农村小学提高数学学困生的学习兴趣研究

改善学困生的学习状况在学校各科教学中都是不可避免的,在农村小学中这种情况更加突出,与小学教育一起至今是无法根本解决的难题。随着新课改的深入,让不同的学生得到不同的发展,逐渐成为教育工作者的共识,也成为大家关注的焦点。就农村小学数学学困生的原因和激发他们对数学的学习兴趣进行了简要的论述。     

农村寄宿制小学中高段学生数学学习心理研究

结合农村寄宿制小学中高段学生在数学学习中的学习心理表现,文章对学生数学学习心理成因展开了分析,并针对学生学习态度不端正、缺乏学习兴趣等问题提出了将课堂还给学生、关注学生情绪体验等策略,希望能够通过端正学生态度、激发学生学习兴趣和引导学生克服自卑心理有效开展小学数学教育。     

小学中高段数学计算能力的培养探讨

在新课标背景下,小学数学逐渐成为了小学教学中的重点课程,对小学教育整体水平的提升,能够起到关键性的促进作用。而在新课标模式下,对小学中高段的数学教学,提出了更高的要求与标准。计算能力是小学中高段的重点方面,学生计算能力的提升,能够保障学生计算的准确率和正确率,全面提高学生做题的效率和质量。在此基础上,针对小学中高段数学计算能力的培养,进行了分析与探讨,通过浅显的理解和想法的分析,来探讨一下如何加强小学中高段数学计算能力的培养,这也是研究的重点。     

中等职业学校学生数学学困生学习心理

当前，素质教育已经向我们传统的数学教学提出了更高的要求。我们要时刻了解学生数学学习心理，时刻注意关心学生。在教学过程中我们给学生营造一个愉快、轻松、新异的学习氛围，摆脱死板说教模式与题海战术，学生才能对数学产生浓厚的学习兴趣，从而为提高学生的整体素质做我们数学教师应有的贡献。     

浅谈如何提高数学学困生的成绩

当前，全社会都在高呼素质教育，如何解决好数学学困生的问题是大而积提高数学质量的关键所在，也是素质教育的要求。在数学教学过程中，如何让“学困生”走出困境，使全体学生都能在原有的基础上得到完善和发展，是一个十分重要的问题。笔者在此就如何使数学学困生发生转变谈点个人看法。     

提高数学学困生学习兴趣研究

学困生就是学习成绩落后于其他同学的学生。学困生的具体表现有:学习态度不端正,学习缺乏自信心,学习方法不得当,学习被动,对数学这门课不感兴趣。面对学困生,教师要采取科学的方式方法,引导学困生找到合适的学习方法,提高他们的学习兴趣,满足他们的学习欲望,逐步达到和优等生一样的层次。     

浅析初中数学学困生心理成因及转化

转化特困生是一个长期而又艰巨的任务,只有准确地找到学困生的成因,并认真分析他们的心理因素,因材施教,我们才能找到有效的措施来帮助他们积极地警醒转化.     

小学低段数学学困生的成因及对策

随着课程改革的不断实施,小学低段“学困生”数量随着年级的升高不断增加,因此对“学困生”的转化已成为现阶段教学工作的关键环节.     

小学低段数学学困生的成因及对策

随着课程改革的不断实施,小学低段"学困生"数量随着年级的升高不断增加,因此对"学困生"的转化已成为现阶段教学工作的关键环节。     

农村小学低年级数学学困生辅导转化策略

近年来,我国一直深入推行新课程改革,其中特别强调教师不可以“分数”评价学生,要尊重每个学生的个性和差异,给予他们足够的关心和爱护,这样才能够推动学生健康成长。在这其中,农村小学低年级学困生就属于应当重点关注的群体,他们由于各种因素的影响,在某些学科方面表现得比较薄弱,比如数学。而随着年龄的增长,如果不解决“学困生”的问题,那么教学质量就会大幅度降低。基于此,笔者以农村小学低年级数学学困生为研究对象,主要分析其数学学习困难的具体原因,以及提出具体的辅导转化策略。     

