高职英语专业学生听力焦虑、听力策略与听力水平的相关性研究

82名高职英语专业学生参加了英语听力焦虑问卷和英语听力策略问卷调查研究。研究发现,听力焦虑情绪在被调查的高职英语专业学生中普遍存在,大部分学生处于中低度焦虑状态。听力焦虑感与学生的听力水平呈负相关,与元认知策略的使用和认知策略的使用呈高度正相关。学生的听力水平与认知策略的使用呈负相关,与情感策略的使用呈正相关。英语水平和认知策略的使用对学生的听力成绩有预测力。     

英语专业学生听力策略实证研究

本研究的主要目的是调查我国英语专业一年级学生元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用情况,发现其中的问题,为一二年级的听力教学提供指导。主要研究问题包括：1）三类听力策略的总体使用情况;2）听力成绩与三类听力策略之间的关系;3）高、低两个水平组在使用三类听力策略方面的差异。研究发现：一年级学生认知策略使用率最高,其次是元认知策略和社会情感策略;声音、上下文、关键词等认知策略、情感策略与听力成绩显著正相关,翻译策略与听力成绩显著负相关,根据认知策略的运用,可在一定程度上预测学生的听力成绩;高、低水平两组学生在三大策略的使用方面存在显著差异,高分组学生比低分组学生能更好地使用部分认知策略和情感策略,低分组学生更倾向于运用翻译、迁移等认知策略。这说明部分外语学习者之所以听力成绩优异是源于能够有效地使用部分认知策略,因此,低年级听力教师应该注意培养学生运用认知策略的能力。     

基于MALQ的高职非英语专业学生听力元认知意识研究

本研究基于高等院校英语应用能力考试听力理解测试和元认知意识听力问卷（MALQ）,以高职非英语专业学生为对象展开,发现被试具有中等水平的元认知意识,常常运用引导性注意、解决问题和计划评估等策略帮助听力理解。在听力理解过程中,被试缺乏自信,大多依靠翻译。本研究同时证实了元认知意识与听力成绩的正相关关系,因此教师应在高职英语听力课堂中引入听力策略的教学,从而提高高职学生的元认知意识。     

英语听力学习策略研究

本研究的主要目的是调查英语专业一年级学生学习策略的使用情况。研究发现,英语专业一年级学生主要使用了六项策略,其中包括四项认知策略:推测、拓展、预测和利用上下文情景以;三项元认知策略:选择注意,集中注意和自我监控。听力能力较好的同学会自觉地使用更多的听力策略,尤其是认知策略和元认知策略。这说明恰当地使用部分认知策略能够有效地提高听力成绩,因此,英语教师应当考虑将学习策略培训融入英语听力教学中。     

听力焦虑、元认知策略和听力能力的相关研究

从认知心理学的角度,采取定量与定性的研究方法对大学非英语专业学生进行听力焦虑和听力元认知策略运用的调查。对原始数据进行了相关检验、独立样本T检验和方差分析,检验不同听力焦虑学生在听力元认知策略使用方面存在的差异,并对听力焦虑,听力元认知策略与听力成绩的关系进行了探讨。通过定性分析,归纳了引起听力焦虑的原因,提出了消除焦虑的方法。提出在外语听力课堂教学中融入元认知策略训练的必要性和可行性,试图用元认知策略来指导英语听力教学,从而提高大学生的英语听力理解能力。     

非英语专业大学生英语听力学习策略调查研究

该研究运用定量分析的研究方法,对非英语专业大学生的听力学习策略与四级听力成绩的关系进行了实证研究。结果表明:1)非英语专业大学生对听力学习策略不甚了解,较少使用听力学习策略;2)高低分组学生在听力学习策略上存在显著性差异,特别是在元认知、认知策略上,高分组学生比低分组学生更多使用听前预测,推断等策略;3)听力学习策略与学生四级听力成绩高度相关;相关度排序为:元认知策略、认知策略、社会/情感策略。研究旨在引导非英语专业学生了解并正确使用听力学习策略,以期提高听力成绩。     

