提高科学教学中实验材料准备的有效性

小学科学课程是一门探究性课程,而探究往往难以脱离实验.实验作为一个系统性的过程,材料准备是实验顺利进行的基础.俗话说:"巧妇难为无米之炊."科学合理的、具有结构的实验材料就好比"米",是学生进行有效探究活动的基础和关键.在科学课中,只有实验材料准备充分,才能有助于科学实验、探究活动的顺利进行,才能让学生积极有效地参与到实验中来,在体验科学探究活动乐趣的基础上不断提高自身的科学素养.若忽视实验材料的准备,实验探究活动就无法有效开展,学生的科学素养也就得不到发展,到头来再"巧"的科学教师也会变得"不巧".鉴于此,针对目前科学实验材料准备的现状,我提出"提高小学科学教学中实验材料准备有效性"的对策建议.     

光合作用实验材料选择之管见

九年义务教材(人教版)《植物学》中“验证绿色植物在光下制造淀粉”一实验中，介绍的实验材料是天竺葵，它确实是一种很好的材料。但是，许多乡村中学都难以找到它作为该实验的材料。我们发现选用大豆叶片作为光合作用实验的材料，也能得到同样理想的实验效果，其优点如下：     

初中化学探究式教学初探

初中化学是一门以实验为基础的自然科学,许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础.化学新课程教学实施的新理念是以体验探究过程和培养探究能力为核心,通过学习中的探究来使学生达到轻松愉快地学习化学.科学探究作为课程改革的突破口,它使学生由"坐"着学科学,变为"做"着学科学,因此在新课标中,它既是理念,又是目标,还是内容.它是新课标中的一个亮点.     

如何用材料引领有效科学探究

"材料引起经历",有效的选择和运用学习材料是一节科学课探究成功与否的关键.笔者将从"维序"、"激趣"、"促思"三方面,论述教师如何选择和运用材料引领学生开展有效的科学探究. 一、来自课堂的问题 俗话说:"巧妇难为无米之炊."材料是科学探究的"米",没有材料探究就无从下手,但是有了充足的材料,科学探究就一定能有效地开展,达到预期的目的吗?笔者在科学课堂教学中经常可以看到因为材料的选择和使用不当而产生无效探究的情形. 1.教师准备充分,各种材料摆得满满的.实验前,教师在上面讲要求,学生在下面玩材料,实验中热热闹闹,实验后教师要喊停半天学生才能停下来,在交流现象和结果时要么鸦雀无声,要么说一些无关的结论,教学实效性差.     

电影课——润物细无声

一、电影课以"情"为纽带 "把世界上最好的影片献给孩子!"这是电影课实验研究者提出的口号.是啊,高科技的发展实现了多少代人年少时的梦想.被人忽视的电影,它又在学校中悄然兴起,并被作为一门课程开设.     

对“绿叶中色素的提取与分离”实验的设计

<正>1.设计背景"绿叶中色素的提取与分离"实验是高中生物学实验教学的一个重要学生分组实验。教材建议以菠菜作为实验材料,根据实验原理,植物的叶中所含的叶绿体色素都是脂溶性的,能溶解在乙醇、层析液等有机溶剂中。层析时色素能随着层析液在滤纸条上扩散分离开来,从上至下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。因为新课程倡导探究性学习,教师在本次教学中课前除了利用菠菜作为实验材料外,还用了韭菜、青菜等多种材料进     

知识与价值的重构:汪丁丁跨学科教育观解读

汪丁丁的跨学科教育勾勒了一幅新教育的图景,它以当前教育中核心价值观的失落为背景.基于对知识作为过程和市场经济的道德基础的深刻理解,重新建构了教育中知识与价值的内涵.这一新式教育是"问题导向"而非"教科书导向"的,它不是某种教育观念运动的产物,而是在求解"人生问题"和"中国问题"的过程中展开的新教育实验.它的宗旨是培养出中国本土社会的"有灵魂的专家".     

光合作用实验方法的改进

<正>初中生物验证绿色植物在光下制造淀粉的实验,所用的实验材料是天竺葵(俗称臭海棠),这当然是一种很好的实验材料.但是,天竺葵作为一种观赏植物,它的栽培并不十分广泛,很多中学特别是农村中学,由于找不到它,或者其它各种原因而放弃了该实验,故使本来比较简单而实验效果十分明显的必做项目变成了“讲”实验、“背”实验.笔者经过探索,选用大豆和其它大田作物进行实验,也收到了良好的效果,现介绍如下:     

热力小船快快开

"看,它在前进!""太好了,成功了!"哈哈,这是我们在做"热力小船快快开"的实验呢!为了确保这个实验成功,我们准备了双份材料,就怕中途出现意外。实验开始了,我们先要做一条小船。我把材料一件一件地从袋     

