"宽容"的力量

写下这个题目，缘于日前读到了两则动人的教育故事。一位教生物的乡村女教师领到一台盼望已久的显微镜，她十分喜爱。学生们能够在显微镜下观察奇妙的微观世界，也都高兴极了。然而，意想不到的事情发生了。一天早晨，同学们发现放在教室柜子里的显微镜不见了，他们去问老师，老师也不知道。于是学生们自发成立了一个“调查小组”。经过一天的调查，他们都把疑点集中在一个叫彼佳的学生身上，并决定星期天去他家进行侦察。     

教师心底的话

如果孩子们不懂得信任。有一次我问学生：“当你们出门时，父母对你们讲得最多的一句话是什么?”学生们笑了，不说，我请他们说，大家都不好意思，异口同声地说是“外面坏人多”。是的，如今每逢孩子出门，家长说得最多的就是这句。第二个问题：“小时候大人用什么吓唬你？”答曰：“老拐子”。——也难怪，社会有些邪恶现象是我们当年想不到的，尤其是在一家一个孩子的情况下，谁都怕孩子遭遇不测。我向许多送孩子上学的家长了解过，他们指着满街目中无人的汽车、摩托车和乱闯乱撞的自行车，无奈地说，他们宁可让孩子晚几年自立也不愿意孩子面临危险。当传媒批评中国孩子生存能力差，中国的家长溺爱子女时，可能应当先呼吁尽早健全社会法治意识，呼唤人们有爱的意识。但是现在我想提出的一个问题是：你自己意识中有没有很强的“防”的意识?“外面”的坏人多吗?     

由"点到为止"想到的

"点到为止"本是学武之人切磋武艺时,双方手下留情,刀剑留有余地的交流方式,因为不是功利性竞赛,只是文化性、艺术性、娱乐性的套路表演,所以,让刀光剑影的生活少了一些血雨腥风,多了一些温情和人性.     

没有"学"不好的学生

一次参观一所名校,一进门我就被一则"没有教不好的学生,只有教不好的老师"的标语给震住了. 近年来,虽然事实已证明该校教育成果辉煌,但这则标语至今仍让我心里犯嘀咕:"没有教不好的学生吗?""外因是变化的条件,内因是变化的根据."     

把"夸奖"送上法庭

镜头一新生报名那天,一个六岁小女孩由妈妈领着来到班主任老师身边。王老师热情迎上来:“欢迎小朋友!你叫什么名字?”“我叫童雨,童心的童,春雨的雨。”“你的名字真好听,你长得真可爱,眼睛又大又圆,好像水汪汪的黑葡萄……你是我见到的最漂亮的孩子。”“谢谢老师。”小童雨满心欢喜。     

放下剪刀

久处学校中，常闻教师们苦口婆心地对学生讲道理，耳濡目染并留心记住一些，这些话有的虽极为朴实却也让入寻味，觉得其中一些不仅仅对学生，对我们许多人都或多或少有一点启发。特选录一些，与大家共享。     

我们离童心有多远

我们离童心究竟有多远?很多老师和家长也许会说，我们天天和孩子在一起，把心全部扑在了孩子身上，难道我们与孩子还有距离?可很多时候，事实并不像我们想象的那样。     

老师，请学会附耳细说

对照那个对牛的心理体贴入微的农夫。我们的老师是不是经常在表扬或批评的瞬间。忽略了一份对心灵的抚慰?     

美丽每一天

“美,就是善良,真诚,勤恳,就是做好身边的每一件事,就是齐整,干净,这样,你就是美的,你每一天的生活也是美的。大家想想,我们怎么做,才会觉得每一天都是美丽的呢?”我微笑着望着我班的孩子们。一个个智慧的小脑袋在思考着,一会儿,一只只小手纷纷举起来:“美,就是打扫干净教室,做好值日。”“美,就是给小朋友擦干净     

教育碎思录

⊙教师最大的缺点是整天盯着学生的缺点。⊙每个教师都是一个雕塑家,他的一举一动在雕塑着自己,也在雕塑着学生。⊙欣赏学生切忌滥用表扬,因为滥用表扬会使学生不注意自己的行为是否有意义,而是注意自己的行为是否能获得表扬。     

那一次痛，潜藏在心底

岁月能风化坚硬的岩石，但无法磨洗那镌刻的印记。多少年了，许多往事已如彩蝶般飞散，林林总总的人儿宛若流星般晃过，可你总在经意或不经意间撞击我的心扉，     

思痛录

专题背景以人为镜,可以知得失;以史为镜,可以知兴替。把眼光投向“那一代“名师,检讨他们为主角的那个年代,哗众取宠图一时之快当然非我们本意,简单地就人论人、就时论时也不是我们的真正用意。作为“整个教师群体蓄势多年而自觉进行的一次具有民间色彩的教育反思行动“,从对名师的反思到最终指向自我的反思是一个自然的过渡,也可以说是这次讨论的内在逻辑的必然结果。本期专题我们即刊发一组一线教师、教研员进行痛切的自我反思的文章。在编辑这组文章的过程中,我们数次被震撼、被感动,就如同经历了一次灵魂的洗礼--这是何等的虔诚啊!面对如此虔诚的文字,一切一切的“小“都已经完全失去了存在的价值!作为编辑,我们必须要向六位作者表示敬意!     

教育——点化生命的美丽

一位在北非街头游荡的阿拉伯少年，虽衣衫褴褛，却长相聪颖，你相信吗?那可能是被埋没的莫扎特。一个相貌平平，在草丛里捧着露珠，欣喜万分的孩子，你相信吗?那可能是未来的泰戈尔。     

我想对你们说……

听着，孩子们，我有一些话想要对你们说。此时你们正在写作业，教室里异常安静，能听见笔尖画在纸上的沙沙声。我端坐在讲台前，用充满爱意的柔和的目光望着你们。因为昨晚你们在为我庆祝生日时，我内心不断地受到斥责，现在我是带着愧疚的心情给你们写信的。     

宽容其人，严责其过

在听说有学生违反纪律的消息之后，很多老师总是“咬牙切齿”地说：“又是他，哼，今天非让他哭着走出办公室不可。”可是，这种疾风暴雨式的批评真正能使孩子痛哭流涕悔恨交加吗？我认为未必。即使看起来有些悔悟的学生，也和屈打成招并无区别。有些性子倔的也有可能从此破罐子破摔，和老师作对到底。如果说教师批评学生的目的是为了达到从此永不犯错，改正缺点发扬优点，那么正确的方法更应是严责其过，宽容其人。严责其过，是为了让孩子明白自己错在哪里；宽容其人，是为了保护孩子的自尊心，使其拥有改正错误的信心，惟有如此，方可惩前…     

口下留人

平日不太愿读大部头的书。因为长。所以累。愿读书。读得都是千字短文，数分钟可就，读时立即就能让自己的心一紧或是一舒，或黯然失神泪水盈眶，或心情飞扬兴奋难眠，感觉都在即时，读书的收获就在眼前。短文读来是滋润心田的心灵鸡汤。或是涤洗灵魂的速效丹药。愿读短文。就像劳碌一天的农人喜在月下酌酒，舒展筋骨一般。