共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
正谈到开放语文,我们常常考虑的是怎样放飞,很少思考我们的课堂该融入什么?只关注"飞",我们的课堂就会热闹而轻浮,只有也想到"人",我们的课堂才会在热闹中有冷静,自由中有目标。开放语文可以融入的东西有很多,但笔者认为,至少应该融入以下四个方面的内容—— 相似文献
2.
如果关注一下语文新课改,我们不难在一些公开课上看到:语文教学的工具性得以体现,人文性倍受关注,课堂上既有学生自主学习时的宁静,又有师生、生生互相交流合作学习时的热闹……似乎这样的课堂是很不错的,但在这种"自主"与"合作"的背后,在这"宁静"与"热闹"之中,我不禁要问:这就是我们语文教师向往和追求的教学吗?仔细想来,我觉得大家忽视了一个非常重要的环节,那就是"文本研读", 相似文献
4.
何鹏明 《新课程导学(上)》2013,(1):78
在新课程理念指导下,教师们不断地探索新的教学模式,力求创造"自主、合作、探究"的课堂模式。但是,过分注重课堂的热闹,不注重文本阅读的现象时有发生,从而使课堂教学流于形式化,使语文教学由"满堂灌"的形式走向"满 相似文献
5.
6.
语文课堂具有人文性,富有诗意,更有创新与拓展。可在这些丰富多彩的"热闹课堂"中,却存在一些与新课程"貌合神离"的"非语文现象",语文教学逐渐地空泛和虚化。"非语文现象"脱离了语文学习的语言性、工具性、人文性等基本特点。其中,有这样几种非语文现象必须引起我们的关注与思考。 相似文献
7.
新课程给语文教学带来了新鲜的活力。课堂上,教师不必拘泥于"教参"上的标准答案,也不必受考试内容的拘束,手脚放开,自然就有了一份潇洒,课堂形式也随之多样起来——演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的授课方式,让语文课有了盎然生机,然而,热闹的课堂是否就等于丰硕的收获,透过这些热闹的现象,我们又看到了些什么呢? 相似文献
8.
《中学语文(读写新空间)》2014,(16)
<正>以多媒体形式呈现和小组合作讨论形式展开的语文课堂中,语文教学的"唱、跳、画"等形式占据了主流,课堂虚化了,课堂上的文学与文化消失了,想象与个性迷失了,学生的语文综合素养在不断淡化。经过一段时间的实践以后,很多语文老师都意识到这样的课堂上学生的收获相对较少,成长较慢,这样的课堂看起来光鲜热闹,实质上异常苍白。语文课就应该回归本质,回到吟诵欣赏,回归中国传统文化;语文教学中应该"文辞、文章、文学、文化"四 相似文献
9.
《语文世界(高中版)》2016,(10)
正现在的语文课堂中流行的所谓网络语言鲜活无比,热闹、光亮、复杂成了课堂的代名词。笔者认为,语文课堂应祛除浮躁,让教学回归生活,回归情感。语文教师要用"真情"点燃课堂,用"朴实"打造课堂,避免盲目赶时髦。一、语言规范,施教无痕语言规范是语文教学规范的重要组成部分,也是值得教师潜心研究和关注的。学生应该时刻 相似文献
10.
《中学语文(读写新空间)》2016,(31)
<正>课程改革十几年来,我们语文人对语文教学做了大量有益的探索,也取得了丰硕的成果,"生成课堂""翻转课堂""共生课堂""情境教学""深度解读""基于学生问题的教学"等课堂教学模式与教学方法,如一夜春风,给语文教学带来了勃勃生机。但繁华与热闹之后,一线教师却仍然对语文教学充满着困惑,对接踵而至的各种课堂模式有"应接不暇"之感,其中重要原因之一就是这些课堂教学模式和教 相似文献
11.
