程组以“信号与系统”课程为例,确定了合理的课程目标达成评价方法,将其支撑的毕业要求指标点具体化,构建了毕业要求、课程目标和课程内容之间的支撑矩阵。课程组设计教学内容、考核方式和评价细则,对“信号与系统”课程目标达成情况进行客观评价,针对达成情况提出了改进措施,以促进课程教学质量的持续改进。     

师范专业认证视角下课程目标达成评价若干问题的再思考

师范专业认证的大环境下，在对课程目标达成情况进行评价的过程之中，需要有意识地加强对于价值目标、直接目标、深层目标的关注程度，对于课程目标达成评价过程中的主体进行有效的明确。在对学生及其学习成果进行评价的前提之下，还需要做好教师以及教学的评价，尤其需要重点关注毕业要求指标点的达成度。在实际进行课程目标达成度评价的过程之中，要想使得评价的结果具有更高的客观性，在方法选择方面，不仅需要始终坚持多元评价的基本原则，构建完善的评价组织体系，还需要有效明确整改责任人，关注对于课程目标达成评价监控，促进人才培养质量的提升。