提高初中数学学困生学习兴趣的方法探讨

新课程标准明确指出,学困生转化工作是教师教学的重要职责,同时也是整体先进教学理念的重点所在。学困生转化工作,教师应该落实渗透于教学活动的始终。新课改提出的整体性发展思路,更是对学困生转化工作提出了新要求。本文就学困生转化中学习兴趣的提高方法,从四个方面做了论述。     

转变数学学困生的最佳时机

在平时教学中,教师总会遇到由种种原因而造成的各种不同类型的学习困难学生,我认为：四、五年级是小学阶段转变数学学困生的最佳时机。     

数学学困生转变策略探究

随着素质教育改革工作的推进和落实,学校也纷纷开始对教学工作进行了深入的剖析与整改。实践教学来看,数学学科可以说是基础性的学科内容,只有把数学学好,其余的很多知识就会融会贯通了。因此,针对学生数学学习基础较差的问题,教师必须要引起足够的重视。在数学教学环节,教师不能放弃任何一个学困生,而是应该探寻更加高效的教学方法。通过教学方式的变化来扭转学生对于数学学习抵触的情绪和心理。学困生的数学基础知识较差,数学学科可能是他们的短板。教师在开展教学的过程中,教学的质量和教学的方式也没有与时俱进地进行改革与创新。教师在开展集体数学教学过程中,一般都是为了兼顾全班的进度,很难能够对每一个学生进行深入的了解和针对性的教学。教师需要根据学生的学习特征进行了解剖析,对学习困难学生产生的原因进行总结,将数学学习困难的影响进行说明,将数学教学的转变策略进行具体的阐述。     

利用碎片化教学,有效转化数学学困生

数学一直是小学教育中比较有难度的学科。在数学教学中,很多学生学习起来比较费力,久而久之就成为了所谓的"学困生"。学困生的转化需要教师从心理、能力、方法几个方面入手,改变学困生的学习现状,让学生的成绩提高。从这几个方面谈一谈教师如何利用碎片化时间,帮助学困生提高学习效率。     

提高数学学困生成绩

在新课程标准下,搞好数学课堂教学,提高数学成绩已成为课改的重点课题。随着年级的提高,数学学困生也在逐渐增加,大面积提高学困生的成绩,成了提高整体学科成绩的关键。"素质教育"要求面向全体学生,全面提高学生的素质,所以帮助学困生工作势在必行。在日常教学工作中,我们要爱护学困生、尊重学困     

浅析农村小学低年级数学学困生的转化

农村小学低年级数学教学中,导致学困生产生的原因,有学生主观方面的因素,也有教师、家长等客观方面的因素。作为农村小学低年级数学教师,应当积极结合学困生产生的成因,采取积极的、针对性的转化对策,促使学困生转化,为实现"教育要面向全体学生"的目标奠定基础。     

提高数学学困生学习质量的策略思考

经过多年的实践和探索．我认为应该从心理和行为的辅导上双管齐下,课外和课内结合进行双重引导,具体可分为以下三点。 一、心理辅导重获学习信心 由于“学困生”在学习中遇到的困难多．挫折也多,因而常常对学好数学感到灰心丧气,心理上存在着一定的畏难和抵触情绪。当一个学生对学好数学彻底失去信心时．任何说教都是难以让他接受的了。     

初中数学学困生心理辅导

数学课程标准提出：数学课程应体现数学的基础性、普及性、选择性．实现人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。学校教育的目的,是提高全体学生的素质,关注每个学生的全面发展。赞可夫说：“学校最重要的任务之一就是要坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。”所以．如何对待学习有困难的学生（简称学困生）,应当成为实施素质教育、实现新课程理念的重要课题。     

初中数学学困生教学策略分析

学困生是特定情况下有学习障碍或困难的学生。这些学生一般数学成绩较差,学习兴趣不高,对数学有畏难情绪。久而久之,他们会对数学产生厌倦,影响班级的整体教学质量的提高。文章主要分析了在初中数学教学中如何转变这部分学生的学习态度,改进其学习方法,培养其学生兴趣,提高其学习成绩。