海带提碘实验中氧化剂的选择

在现行高中化学教材中,提取碘单质的氧化剂只有氯水与双氧水.为了获得更纯净的碘单质,文中利用氧化还原电势传感器比较采用四种不同氧化剂(酸性高锰酸钾、氯水、双氧水、硫酸铁)时氧化碘离子的电势变化过程,以选择最佳氧化剂.实验结果表明,从氧化性、反应物剂量、pH控制、稳定性等因素考虑,硫酸铁是海带提碘实验的最佳氧化剂.     

快速“从海带中提取碘”的实验研究

一、问题的提出"从海带中提取碘"是高中化学实验,做好该实验对元素化学的教学,以及培养学生运用所学知识与实验技能探究科学有着重要意义。按教材进行实验,实验时间长(整个实验由原来的1.5 h^[1]减少至40 min),实验现象不明显,甚至检验不到碘的存在;对"从海带中提取碘"进行研究的人也不少^[1-4],但有的所用仪器普通高     

海带提碘实验中溶剂CCl4回收的创新设计

四氯化碳是高中化学实验中常用的有机溶剂。使用苏教版《实验化学（选修）》教材,在安排学生课题＂海带中的碘元素的分离及检验＂实验时,     

海带中碘的简单检验和提取方法

海带中的碘,通常以无机碘化物和有机碘化合物两种形态存在。把海带中的碘转变为单质碘的方法有灰化水溶氧化法,研磨水溶氧化法和直接氧化等,其中灰化水溶氧化法使碘的转化更完全;浓缩碘单质的常用方法是使用有机溶剂从水溶液中萃取碘。从碘单质的水溶液和有机溶液中制取固体碘非常不容易,     

海带中碘的提取实验改进

第二专题第一单元教材(苏教版2004版)中,涉及到了碘的提取,流程如图1所示.海带表面有层保护膜直接用水浸泡,浸出的碘离子较少,该实验耗费的时间长,实验现象不明显.原人教版教材采用图2所示的流程来提取碘,此方法也有缺陷.例如:在坩埚中灼烧海带燃烧的时间较长,坩埚的体积有限,海带不能被完全灼烧,得到的海带灰有限,实验效果也不佳.     

用离子交换法从米糠中提取植酸的研究

本文研究了用离子交换树脂从米糠中提取植酸的方法和条件     

海带中碘的提取与鉴定

1.将干燥的海带约20克切成小块,放在瓷坩锅内,干酒精灯上加强热并用玻棒搅动,让其完全灰化。 2.将海带灰倒入烧杯中,加20毫升左右蒸馏水煮沸,然后过滤。 3.往滤液里加2毫升左右1:5的稀硫酸酸化,再加3％的H_2O_26～8毫升(学校医务室一般都有H_2O_2),搅拌,观察有深褐色的I_2出现。H_2O_2+2I~-+2H~+=I_2+2H_2O 4.将上面的溶液滴入淀粉糊中,若变蓝,说明有I_2     

海带成分中碘的实验探究

日常生活中食用的海带,富含人体所必需的营养元素碘。我们的实验课题是：海带成分中碘的实验探究。请同学们查阅资料,大胆质疑,设计实验方案,然后每4人一组,进行分组讨论,指定一名组长总结出本组尽可能多而可行的实验方案。     

海带中提取碘的实验探究

笔者和学生在课外兴趣小组中尝试从海带中提取碘的实验研究 ,取得了预期的效果。一、实验用品烧杯、坩埚、坩埚钳、铁架台、三脚架、泥三角、玻璃棒、酒精灯、量筒、胶头滴管、刷子、漏斗、蒸馏烧瓶、温度计、冷凝管、锥形瓶、接受器、分液漏斗、火柴、剪刀、滤纸。干海带、过氧化氢 (Ｈ2 Ｏ2 的质量分数为 3 % )、硫酸 ( 3ｍｏｌ/Ｌ)、酒精、蒸馏水、ＣＣｌ4 。二、实验原理海带灰中的Ｉ- 在酸性条件下被双氧水氧化成Ｉ2 ,用ＣＣｌ4 萃取 ,最后蒸馏回收有机溶剂。反应的离子方程式 :2Ｉ- +Ｈ2 Ｏ2 + 2Ｈ+Ｉ2 + 2Ｈ2 Ｏ三、实验流程四、实验…     

固定床离子交换树脂复苏方法的探讨

为了提高脱盐水水质标准，降低系统的腐蚀和结垢，本文通过实验方法对污染较严重的树脂进行复苏，从而达到提高树脂的工作交换容量和再生程度的恢复。     

纯水生产中离子交换树脂的交换终点研究

在理论上分析、计算离子交换树脂的交换终点,结合真实测定值,确定以电导率为交换终点的控制值,以电导率控制交换终点比pH值更准确。     

亚硝酸钠提取海带中碘的实验条件探索

探讨了以亚硝酸钠作为氧化剂提取海带中碘的实验条件,介绍了该实验方法和操作条件,用分光光度法测定海带中碘的含量.结果表明,该方法测定结果的重现性较好,用于样品分析的相对标准偏差为1.0％～2.3％(n=4),平均加标回收率在97.22％～99.90％.提取方法精密度高、可操作性强,可用于高中化学“从海带中提取碘”的实验教学.     

浅谈高中化学高效课堂的教学设计——从海带中提取碘单质

在新课程的背景下,营造绿色教育倡导高效课堂的今天,以学生为奉,和谐教育,革新教学方法是教师必由之路,提高课堂效率,实施高效课堂是教师的追求;如何进行有效教学？我以《从海带中提取碘单质》为倒,谈谈我对这节乖的教学设计。     

从天然产物中提取微量成分的模型建构——以“海带提碘微项目教学”为例

立足课堂教学中化学学科核心素养的落实,以海带提碘的微项目教学为例,通过学生课前收集资料、设计方案、实验探究,课中展示汇报、讨论优化,完善方案,建构“从天然产物中提取微量成分”的模型,并运用模型设计“从茶叶中提取茶多酚”的实验方案,使学生切身体会化学学科知识的应用价值,增强学生应用化学知识解决实际问题的能力,培养学生“证据推理、模型认知、科学探究”等化学学科核心素养。