创设情境教语文

一、营造文学氛围,创设导入情境教科书课文前面的导语,为学生进行语文学习创设了情境。编者创设的情境语言精彩,文笔优美,富有启发性和激励性。在实际的教学过程中,情况往往是变化着的,编者创设的情境不一定完全适合我们的学生。为了更有效地发挥创设的情境的作用,我除了把编者创设的情境、营造的语文氛围展现给学生外,自己还适当编些精美的导语,渲染学习的气氛,以此来陶冶学生的情操,给学生以美的享受,激发学生学习语文的情趣。二、提高探究层次,培育创新情境对课文的内容进行探究,能够引导学生自主深入地研究问题,能够培养学生合作型的学…     

创设情境教地理

现代课堂教学追求的目标是让学生“好学”和“乐学”,追求理趣和情趣。地理情境教学,就是教师遵循反映论的原理,充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学习兴趣,从而使学生在轻松愉快的氛围中学到地理知识。那么,地理教学中,教师如何创设学生乐于学习的教学情境呢?一、分层设问质疑,营造对比情境。在课堂教学中,教师若在提问时巧用比较方式,则可集中学生的注意力,拓展学生的思维。例如,在讲地球公转时,先让学生复习地球自转的特点(方向、中心、周期、速度)及其地理意义。在此基础上,出示地球公转轨道仪并进行演示。然后提问:地球公转…     

创设情境教儿子

所谓创设情境是指: 让学生获得相关的信息, 做好知识和心理上的准备,产生探索的欲望。在课堂教学中,为了取得良好的教学效果,教师常常创设情境以激发学生的学习兴趣。然而在进行家庭教育时,许多家长常以命令的口吻强迫孩子学习, 而忽视创设情境,结果收效甚微。     

创设情境 强化实践 感悟自得——我教《囚歌》

《语文课程标准 (实验稿 )》指出 :语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,应该让学生更多地直接接触语文材料 ,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。就此 ,笔者试图结合《囚歌》谈一些粗浅的看法。教学时 ,我采用情境串联、说读结合、读写结合为主的方法 ,强化语文实践 ,引导学生在运用语言的过程中感悟自得。　　 一、创设话题情境 ,激发学习需要。课前我引导学生广泛收集反映革命烈士事迹的材料。课上 ,我设计了这样的教学环节 :(1 )配乐播放学生熟悉的革命英雄形象 ,引导学生谈感受 ;(2 )同学生交流感受 ,背诵匈牙…     

创设语文教学的最佳情境——《菜园小记》教后

文学创作,讲究意境的创造。语文教学,同样注重情境的创设。叶圣陶在《语文教学二十韵》中谈到:“作者胸中境,入境始与亲。”说的就是这个道理。 如何创设语文教学的最佳情境,让学生在对情境的体验中得到更多收获,提高课堂教学效率?笔者认为,关键在于调动教学过程中师生的情感因素。     

《白杨礼赞》教后记

初中时,学过《白杨礼赞》。上班十年有余,又见《白杨礼赞》。对于这株被赋予多重象征意义的白杨树,我们是既熟悉又陌生。初中时,便全文背诵,现在读来也毫不费力,可是解读时却发现自己无处下手。文中涉及到的知识点,对八年级学生而言已没有什么难度和期待值。排比、反问,文中多次出现的"象征",环境描写的作用,他们已在之前很多文章中学过了。学过的东西再重复,学生就便一望而知。     

《山中访友》教后记

用教材教给学生写作技巧,而不只是停留在讲授课文内容的教材层面上,这是我在讲授人教版七年级(上)《山中访友》一课时所做的一次尝试。这样的尝试给学生,也给我自己以全新的感觉。通过实践,我以为这是提高学生运用语言的能力和提高写作水平的有效途径,这种尝试在课程改革中有非     

艰难的突围——《检阅》教后记

《检阅》这节课来之不易!教案的设计从第一稿到最后一稿走过了一段艰辛的路,在一次次思考、一点点修改和领悟中我品尝到了突围的艰难。这艰难主要体现在对文本背后意义的探索上。第一次试教,我对文本意义的领悟停留在“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”这一层面上。这也是文本外显的意义,是每一位执教本课的老师应该关注到的。当时试教效果很好。但是在和学生共同学习的过程中,我隐约觉得自己对文本的解读不到位,缺了点什么,而思路并不清晰。为了体悟文本蕴含的深层次的意义,我又开始一遍一遍地读课文,边读边提问边思考:“同学们…     

