农村普通教育渗透职教因素的探讨

农村普通教育渗透职教因素的探讨曹勇在农村普通教育中渗透职教因素（以下简称“渗透教育”），是农村教育综合改革的重要内容，是扭转学校办学方向，密切基础教育与农村经济建设的关系，引导师生由应试教育向素质教育转变的重要措施，也是教育为地方经济服务的主要途径之...     

农村中学普教渗透职教因素的探讨

农村中学普教渗透职教因素的探讨曹勇在农村普通教育中渗透职业技术教育因素（以下简称“渗透教育”）是农村教育综合改革的重要内容，是扭转学校办学方向，密切基础教育与农村经济建设的关系，引导师生由应试教育向素质教育转变的重要措施，是教育为地方经济服务的主要途...     

基础教育渗透职教因素的有益尝试──浚县开办少年技校强化实践技能教育纪实

基础教育渗透职教因素的有益尝试──浚县开办少年技校强化实践技能教育纪实秦光阴，赵俊海浚县，是河南省教委首批确定的农村教育综合改革实验县之一。近几年来，浚县不断深化中小学教育改革，通过开办少年技校，探索出了一条在基础教育中渗透职教因素、强化中小学生实践...     

为经济发展铺轨架桥

<正> 讷河市作为全国农村教育综合改革实验区,从促进农村经济发展和社会进步的目标出发,不断深化教育改革,完善教育结构,在加强基础教育的同时,创建了农村成职教体系,探索出一条提高农民素质、促进农村经济发展的有效途径。农村成职教体系是与基础教育相互沟通,协调发展,直接为农村两个文明建设服务的一个教育系列。农     

区域农村教育“结构——功能”特点探析

区域农村教育的结构要素本身存在着不平衡性，农村职教、成教较为弱小幼稚，而基础教育则“一枝独秀”；区域农村教育的三要素之间存在着封闭性，具体表现为横向结构联通的封闭性和纵向序列承接的间断性。传统区域农村教育的功能定位具有国家一统性与现实游离性的特点，农村教育正面临传统功能定位的历史延续性与应然定位机制的远未成熟性的严峻现实。     

抓职教服务农村 促发展再创辉煌——南方十四省(市、区)农村职教研讨会发言摘要

抓职教服务农村促发展再创辉煌———南方十四省（市、区）农村职教研讨会发言摘要编者按：为了进一步贯彻落实《职业教育法》和全国职教工作会议精神，推动南方地区农村职业教育健康发展，１９９７年７月１０日—１５日，由南方职教协作会主办的“南方十四省（市、区）农...     

农村职业教育的发展取向

农村职业教育的发展取向江苏省职教科研中心马建富农村职业教育是农村社会经济的重要组成部分，因此，在我国农村经济发生巨大变化的形势下，农村职教只有进行积极的调整、全方位的改革．才能做到超前发展，同步适应。（一）培养目标复合化农村职教为农村社会经济发展培养...     

浅谈农村职教的“两栖型”模式

浅谈农村职教的“两栖型”模式蒋开春职业教育已跨入它的黄金时代，然而农村职教这几年却严重滑坡。笔者将在兴办农村职教中探索出的“两栖型”模式略述于后，以为引玉之砖。农村职教（本文主要指农村职业高中）“两栖型”模式，是从水陆两栖坦克引发来的，水陆两栖坦克既...     

国外发展农村职业技术教育的主要经验

农村职业技术教育是我国职业技术教育的重点与难点, 系统总结国外发展农村职业技术教育的主要经验会给我们带来有益的启示。基于此, 本文尝试总结出国外发展农村职业技术教育的四点主要经验, 即（１） 合理定位农村职教职能, 科学地确立农村职教的培养目标; （２） 创建层次不同、类型多样、学制灵活的农村职教体系; （３） 深化内部改革, 提高农村职教办学质量; （４） 多方努力, 为农村职教的顺利发展创造条件。     

发挥地方师范院校优势 服务农村基础教育

基础教育是教育事业的奠基工程,是提高民族素质的基石。地方师范院校是为地方基础教育培养师资的摇篮,与地方基础教育有着千丝万缕的联系,面对农村基础教育的落后现状,地方高师院校不能袖手旁观,要利用现有的各种资源优势为农村基础教育全方位地服务,保证农村中小学教育的顺利进行。     

学习贯彻职教会精神 努力开创职业教育新局面

11月24-25日，辽宁省教育厅职成处在本溪召开会议，学习贯彻落实全国职教会议精神。全省14个市教育行政部门的职教科（处）长以及辽宁教育研究院、辽宁省基础教育教研中心、沈阳师范大学教育科学学院的有关同志参加了会议。     

