高中英语教材中的德育元素分析

新时代提倡培养德智体美劳全面发展的人才,立德树人被放在重要位置。各学科都有丰富的德育元素,高中英语教材中的德育元素分为思想政治教育、身心健康教育和人文地理教育三大类,教师在教学时可采用文本分析的方法归纳和整理人教版高中英语教材中蕴含的德育元素,总结德育元素的分布特征和呈现方式,在进行知识教学的同时实现立德树人。     

德丰意沛 滋润饱满 教学相长

在高中语文教学中除了学习相关的课本理论知识外,德行教育也是一项重要内容。教师利用课内教材内容渗透德育教学,在此基础上积极拓展第二课堂,"内外结合"补充强化德育教学。最后通过学科之间的相互联系、渗透和融合,在潜移默化中丰富德育教育的内容和形式,开拓学生视野,陶冶高尚情操,树立正确的人生观和价值观。     

组织行为分析理论与高校德育内容创新

我国高校德育的内容结构存在不完整、不均衡、务虚性强的特点。组织行为分析理论与德育有着天然的“血脉”联系,可以为高校德育的内容结构添入一些创新元素。建议在高校德育中引入组织行为分析理论等相关的教学内容,推进高校德育内容的结构性创新。     

在英语课堂教学中渗透德育

“教书育人”乃人民教师的天职。教师必须做到既教书又育人。如果只强调传授文化知识，忽视道德教育，就难以培养学生正确的学习动机、学习习惯和良好的意志品格。作为一名英语教师，在向学生传授知识的同时，也应该寓德育于教学之中。如何把德育渗透于教学之中呢？一、着眼于语言内容，挖掘德育素材。我们强调课堂教学加强德育，并不是说要把英语课上成政治课，也不是说要生搬硬套地加入其他一些德育内容。高中英语课本中，有些课文表面上看没有什么涉及德育的内容，但是，如果我们仔细地推敲、挖掘，从“对话”或“短文”着手，结合学生的…     

探析初中语文教学中的德育渗透

语文教材中的每一篇课文都具有丰富的人文内涵,语文教师在教学中若注意文本教材紧密联系实际,会让学生乐于听、乐于信、乐于行.在语文教学中进行德育渗透,不能为“渗透”而“渗透”,不能为“德育”而“德育”,应该在围绕完成本学科教学任务的前提下,结合具体课文篇目,适时适当地予以渗透.德育渗透,要注意结合文本教材与实际的紧密联系,切忌假、大、空,要注意以生为本的人文关怀和教师自身修养的提高,做到无言教育,润物无声.     

英语教学中德育渗透的体会

在讲授英语课时，怎样对学生进行德育渗透，有其自身的特点，教师不可能直接讲政治思想教育的内容，要通过课文的讲授，有机地进行联系和渗透。笔者在教学实践中，有以下几点体会。 一、可以联系哲学内容 在讲授英语的动词时，可以对学生说动词是充当谓语的，这是动词的本质，本质就是规律性的东西；动词还有一些非本质的特征，即可作宾语，还可以由副词来修饰等。非谓语动词，就是将动词的本质去掉，保留它的一些非本质的特征，使它成为另外的词素，如英文句：“Ｉｔ　ｉｓｖｅｒｙ　　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｏｒ　ｙｏｕ　ｔｏ　ｓｔｕｄ…     

心理健康教育是德育的组成部分吗?--兼论心理健康教育与德育的关系

心理健康教育并不是德育的组成部分，二者之间既有区别，又有联系。其区别可以从起源、理论基础、特征、教育者队伍、学生观、目标、原则、内容、方法、评价等方面来论述；其联系则可以从内容、形式、方法、效果等方面来论述。在学校教育系统中，两者应保持各自相对的独立性，既不能混为一谈，也不能相互替代。强调在“以德育德”、“以心育心”的同时，注重“以心育德”争“以德育心”，可以提高新时期我国学校德育争心理健康教育的效果。     

寓德育于《大学英语精读》第三版教学的几点实践

德育是学校教育的重要组成部分,也是育人的一项根本要求。尽管大学英语教学主要是语言和文化知识的教育,但教师如有意识地挖掘课文中的道德元素,吸收文中体现的优良西方社会思想,按特定教学方法有意识、有针对性地引导学生的道德情操,定能起到良好的德育功能。     

高校德育路径探究

德育是成人教育的根本,如何对大学生进行德育教育是高校教育的重中之重。本文就大学生的德育问题提出相关建议:丰富德育内容,加强教师素养和学生幸福观培养,营造良好的校园氛围是实现高校德育目标的根本途径。     