浅谈如何培养学生的探究兴趣

正作为新时代的物理教师,应改变传统的教学方式,除了科学技能的传授和技能的训练外,还要培养学生探究兴趣及能力,良好思维习惯与创新意识,使学生树立正确的科学观,从强调单纯积累知识向探究知识的转化.如何实施科学探究,提高学生的探究兴趣,是一个热门话题.笔者在近几年的教学中有所体会.一、如何"猜想与假设"——提高学生的探究热情"猜想与假设"是探究的重要环节,因为它是在观察和实验材料的基础上,根据科学原理和科学事实进行理性思维的加     

材料选用“既重要又有趣”的实践性思考——读张元教授《一课时讲完隋唐史的实验》有感

台湾清华大学教授张元先生的《一课时讲完隋唐史的实验》(见《历史教学》2008年中学版第10期),我读了三遍,最有感触的是他提出,课堂教学中选取材料的"标准"——"材料应该既重要又有趣,重要在于它呈现了精辟的见解,有趣则是它具     

注射器在高中生物实验中的应用

一次性注射器是一种既轻便又容易获得的材料,人们在日常生活中常常将其作为垃圾处理,然而如果大家注意到它透明、有量度的优点,并将这些优点用于一些生物实验操作中,既方便取材和操作,降低了实验成本,还会得到明显的实验现象.笔者现介绍在生物实验教学实践中,应用注射器作生物实验工具的几个探索实例.     

对渗透作用演示实验的改进

在现行高中生物教材中,有关"渗透作用与水分的流动"的演示实验是采用玻璃纸作为半透膜.此实验存在一些不足之处,如实验材料为玻璃纸(与生物膜有一定差异),水柱上升幅度小且速度缓慢,蔗糖溶液为透明的液体,实验现象不明显,特别是后排学生观察不到,实验效果不够理想.     

换一种方法提取叶绿体中的色素

"叶绿体中色素的提取和分离"实验,是高中生物教学中的一个重要实验,人教版普通高中老、新版教材均将其列为必做实验之一.该实验包括两项内容,一是叶绿体中色素的提取,即为下一步色素的分离准备材料;二是采用纸层析法分离提取液中的各种色素.     

观察叶绿体和细胞质流动实验的改进

生物学是一门实验科学,21世纪是生物学世纪,结合生物科学的最新发展,人民教育出版社出版了生物新教材.新教材的主要特点之一,就是增加了许多新实验.植物细胞中"观察细胞质的流动"和"观察叶绿体"两个实验,都是两个新实验.下面就这两个实验的实验目的及原理、实验材料的选取和装片制作、实验的观察等几个方面,作一简单分析.     

重视选学内容的教学,提升学生的数学文化素养

<正>《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"数学是人类的一种文化.它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分."数学文化的内涵不仅表现在其知识本身,还存在于它的历史之中.作为数学学习的重要资源,人教版新教材增加了"阅读与思考"、"观察与猜想"、"实验与探究"、"信息技     

运用手持技术测定尿素的摩尔质量

用凝固点下降实验测量溶质的摩尔质量,是测定相对分子质量的经典实验方法之一。但是在实验教材和文献中往往采用的溶剂苯是一种致癌物质,它会造成严重的环境污染。本实验采用冰乙酸作为溶剂、尿素作为溶质,其材料易得;且使用温度传感器操作简便,显示方便,精确度高。     

“渗透作用”实验中半透膜的选择

在进行演示实验"渗透作用与水分的流动"时两个条件决定了实验的成败: 一、半透膜的选择;二、半透膜两侧的溶液具有适当的浓度差.在两个条件中起到关键的作用的是半透膜的选择,而在日常生活中可以作为半透膜的材料有很多,那么如何选择就具有一定的难度,下面就对常见半透膜进行分析.     

研磨绿叶时加入碳酸钙作用的研究

高中生物实验"叶绿体中色素的提取和分离"中要求在研磨绿叶时加入少许碳酸钙.我们以菠菜叶作为绿叶材料对加入碳酸钙的作用进行了对比研究.     

选择有结构材料 成就有效科学课堂

<正>亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,也是让学生亲近和喜爱科学的主要因素。在科学课的教学中,老师必须带领和指导学生亲历科学探究活动的过程,进行大量的实验、动手操作。"巧妇难为无米之炊",实验材料无疑就是学生进行科学探究的"米"。没有实验材料,我们的科学探究也就无从开始,而"米"的好坏决定了"饭"的质量,好的实验材料是有效科学探究的开始,它直接关系到一节课教学的成败。