职业教育师资的技能

一、职教师资技能的涵义（一）职教师资技能体现职业教育的本质特征。基础教育是提高未成年人文化素养的普及型教育，高等教育是培养高层次理论人才的提高型教育，职业教育是为千百万求职者获得就业本领的应用型教育；训练和开发求职者的职业技能是职业教育者的职责。职业教育教师如果自身不掌握职业技能，他就不具备职业教师的资格．因此，职业教育师资的技能开发是维持和发展职业教育的前提（二）对职教师资技能开发的研究是发展职教的主要措施和重点课题之一，现在，几乎全世界都在研究与经济战略息息相关的职业技能开发，但对“开发者”…     

农村初中教学改革与探索

根据国家对基础教育职业教育的发展方向 ,培养目标的实际要求 ,我们对职教教学、普教教学的联系与区别在教学实践中进行了深入的研究和探索 ,试图通过本课题的研究在重点方面、方式方法上 ,及时总结归纳教学科研成果 ,形成一个比较系统、合乎教育教学规律的办学管理新路子。依据农村中学办学情况以及基础教育、职业教育、民族教育三教同存、共同发展的实际 ,我们做到 :基础教育要巩固普九效果 ,抓好“两基”面向全体学生 ,实施素质教育职业教育优先发展 ,在上好文化课的同时 ,突出专业素质教育 ,职业技能的培养 ,民族教育侧重三语教学与信息…     

重庆市

中澳（重庆）职教项目实施一年多来，全市认真落实中澳两国《谅解备忘录》的有关规定，积极贯彻全国职教工作会议精神，综合分析、统筹解决制约职教发展的内外因素，成功举办了一系列重大活动，设计了评估指标体系，构建了项目成果形态，创新了职教体制、机制、制度，加强了行业、企业与学校的联系，推进了职教新师资队伍建设，启动了课程结构改革与教材开发计划，推进了重庆职教的改革与发展，增强了职教对经济、社会发展的贡献力，促进了重庆教育的对外开放，引起了社会各界广泛关注。     

强化联合国教科文组织职业技术教育及培训中心能力

关于联合国教科文组织职业技术教育与培训联系中心（UNESCO—UNEVOC Centre）合作与发展的论坛，是此次国际会议的重要组成部分。来自10余个国家的职教联系中心代表围绕职业技术教育与培训所面临的挑战、存在的问题、发展趋势及中心间的进一步合作进行了深入探讨。这也是职教联系中心首次在中国举办的分地区研讨会。     

农村大职教格局的形成及经验

农村大职教格局的形成及经验纪秩尚北京农村职业技术教育，自改革开放以来十多年的快速高效发展，大职教的思路、措施和运行机制发挥了重要作用，有利于农（经）、科、教协调发展，促其良性循环，具有现实的指导意义和理论价值，值得认真总结。一、京郊职教发展的三个阶段...     

农村职业技术教育怎么办？

职业技术教育曾成为日本、西德等国家战后经济腾飞的有力武器，它也必将成为中国发展企业振兴经济的支柱。然而由于种种原因，十多年来，中国职业技术教育特别是农村职教与经济发展不同步，与产业结构不协调，农村职教没有发挥出它对经济建设应有的效能，致使职业教育一直未能摆脱困境走出低谷，我们认为，制约因素主要有如下诸方面。一、对职业技术教育认识模糊长期以来，人们各自以自己的认识按自己的理解办学，有的把职业技术教育和基础教育混为一体，把职业技术教育作为另一个升学的阵地；有的把职业技术学校看成是培养专职劳动对象的场…     

国家教委召开部分省市农村职教研讨会职教司副司长陈德才在会上发表了讲话

国家教委召开部分省市农村职教研讨会职教司副司长陈德才在会上发表了讲话本刊消息（记者纪拓，寒尽）在华厦基金会的资助下，九月下旬国家教委在山东省即墨市召开了部分省市农村职业教育研讨会。其目的就是要研究推动农村职教特别是农业职业教育发展的办法和措施．从而推...     

创业培训是当前我国农村职教的重点与出路

一、办学模式城市化是农村职教问题的关键所在 我国农村职教一直是按照城市职教的办学规律——“功能单一化”来办学的，把农村的职教“城市化”了。这是农村职教问题的关键所在。     

吉林省东丰县“三教”结合理论模式研究

多年来,吉林省东丰县对于冲破传统办学模式,试图建立起农村教育与农村经济和社会发展相互促进的良性循环机制,进行过许多有益的探索,有过多方面的实践。本文对东丰县三教结合的理论模式作了初步探讨。一、“三教”结合理论模式的建构自1984年以来,东丰县形成了以普教为基础,以职教为重点,以成教为后继,三类教育即普通基础教育、职业技术教育和成人教育互为依托、相互促进的教育网络。这样便提出了三类教育各自的地位及其相互关系的问题。在促进社会发展,改革开放的背景下,联系、协作、相互影响便成为影响农村