基于小组合作学习探究初中数学教学设计

开展初中数学课堂教学活动,必须要将扩展学生思维作为基础,将提高学生创新能力作为前提和需要,建立起小组合作学习模式,在探究学生个体独立的同时,提升学生在学习数学过程中的计算能力、观察能力、证明能力、实践能力、推理能力等。由于当前小组合作学习与预想的小组合作学习效果有很大差距,需要教师在小组合作学习的模式上对数学课堂教学进行设计,基于小组合作学习探究初中数学的课堂教学设计。     

小组合作促进大学生批判性思维的干预研究

采用准实验设计教学干预,将学前教育A、B班分为实验班和对照班,实验班采用小组合作方法,分别进行辩论、阅读与写作活动进行批判性思维教学,对照班采用教师讲述教学。采用批判性思维倾向和技能量表,对实验班教学前后批判性思维表现进行评价,探讨小组合作对大学生批判性思维的影响。结果表明小组合作显著提升大学生的批判性思维技能,但没有提升大学生批判性思维倾向。采用结构化访谈发现：（1）小组合作有利于批判性思维等能力发展,但使用需注意细节的完善。（2）辩论、阅读和写作促进了学生思维等能力发展,但实施仍需优化。（3）学生批判质疑能力仍需进一步提高。     

以核心素养观照物理课堂教学——以“动能 势能 机械能”教学为例

物理教学中,教师要针对学情,对所教内容进行合理取舍,对课前课中的学习任务进行科学分配,力求让教师的教服务于学生的学;注重学生对物理实验方法的习得与应用,最高程度上促进学生的自主学习。采取小组合作学习,让学生获得知识的同时,在互助中形成团队意识,增强学生的合作精神。在创新实验活动中,生成知识,提升能力,培养学生创新意识和问题意识。     

小组合作式方式在教学中的应用

一、小组合作式方式在高中语文教学中的意义1.有利于促进学生的全面发展。学生之所以需要进入学校进行学习是因为学生可以通过学习来不断地充实自身,掌握更多的知识和技能。因此高中的语文教学工作不但是对语文基础知识的传播,同样也是对学生能力进行培养的一个重要手段和途径。因此在高中语文的教学过程中,教师采用小组合作式的教学方式是十分有必要的,它可以为学生营造出一个自我表现的气氛,使得学生能够在小组合作的过程之中提升自己的语文知识运用能力和语言的表达能力,提升学生的合作意识和创新意识。     

基于小组合作学习理念的数学教学探究

小组合作学习理念应用于数学教学,有利于培养学生的合作能力、自主学习能力和自主探究能力,促进学生思维发展,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。教师要对学生进行科学分组和引导,对教材内容精准把握和选择好合作契机,对小组合作学习过程进行监督和引导,对小组合作学习任务精心设计和不断创新。     

在生物学习中开展小组组卷、测试、讲评、反思活动的探究

探究活动能让学生尝试从未体验过的角色,有利于调动学生积极性,提升学习能力,更深层次地促进课堂学习改革。通过小组初次活动的探究,提高学生的团队合作意识,高效学习。学生对高中生物教材、教学大纲、常考点、易错点等大体掌握。再次活动的探究学生能很好的把握教学大纲、主干知识,试题也有一定质量,能达到相互促进、相互提高的目的。不仅使知识的掌握得到升华,还能培养学生的团队合作和责任感。     

中学生自主合作学习的问题探析

新课程强调培养学生的自主学习能力,给学生充分的自主学习活动的机会,帮助学生在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、科学的思维和方法,从而培养学生合作意汉、自主学习能力、创新意识和实践能力。为使小组自主合作学习取得成效,我们教研组进行了分组自主合作学习的教学研究。     

小组合作教学模式在初中体育教学中的应用

小组合作教学是一种重要的教学方式。在初中体育教学中应用小组合作教学模式可引导学生积极参与体育活动,从中获取知识、习得技能,促进师生间、生生间的交流与协作,培养学生的合作意识和团队精神。在初中体育小组合作教学中,教师应根据学生的体育学习情况对学生进行相应的分组,引导学生小组合作完成相关体育活动。文章结合教学实践对小组合作教学模式在初中体育教学中的应用进行探究。     

小组合作学习在城镇初中课堂中的应用研究

随着新课程改革进程的推进及素质教育理念的持续深入,初中各学科教学目标在三维目标基础上发展成为核心素养,更加关注学生的全面发展与个性化发展.以核心素养理念为指导的初中课堂教学模式、方法等理论与实践研究成果百花齐放,为初中课堂教学注入新的活力.小组合作学习基于"同组异质,异组同质"的原则将学生分为4～6人小组,以任务为驱动引导学生通过讨论、合作等一系列活动自主构建知识,形成关键能力与品格,提升学生的合作意识,增强学生的集体责任感,提升学生的求异思维、创造能力、表达能力,培养学生的核心素养.     