追求课堂的热闹是很多教师都经历过的阶段,探究语文的门道是很多教师梦寐以求的事情。从热闹到门道是语文教师成长的必经之路。 相似文献
12.
新课程实施以来,教师的教学理念和教学行为都发生巨大的变化.师生互动、课堂生成已成为课堂的主旋律.几乎所有的示范课、观摩课都给我们展示新颖的教学设计、热闹的课堂气氛.审视当前小学语文课改实践中的一些教学行为,发现热闹过头、自主过头的现象比比皆是,致使课堂教学出现虚假的"繁荣"的景象.作为一线的小学语文教师,我们还得理性思考,且思且行,灵活运用教学策略,这样才能有效地达成教学目标,提高教学质量. 相似文献
13.
14.
余亚娜 《语数外学习(高中版)》2013,(9):100
新课改实行以来,很多老师都在全力以赴,积极探索,努力实践,为提高课堂教学效率而付出辛勤的劳动与汗水。语文课堂上也异彩纷呈:时而播放音乐,时而联手做游戏,时而表演课本剧,时而慷慨激昂的辩论……花样不可谓不新鲜,课堂不可谓不热闹。但在这些"热闹"的课堂之后,冷静下来反思,总觉得缺少什么东西。偶然间看到钱梦龙老师的文章《为语文教学招"魂"》,我恍然大悟,文章中指出:"现在的语文课什么都像,就是不像语文课。"原来目前的语文课已经不姓"语"了。 相似文献
15.
张春玉 《语文世界(高中版)》2018,(6)
正自新课标修改以来,语文课堂逐渐呈现出"繁荣热闹"的局面,新的教学方式层出不穷,小组合作、多媒体教学、情境再现式教学,似乎提高了学生的课堂参与感和语文学习的积极性。但是在这种情况下,学生不能很好地学习到语文的一些基本知识,很难均衡地提升听力、作文、口头表达的能力,这就背离了语文教学的初衷。对上述情况具体存在的一些问题,以及应该怎么解决这些问题,下文做了具体的描述。一、"热闹"下高效学习的缺失"素质化教学"自提出以 相似文献
16.
17.
《中学语文(读写新空间)》2015,(10)
<正>随着新课改的不断深入,教学范式层出不穷!不少一线教师"随波逐流",课堂的模式有了,教师的风格没了;课堂的热闹多了,学生的思想少了;课件的"声色"浓了,语文的韵致淡了……面对这样的形势,我开始在自己的教改之路上进行"深度语文"的探索。所谓"深度语文"就是强调对文本多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘,强调课堂中师生之间的深度对话与互动;注重课堂的文化含量和思维含量,力求为学生打下一个精神的底子特级教师窦桂梅语我希望通过 相似文献
18.
林丽梅 《语数外学习(初中版)》2013,(3):19
近几年来,一些所谓的公开课和示范课成了语文教师表演的舞台。吹拉弹唱,十八般武艺好像都用上了,热闹得很,但语文味少了,一节课下来,让人顿生"乱花渐欲迷人眼"的感慨与茫然。在首届苏派语文教育论坛上,黄厚江老师的宣言很有道理,他追求一种简朴的课堂,甚至认为凡是复杂的课堂都不是 相似文献
19.
不少课堂看似热闹,但学生思维能力和学习效率并没有获得真正的提高,究其原因是"思维张力"不够,浮于"浅层学习"。语文教学要善于触发激活学生思维敏感、运用便捷思维方法、联通最佳思维路径、优构拓宽思想维度引导学生进入深度学习,才能成就学生的成长和课堂的深刻。 相似文献
20.
《中学语文(读写新空间)》2018,(12)
<正>《普通高中语文课程标准》(实验)指出:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有一定的语文审美能力。但是现在的语文教学多流于形式化,追求制作精美的课件、设计别样的教案,追求课堂上学生的热闹响应,却唯独缺少对文本的深入解读,课堂看似"轰轰烈烈",却不能真正提高学 相似文献