大班幼儿家庭读写环境与语言入学准备情况调查——以宁夏银川市某公立幼儿园为例

语言入学准备是预测幼儿后续学业成绩的有力指标之一,幼儿语言入学准备的水平与家长的努力密不可分。本研究通过方便取样,以宁夏银川市某公办幼儿园的大班幼儿和家长为对象,对幼儿的语言入学准备和家庭读写环境进行调查,结果发现幼儿家庭读写环境较好;幼儿语言入学准备水平欠佳,尤以词汇积累和语言表达为甚;家庭社会经济地位对幼儿的家庭读写环境和语言入学准备均有影响;家庭读写环境与幼儿语言入学准备没有显著相关。     

城市幼儿与流动幼儿入学语言准备的比较研究

以北京市272名城市大班幼儿与流动大班幼儿为研究对象,对其入学语言准备状况进行测查,结果显示：城市幼儿和流动幼儿语言各方面的发展不均衡,细微差异识别、前阅读技能和故事理解方面的发展水平均好于其他方面,基本达到了入学准备的要求,但阅读理解和口语表达能力与入学准备要求差距较大;城市幼儿和流动幼儿除汉字结构意识一项不存在显著差异外,无论是语言总分还是其他各项目得分均存在极其显著的差异,城市幼儿入学语言准备水平显著高于流动幼儿。政府应加大经费投入,提高城市幼儿和流动幼儿所在园教师的专业素质,改善流动幼儿的语言教育状况,有效地缩小流动幼儿与城市幼儿教育质量的差距,以推动教育公平的实现。     

学前一年幼儿入学语言准备的城乡比较研究

入学语言准备是预测后续学业成绩的有力指标之一,提高儿童的入学语言准备水平有助于缩小儿童发展的阶层差距和城乡差距,促进实现教育公平。对浙江、江西和四川三省108所幼儿园中的1 359名学前一年幼儿进行了入学语言准备状况测查并比较了城乡差异发现,城乡学前一年幼儿语言发展普遍存在不同步、不均衡现象。无论是城市还是县城、乡镇、农村的幼儿,在听—动转换、细微差异识别、汉字结构意识、前阅读技能等维度上的发展水平都优于其他维度,阅读理解和口语表达能力发展水平最差;城乡学前一年幼儿入学语言准备存在极其显著的差异,而且差异体现在入学语言准备的各个维度上。城市和县城幼儿入学语言准备水平显著高于乡镇和农村幼儿。应尽快普及学前一年教育,优先在乡镇和农村地区有质量地普及学前一年教育。     

不同地区儿童语言入学准备的调查研究

幼儿语言入学准备是入学准备的重要方面,但在现有的教育教学中却出现了多数教育者、家长对幼儿语言入学准备的理解偏差。对四川省绵阳、南充、自贡这三个地级市的12所幼儿园,共540名幼儿的语言入学准备现状调查研究的结果表明:总体而言,三个地区的儿童在语言入学准备上和语言学习品质评价上呈显著性差异,且均存在着入学准备不足的情况。不同地区的儿童在语言准备能力上的差异性与测验试题的难度有关,在一定程度上,语言任务的难度越大,不同地区儿童的差异就越大。进一步分析发现,差异性的存在与地区的经济发展水平、师资力量的配置、教育者(教师和家长)的教育教学观念有着显著的相关性。     

幼儿入学多项能力提升策略分析

<正>幼小衔接是当下非常重要的教育问题,做好幼小衔接工作的关键是要做好幼儿入学准备工作,这就需要幼儿园教师和家长进行配合,提升幼儿入学所需的多项能力,让幼儿能够更好地完成学习角色的转换,适应不同的学习环境,能够更好地进行知识学习和语言沟通等。本文将结合当下幼儿园的实际情况,分析提升幼儿入学多项能力的策略。1幼儿入学能力培养的必要性1.1有助于幼小衔接所谓八大能力指的是视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质这八项能力。对幼儿入学的     

关于幼儿语言入学准备的辨析与思考

在当今学前教育界,幼儿语言入学准备一直是理论和实践层面讨论与研究的重要课题,也是预防和杜绝幼儿园教育小学化的重要举措之一。文章基于对幼儿园语言与小学语文学科进行异同辨析,从听、说、读、写四个维度出发,提出生活、游戏、阅读三种路径,帮助幼儿做好口语交际准备、阅读图画书准备、书面语言文字意识准备,以期让幼儿更好地适应小学生活,促进幼儿语言素养的发展。     