小学语文教学中小组合作学习的有效性探讨

在小学语文课堂教学中,通过科学应用小组合作学习模式,既可以帮助学生轻松、高效地掌握所学知识,促进课堂教学质量与效率的大幅度提升,也能够为学生心理素质、交流能力的进一步发展创造良好条件。因此,为了取得更理想的教育培养成果,促进学生语文综合素养的全面提升,语文教师应不断优化小组合作学习活动的有效设计,构建生动、高效的语文课堂。     

准备新年联欢会——小学中低年级数学实践活动设计

教学内容 准备新年联欢会 　　教学目标 1.知识目标:通过学生亲自动手组办这一活动,巩固前面所学的知识——统计、比多少、分类、加减计算. 　　2.能力目标:培养学生小组合作意识,培养学生的思维想象能力、动手操作能力、语言表达能力及计算能力.……     

小学数学课堂分组合作教与学

随着学生主体地位的提升,小学课堂教学中小组合作的学习方法越来越受到教师的欢迎.小组合作的学习方法不但可以充分体现学生的主体性,提高学生的参与意识,促进学生积极学习,还能拓展学生思维,有效培养学生的学习能力,刷新课堂教学效率.     

准备新年联欢会—小学中低年级数学实践活动设计

教学内容 准备新年联欢会 教学目标 1.知识目标:通过学生亲自动手组办这一活动,巩固前面所学的知识——统计、比多少、分类、加减计算. 2.能力目标:培养学生小组合作意识,培养学生的思维想象能力、动手操作能力、语言表达能力及计算能力.     

应用小组合作教学与评价模式 提升初中英语教学质量

新时代对学生的合作能力、创新思维提出了更高的要求,这就需要现阶段的教学认真践行素质教育,培养学生综合能力。基于对学生全方位知识与能力的培养目标,在初中英语教学中,实施小组合作教学与评价模式,关注学生整体素质的发展,在实施知识教育的同时,也实现全面教育和能力教育。使得学生在小组合作学习中,相互配合、创新思维、探索实践,提升全体学生的英语素养。本文从初中英语小组合作学习的内涵与方式分析出发,探讨了初中英语小组合作教学与评价模式在初中英语教学中的实施策略。     

小组合作学习在高年级数学高效课堂中的应用研究

在小学高年级数学教学中,小组合作教学模式能够有效培养学生的合作探究意识,有效推动学生在互动合作过程中培养学习兴趣、提升学习能力和拓展数学思维。所以,小组合作学习在小学数学教学中的合理运用可以有效提升学生的学习能力和数学素养。基于构建数学高年级高效课堂的背景深入分析小组合作教学模式的有效运用。     

初中英语合作学习的探究

合作学习活动不但能培养学生的自主学习能力、合作意识及创新思维,而且能培养学生获取信息、处理信息和运用语言的能力。本文针对初中英语的学习现状,就＂小组合作学习＂进行了探索。     

如何引导农村低年级学生参与合作学习

低年级学生,尤其是农村的学生,由于刚入学不久,没有合作的意识,而且在农村小学,低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致。所以在课堂教学中,很多老师觉得低年级孩子围坐在一起,连课堂组织都有问题,更别说合作了。从问题中我们能发现,低年级学生的小组合作学习意识十分淡薄。可是小组合作学习意识恰恰是进行小组合作学习的前提和基础。所以,培养低年级学生小组合作学习意识,对促进学生全面发展尤为重要。经过一段时间的尝试和探索,我     

利用课后小组合作学习活动助力农村小学英语教学的对策探讨

新阶段的英语课程教学中教师要充分注重教学方法的创新应用,促进学生综合学习能力提升,将课后小组合作学习活动加以灵活运用,有助于为学生英语知识高效化学习起到良好的促进作用,从整体提升学生学习英语知识的效率。基于此,本文先对农村小学英语教学低效的原因进行分析,然后就课后小组合作学习活动开展的价值和要点以及思路进行详细探究,希望能从理论上为英语教学工作的推进助一份微薄之力。     

《历史与社会》课中小组合作学习的整合

我们生活在知识大爆炸时代里,都渴望获取更多的知识,那如何让学生在课堂上都有所得呢?《社会课程标准》和教科书十分重视探索和主动学习.小组合作学习是培养学生探究能力、创新精神、实践能力,使其能自主学习的行之有效的学习方式.由于每个学生所处的文化环境、家庭环境和自身的思维方式不同,因此开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习的机会,鼓励他们勇于创新,敢于实践,促进学生的个性发展.下面就“小组合作学习”,谈谈具体做法.     

小学数学教学中学生解决问题能力培养的方法探讨

解决问题是一个内化吸收知识技能后灵活运用的过程,既是数学教学的方法手段又是数学教学的核心目标。培养学生解决问题的能力需要从思维发展、能力培养、方式方法促进三个方面来进行。通过引导学生自主思考并形成自主思考习惯,使学生形成解决问题的意识和思维模式;通过创设生活化问题情境使学生建立起理论与实践间的联系,并在问题解决中形成迁移运用的能力;通过小组合作学习和自主探究两种方法,使学生在不断解决问题中提升解决问题的能力。