初中信息技术教学中情境导入的应用

在初中信息技术教学当中,情境导入法无疑是重要的导入法之一。文章将在对情境导入进行简单分析的基础上,对初中信息技术教学中情境导入的具体应用进行探究。     

采用优化情境导入进行初中信息技术教学

随着信息技术课广泛普及,以情境创设的建构主义理论依据,在初学信息技术课程中培养初学生对信息技术的兴趣和意识,在初中信息技术课堂教学中运用创设情境导入,能提高初中信息技术课堂学习效率,具有很高的教学实用价值。     

在初中信息技术教学中创设情境模式

在当前我国信息技术水平不断提升的背景下,信息技术教学也逐渐被关注起来。然而,现阶段在实际教学过程中发现,很多学生对信息技术课程并没有很大的兴趣,这就导致教学的效率得不到有效的保障。因此,信息技术课程的教师必须要积极创新课堂教学的模式,重视创设情境,以此来充分激发学生的学习兴趣,提高其学习积极性,从而为课堂教学的效率提供保障。基于此,对创设情境模式在初中信息技术教学中的应用进行了深入的研究,希望可以为信息技术课程的教学工作提供参考。     

情境创设在初中信息技术教育中的植入

想要提高学生对信息课程的兴趣,有几种切实有效的方法,情境导入就是其中一种。教师在开展教学的时候可以从几个方面进行情境导入,如创设问题情境,创设游戏情境等,都可以取得很好的教学效果。     

信息技术课堂中情境创设与教学导入

1从《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》说起 《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》指出：小学阶段信息技术课程的目标在于学生通过动手与动脑相结合的信息技术体验与学习，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际，理解信息技术的重要性，开始形成健康的应用信息技术的习惯，勇于积极尝试应用信息技术，富于个性地解决实际问题。针对这一标准，我们的信息技术教师在进行教学设计之前就应该回答这样一个问题：“作为一名信息技术教师，     

初中信息技术教学中的情境创设

初中信息技术教学目的在于培养学生在互联网上获取信息、处理信息的能力,这对信息化时代的初中生来说非常重要.要切实提高学生获取信息、处理信息的能力,需要提高信息技术教学的有效性,使学生认识到信息技术的真正价值.为此,教师应该创设情境,提高信息技术教学的有效性.     

初中信息技术教学中的情境创设

初中信息技术教学目的在于培养学生在互联网上获取信息、处理信息的能力,这对信息化时代的初中生来说非常重要。要切实提高学生获取信息、处理信息的能力,需要提高信息技术教学的有效性,使学生认识到信息技术的真正价值。为此,教师应该创设情境,提高信息技术教学的有效性。     

初中地理教学中情境导入策略的有效探究

一个良好的开端,能够抓住人们的眼球,起到先声夺人的效果。课堂导入是教学的开端,能够为整堂课的顺利开展夯实基础。教师在设计课堂导入的时候,要尊重教学的艺术性,巧妙地引入新课,激发学生的探索兴趣,使学生在地理课堂中发现更多的新知识。在课堂导入环节,学生能够凝聚自己的注意力,尽快融入课堂中来。情境导入是课堂导入的其中一种方式,更加注重的是图片、视频、课件等的应用,能够给学生带来一个绚丽多彩的课堂,为学生的学习注入新鲜的空气。由此,本文对初中地理教学中情境导入的策略展开了探究,从而发挥好课堂导入的作用。     

初中信息技术教学中任务驱动教学法的应用探究

随着信息化时代的到来,计算机技术在各行各业的作用日益凸显,因此,注重信息技术学科教学,用科学、合理的教学方法来提升学生的计算机操作水平和培养学生的信息素养就变得尤为重要了。本文以“任务驱动教学法”为论述对象,针对现阶段初中信息技术如何有效开展教学提出几点浅薄的意见,以供各位同仁参考。     

初中信息技术情境教学“五步走”

初中信息技术是一门集知识性、趣味性与技能性于一体的学科。本文结合信息技术课程特点,以新课改的教学理念为出发点,遵循着信息技术课堂中创设"情境教学"的基本原则,从首先要抓住学生的兴趣,创设情境,创设导入情境,借助情境创设分层教学模式,提高信息技术课堂教学的有效性,注重学生实践操作,通过情境任务来开展教学等几点探讨情境教学在信息技术教学中的运用,旨在提升教学效率。     

初中信息技术情境教学组织策略的实施

本文研究情境教学的组织策略,它强调过程性,从准备策略、实施策略、总结策略、评价策略四个阶段展开.其中,准备策略包括确定教学目标和内容;了解学生实际;筛选资源;设计情境和教学方案;准备设备和试操作;做好预案等.实施策略包括创设情境,灵活导入;教学目标、教学过程、教学方法的生成;师生互动;调整教学方案等.此外,教师要采取一些策略进行总结、评价.     