不同地区儿童语言入学准备的调查研究

该研究采用测验法对四川省的绵阳、南充、自贡三个地级市的12所幼儿园,共540名幼儿的语言入学准备现状进行了调查研究。研究结果表明:总体上看,三个地区的儿童在语言入学准备上呈显著性差异,绵阳地区的儿童在语言测验的七个方面的具体表现水平均显著高于南充地区和自贡地区的儿童;不同地区的儿童在语言准备能力上的差异性与测验试题的难度有关,在一定程度上,语言任务的难度越大,解决问题所需要的综合能力就越强,不同地区儿童的差异就越大;三个地区的儿童在语言学习品质上均存在着明显的入学准备不足的情况。研究进一步分析发现,三个地区的儿童在语言入学准备上的差异性与地区的经济发展水平、师资力量的配置以及教育者(教师和家长)的教育教学观念有着显著的相关性。     

家庭参与与幼儿入学准备的关系：幼儿自我调节的中介作用

为了解大班幼儿父母参与、幼儿自我调节与入学准备间的关系,对莆田市某公办园100名大班幼儿及其家长和带班教师分别进行测试和问卷调查,并对所得数据进行描述性、相关性、回归和中介分析。研究表明,家庭参与正向预测幼儿入学准备水平,幼儿自我调节在家长参与与入学准备关系中起部分中介作用。因此,入学准备教育中需要提升家长参与质量并关注幼儿自我调节能力的培养。     

幼儿语言入学准备调查结果分析——以四川省三市为例

学前教育均衡发展成为当前的热点话题,学前教育均衡发展不仅是数量的发展同时也包括质量的发展。从对四川省三市的城市、县镇、乡镇三个不同地域的36所幼儿园540名幼儿的调查结果可以发现：城市、县和乡镇不同区域的儿童在语言入学准备上差异性显著;县区幼儿园的幼儿与乡镇幼儿园的幼儿在语言基本知识技能上的差异,大于城市幼儿与县镇幼儿语言基本知识技能上的差异。从调查结果可知城市、县镇、乡镇之间在幼儿语言入学准备上存在着显著差异,教师素养与观念是造成这些差异的主要原因,农村幼儿教师与城市教师相比在教育观念和素养上还存在很多问题。     

浅议幼儿园与小学教育的衔接

幼儿教育与小学教育的衔接工作是基础教育系统工作中的一个关键点,幼儿园应把幼小衔接工作的重点放在培养幼儿的入学适应性上,要针对幼儿特点和实际需要,重在培养幼儿良好的学习习惯,独立生活能力、健康的行为习惯和健康的心理,让幼儿做好入学前的准备,而不是提前教给幼儿小学知识,提早要求幼儿掌握小学生必需掌握的语言、运算知识和技能。     

浅议幼儿园与小学教育的衔接

幼儿教育与小学教育的衔接工作是基础教育系统工作中的一个关键点,幼儿园应把幼小衔接工作的重点放在培养幼儿的入学适应性上,要针对幼儿特点和实际需要,重在培养幼儿良好的学习习惯,独立生活能力、健康的行为习惯和健康的心理,让幼儿做好入学前的准备,而不是提前教给幼儿小学知识,提早要求幼儿掌握小学生必需掌握的语言、运算知识和技能.     

不同等级幼儿园儿童在语言入学准备上的调查研究

文章采用目的性分层随机抽样的方式,分别抽取了四川省的绵阳、南充和自贡这三个地级市。根据各个地级市幼儿园的综合办园质量,在每个地级市中各抽取省级示范园、市级示范园、乡镇中心园和无等级幼儿园等四种不同等级的幼儿园,有效被试共540名,然后采用个别施测的方式对幼儿的语言入学准备现状进行了调查研究。结果表明：不同等级幼儿园的儿童在语言入学准备上呈现出显著性差异;儿童在语言入学准备上的差异性与幼儿园的环境创设、办园理念,语言课程设置等有着显著的相关性;不同等级幼儿园的儿童在语言学习品质评价上均存在着一定程度的问题。     