德育在小学语文教学中的融合渗透

语文是一门具有深厚人文色彩的学科,随着素质教育的不断发展,语文教学的德育作用受到了高度重视。在语文教材中有很多具有德育价值的课文,这就需要教师深度发掘课文中的德育契机,发掘语文实践活动的德育价值,体现语文教学中"教书"和"育人"相结合的特点,这样才能实现语文教育和德育的无痕融合。基于此,将结合小学语文教学实践,探讨如何在语文教学中渗透德育,通过内容丰富、形式多样的语文德育活动激发学生的正向情感,提高学生的综合素质水平,实现语文与德育深入融合。     

论大学德育生态环境的建构

大学德育的教育者、受教育者、德育内容和德育方式之间是相互关联的。生态学的系统观、整体观、联系观和动态平衡观为大学德育环境的构建提供了一个新的视角。目前大学受教育者主动性不够,教育者德育观面临挑战,教育内容不够贴近现实以及教育评价机制偏机械化等原因,需要我们通过培养德育生态意识,完善德育内容和确立家庭、社会、学校三位一体联动机制等途径去实现大学德育生态环境的构建。     

以主体参与模式构建校本德育

在校本德育的构建中,选准主题、整体组合,确立目标、确定内容,强化过程、追求实效等,都是不可或缺的要素。诸要素之间有机联系,则形成一个完整的系统。校本德育正是这样一个系统工程。     

农村小学语文教学中提升德育实效性的措施

农村地区社会环境的改变使得农村小学德育工作的落实难度更高，且教学中的问题也逐渐暴露。小学语文教学目标要求在教学中渗透德育，实现高质量教育教学。为达到德育活动生活化、德育方式多样化的目标，农村小学语文教师首先要言传身教，其次要挖掘出教材单元导语、课文主旨、重点知识中的德育元素，结合识字认字、口语交际、阅读理解、写作训练等教学活动开展德育工作，营造农村小学语文德育氛围。     

浅谈增强学校德育实效性

一、以教学为中心,发挥主渠道作用,增强育人实效性 （一）以课堂为阵地,在学科教育中渗透德育 课堂教学是学校教育的基础元素,也是德育的主要渠道。在课堂教学中,能够为学生提供丰富的教育资源,从语文、政治到历史、地理,众多的学科内容中渗透着不同国家、地区、民族和时间段的多种多样的精神粮食,对学生的成长有着积极的作用。课堂教学的组织者——教师,是德育的具体实施者。在教学过程中,以教材内容为德育的切入点,     

寓德育于小学语文教学之中

语文作为汉语学习的基础性教材之一,其蕴含了深刻的意义,小学语文中的德育思想,就是要教师通过让学生掌握语文知识、理解课本文词段意、汉语拼音的学习来学习知识。而语文课文色彩丰富、词藻华丽,学生通过对语文课文的理解学习,可以丰富自身精神世界,这也是德育在小学语文教学中的成功之处。     

略论中小学德育内容的层次及重点

当前我国中小学的德育内容非常丰富、复杂,对其层次及重点加以合理区分,利于教师在实际的德育过程中处理好各内容之间的内在层次、实施重点,将学校德育的内容进行不断优化和落实,取得较好的德育效果。     

小学德育内容的层次及重点

当前我国小学的德育内容非常丰富、复杂,需要对其层次及重点加以合理区分,便于教师在实际的德育过程中处理好各内容之间的内在层次、实施重点,将学校德育的内容进行不断地优化和落实,以取得较好的德育效果。     

审美教育:高校德育的重要课题

审美教育与德育是同一层次上并列的两种教育形态，是人格完善的两个必要方面，两之间在目标上具有明显的一致性。因此，在高校德育中把审美教育提到应有的高度，具有十分重要的理论和现实意义。充分发挥美育在大学德育中的重要作用，应着重从提高美育地位，丰富美育内容，拓展美育空间，提高教师素质几方面展开。     

论心理健康教育在学校德育工作中的渗透

德育与心理健康教育是两个不同的学科,但存在密切联系,将心理健康教育纳入德育,可以更新德育观念,丰富德育内容,提高德育实效性,巩固德育的核心地位。     

改革教法 培养创新精神

教学方法的改革需要从课堂入手,课堂是教师创新的主要阵地。创新教学法很多,关键是教师如何去研究、去设计、去探索。一、变换角度创新要创新就要善于从新的角度运用所学知识,善于同中求异、异中见同,善于发现现象与问题之间的联系。如读了一篇课文,可以启发学生从多个角度谈收获,可以模仿重点句、重点段的语言形式表达不同内容,或用不同的语言形式表达同一内容。遣词造句时,引导学生从不同角度造出内容丰富、形式多样的句子。二、发散求异创新发散思维是求异的基础,没有发散就没有求异,也就没有创新。因此,教师要善于挖掘课文中的创新因素,…