初中信息技术教学探究

在新课程教学改革背景下,初中信息技术教学应从教学目标和教学任务出发,结合实际教学情境和学生实际情况进行具体分析,创设符合学生学习规律的教学模式,培养学生良好的学习能力。     

巧借故事情境促进初中信息技术教学

巧借故事情境推动初中信息技术教学,是对新课程教学理念的尝试,是一种新型的教学模式。初中信息技术教师创设故事情境,可有效激发学生参与学习的动力,促进其信息技术课的全面发展。在初中信息技术教学过程中,教师要做到:灵活设计新型的信息技术教学方式;关注学生的心理特征;培养学生的问题意识;激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性和积极性,从而真正增强信息技术课堂教学效果。     

试论初中数学教学中情境教学法的运用

数学具有相对的抽象性、枯燥性与系统性,如果只是机械地进行讲述,这对于正处于形象认知阶段的中学生来说,教学枯燥,学习兴趣低下,学生很难理解这些抽象深奥的数学知识,这是造成数学教学效率低下的重要原因。新课程改革提出了一系列先进的教学理念与教学方法,倡导学生学习方法的转变。情境教学法将数学知识寓于直观的场景与熟悉的事物中,更能激起学生的主体参与、主动思考与积极思维,这样更加利于学生的理解,更能促进学生综合能力的整体提高。     

试论如何在初中数学教学中创设问题情境

初中数学教学中问题情境创设的效果,直接影响学生数学学习的效率。因为合理创设问题情境,能够对学生进行引导与启发,完善学生的思维,开拓学生的思路,使其积极投入到学习过程当中。合理的情境能够减少学生对问题的抵触情绪,尤其是一些与现实生活联系较为紧密的情境,会引导学生的思考行为,提升学生的思维能力,提升学生的数学核心素养,达成初中数学教学的最终目的。据此,文章对初中数学教学中问题情境的创设方法进行研究,希望能够对现实教学有所帮助。     

初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究

在新课改背景下,如何提高初中信息技术课堂教学质量,已经成为教师所密切关注的话题。对此,在初中信息技术课堂教学中,教师可借助情境创设的方式,来有效激发学生学习兴趣,提升初中学生在信息技术课堂中的主动性,从而使初中信息技术课堂教学质量及效率得到切实提高。本文着重研究初中信息技术课堂教学中情境创设的应用。     

优化情境教学提升信息技术教学有效性

绍在信息技术教学中运用情境教学提升教学有效性的三个优势,并分四个方面论述优化教学情境提升信息技术教学有效性的注意点。     

论初中信息技术课堂情境教学

情境教学受到了广大信息技术教师的关注和重视,但是在实施过程中由于理论和实践的缺乏,还存在许多不足之处。文章通过作者自己在初中信息技术课堂中对情境教学的一些感悟及阅读相关书籍论文,总结出情境教学在信息技术中的应用模式、实施方法以及在实施过程中需要注意的事项。     

初中数学的导入教学法与情境教学法

数学是一门公式、定义、定理相结合的抽象理论性学科,长期以来,在初中数学课堂教学中,教师普遍感到数学难教,学生也感到数学学习枯燥、乏味、难学,关键是由于学生缺乏学习兴趣。在初中数学教学中,教师可利用导入教学法和情境教学法激发学生的学习兴趣。     

试论初中数学教学中情境教学法的运用

数学具有相对的抽象性、枯燥性与系统性,如果只是机械地进行讲述,这对于正处于形象认知阶段的中学生来说,教学枯燥,学习兴趣低下,学生很难理解这些抽象深奥的数学知识,这是造成数学教学效率低下的重要原因。新课程改革提出了一系列先进的教学理念与教学方法,倡导学生学习方法的转变。情境教学法将数学知识富于直观的场景与熟悉的事物中,更能激起学生的主体参与、主动思考与积极思维,这样更加利于学生的理解,更能促进学生综合能力的整体提高。