幼小衔接视角下教师对儿童语言入学准备观念的研究

本研究对杭州地区幼儿园教师与小学一年级语文教师进行了结构式访谈。结果发现:儿童必备的语言入学准备能力可归纳为12个项目,教师最重视儿童在"口语交际"领域的入学准备能力,"前阅读技能"领域其次,儿童在"口语交际"领域的入学准备最差。语言入学准备的幼小衔接活动缺失,幼儿园与小学教师在语言入学准备的观念上存在差异性。因此,应尽早制定语言课程的幼小衔接实施方案,重视教师在幼小衔接中的作用,提高儿童语言入学准备的实效性。     

拉萨市学前幼儿数学入学准备市县比较研究

入学数学准备是预测儿童小学学业成绩的有力指标,为幼儿后续学习奠定了坚实基础。为了解拉萨市学前幼儿数学入学准备的市县差异,本研究采用测验法及访谈法对拉萨市区及周边县5所幼儿园240名学前幼儿数学准备情况进行比较研究。结果显示:市县幼儿数学入学准备总体水平差异较大,市区幼儿数学准备水平明显高于县城幼儿。     

当前儿童入学生活准备存在的主要问题及其对策

<正>教育部的《幼儿园入学准备教育指导要点》中将“生活准备”列为幼儿入学准备的四个关键内容之一,关照了幼儿的年龄特点和幼儿园保教结合的特点,一定程度上澄清了长期以来社会大众对幼儿入学准备的片面认识——过于追求知识本位的学习,主观地缩小了幼小衔接的范围。幼小衔接的内容不能局限于知识上的准备与延伸,一味地强调读、写、算能力的训练,幼儿园应全方位地进行幼小衔接。本文就当前儿童入小学后在生活适应方面存在的主要问题谈谈具体的对策。     

以儿童为本，科学做好幼小衔接

<正>幼儿期是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段,也是幼儿进入小学前的关键时期,帮助幼儿科学做好入学准备,是幼儿园教育的重要内容。幼儿园应深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《幼儿园入学准备教育指导要点》精神,充分尊重幼儿身心发展规律和特点,实施科学的保育教育,同时将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程,帮助幼儿做好身心等各方面准备,实现从幼儿园到小学的顺利过渡。     

幼儿入学准备体系的基本内容

目前,在我国关于幼儿入学准备的研究已经成为热点问题。幼儿入学准备水平的高低直接关系到其将来接受正规教育后的受益水平,因此,对幼儿入学准备体系的基本内容进行深入的研究有其重要意义。文章将从身体和运动发展、情绪与社会性发展、学习方式、言语发展以及认知发展与一般知识基础这五个方面进行探讨。     

终身教育视角下幼儿入学准备的“思”与“行”

入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。基于终身教育视角审视幼儿入学准备,发现当前幼儿入学准备存在着与幼小衔接内涵的混淆、"拔苗助长"式入学准备和幼儿个体单方面准备等问题。为促进幼儿入学准备水平的提升,幼儿园、家庭、小学和社区需多方联动,树立可持续发展的入学准备教育观,从重视当下到关注未来,着眼于幼儿未来的发展。基于终身教育的视角探究幼儿入学准备的行动路径,能够为儿童未来阶段身心与智力的发展提供良好助力。     

幼儿入学准备之我见

许多家长认为,孩子入学前,也就是说幼儿园大班的教育,应安排各种入学准备教育活动,比如给孩子留作业等,实行“小学化”的准备。我认为,把入学准备的重点放在教幼儿学习汉语拼音,读写汉字,做数学题,让幼儿提前学会一年级课本的一部分内容,这种把准备入学变成提前入学是不可取的。     

加拿大幼儿“入学准备”项目管窥

"入学准备"项目的实施有助于幼儿顺利过渡并适应学校教育。加拿大对此非常重视,通过发展"入学准备"专项服务、开发"入学准备"测量工具、提高幼儿保育质量等途径支持幼儿"入学准备"。其中,纽芬兰与拉布拉多省的幼儿开端项目(KinderStart)作为幼儿"入学准备"专项服务之一,其成功经验能给我国幼小衔接工作带来一定的启示。