《轴对称图形》教后记

<正>起因《轴对称图形》是高年级的知识,三年级学生能否顺利学习这一内容?教学的效果又会如何?在不同的年龄段教学这一内容在教学目标的定位上又有何区别?这些问题激发了我对这一内容的探索。钻研教材由于是高年级下放的知识,所以在教学目标的制订时,一定要符合三年级学生的实际情况。我在设计时,     

创设和谐的教学情境

教与学是教学过程中两个不同的方面 ,它们既对立又统一。二者之间教为主导 ,学为主体的关系 ,可谓人人皆知 ,但在实际教学过程中却很少有教师能正确地处理好这一关系。教学工作是一项系统工程 ,整个教学过程是由若干个教学要素组成的。教师只是其中的一个要素。教学工作绝不是教师唱独角戏 ,它需要教师与其他若干要素之间在动态的教学过程中相互协调、配合 ,只有如此 ,才能使整个系统的运转处于最佳状态 ,从而收到良好的效果。和谐教学就是在教学活动中 ,力求教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态 ,从…     

《滑梯的科学》教后记

随着一阵清脆的铃声，我从容地走进了四年级一班的教室。这节课探究的内容是《滑梯的科学》。由于材料比较好准备，所以我没有像往常搬家似的，带来那么多材料，而是让学生用尺子代替滑梯，用小玻璃球代替下滑物体，用书当垫物，就完全可以进行实验研究了。     

《鸟的天堂》教后记

<鸟的天堂>我连续教了三年,发现每届学生对它都特别感兴趣,我对这篇课文也情有独钟,可能是倾注了特别感情的缘故,每年教学这一课都会有意想不到的收获.     

创设情境 教好寓言

创设情境教好寓言江苏南通师范第二附属小学李吉林寓言是一种隐含着讽喻意义的简短的故事，有比较强烈的夸张性和讽刺性。其讽喻的意义，便是寓言给人的教训。寓言讽刺和夸张的对象，往往是社会生活中的人，因此寓言有较强的教育性。在表现形式上寓言常常采用拟人、比喻的...     

创设情境教活语文

情景教学是语文教学重要方法。运用多种手段创设情境，进一步教活语文     

创设情境 寓教于趣

教师在课堂教学中应尽可能地创设有利于学生自主学习的情境 ,激发学生学习兴趣 ,让学生在趣中学 ,以保证全体学生都能有效参与到学习活动中 ,在活动中进行自主发现和创造。一、诱发学习兴趣教学伊始 ,教师有必要根据儿童的心理特点和年龄特征创设与教学内容有关的情境（如一段精彩的故事或表演 ,有趣的游戏等） ,千方百计地唤起学生的求知欲 ,诱发学习兴趣和主动参与学习的动机 ,让学生进入学习的最佳境界。如在教学“平年与闰年”时 ,我是这样导课的 :今天是小红的生日。看 ,她的朋友和家人正给她过生日呢！动画演示过生日的场面（小红及家…     

创设情境 教好童话

创设情境教好童话江苏省南通师范第二附属小学李吉林童话是儿童的良师益友，儿童受读童话，也爱写童话。因为童话是美的、智慧的、充满趣味的。小学课本没有使孩子失望，几乎每一册语文课本都安排了童话。作为小学语文老师，如何教好童话，以充分利用童话，促进儿童的发展...     

创设情境教好语文

语文教学离不开情境创设,巧妙的情境创设不仅能激发学生的学习兴趣,激活学生已有的生活经验,而且能创造浓厚的课堂教学氛围,强化学生、文本、教师与生活之间的联系,实现教学内容、学生生活体验与教学活动有机地结合,使语文教学生活化,使学生在轻松、愉快、和谐的环境中积极学习。因此,在语文教学中应充分挖掘教材中情境的潜因,灵活运用多种教学手段和高超的教学技巧,寓创设情境教育于教学之中。一.创设情境的理解情境教学就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事