英语专业学生听力策略与听力成绩的相关性研究

依据认知心理学理论,从听力理解过程入手,以升达大学英语专业二年级3个自然班150名学生为调查对象,依据受试者在听力策略培训前期、初期、中期和后期TEM4模考成绩,通过问卷调查和个别访谈方法,发现英语专业学生的听力学习成绩和听力策略存在一定的相关性,进一步反思得出,要取得良好的听力成绩,就必须加强元认知策略训练,加强认知策略训练,重视社会/情感策略。     

非英语专业听力教学的实证研究

本研究以O’Malley和Chamot的元认知策略为理论框架、Chamot等的元认知策略调查问卷为研究工具,结合听力理解过程,根据实验前所做的调查结果,提出了元认知知识讲授与元认知知识运用相结合的二语听力元认知策略训练模式。并以178名非英语专业学生为研究对象,进行了元认知策略模式的实证研究。研究结果显示：1）元认知策略在非英语专业听力课程中的可教性;2）元认知策略可以提高听力理解水平,尤其是成绩较低群体的听力水平;3）元认知策略训练必须切合实际情况。     

高师英语专科生的听力计划策略探讨

本研究以O'Malley和Chamot的认知学习理论为框架,通过问卷的形式对河西学院英语专科生元认知听力计划策略进行了调查。调查结果显示,调查对象在学习英语听力上的计划策略意识淡漠而混乱;英语专科生经常使用的听力计划策略中基本不包括长期的奋斗目标。     

元认知策略培训在高校英语听力教学中的有效性研究

该研究结合Underwood提出的听力教学模式,将元认知策略培训应用于听力教学的听前、听中和听后三阶段,以探求元认知策略培训在高校听力教学中的有效性。实验研究表明:元认知策略培训能够帮助学生显著地提高元认知意识和听力成绩,尤其是对听力水平较低的学生效果更明显。     

非英语专业大学生英语听力学习策略倾向调查与分析

通过听力策略调查问卷和测试,对南昌理工学院180名非英语专业大学生的听力策略使用情况进行调查分析,发现非英语专业大学生使用听力策略处于中等频率水平,受试者最常使用认知策略,其次是元认知策略和社会情感策略;高听力水平组比低听力水平组使用听力策略的平均数要高很多;女学生比男学生更经常使用总的听力策略;学生使用听力策略与他们的听力水平之间是正相关的关系。     

元认知策略培训在高校英语听力教学中的有效性研究

该研究结合Underwood提出的听力教学模式,将元认知策略培训应用于听力教学的听前、听中和听后三阶段,以探求元认知策略培训在高校听力教学中的有效性.实验研究表明:元认知策略培训能够帮助学生显著地提高元认知意识和听力成绩,尤其是对听力水平较低的学生效果更明显.     

大学生英语听力元认知意识调查分析

该文调查了100名非英语专业本科生的英语听力元认知意识现状,并将其与学生的英语听力水平成绩进行了相关性分析。结果表明,学生的英语听力元认知意识普遍比较薄弱,听力水平高的学生与水平低的学生在听力元认知意识上差异不大,学生的元认知意识与听力水平存在一定相关性。调查结果对大学英语听力教学具有一定的启示。     

大学生英语听力元认知意识调查分析

该文调查了100名非英语专业本科生的英语听力元认知意识现状,并将其与学生的英语听力水平成绩进行了相关性分析。结果表明,学生的英语听力元认知意识普遍比较薄弱,听力水平高的学生与水平低的学生在听力元认知意识上差异不大,学生的元认知意识与听力水平存在一定相关性。调查结果对大学英语听力教学具有一定的启示。     

关于元认知听力教学有效性的实证研究(英文)

该研究主要目的检验元认知听力教学的有效性。该教学试验为期两个月,实验对象为两个教学班共63名大一英语专业学生。其中一个班为试验组,另一个班为控制组。学生的元认知意识和听力能力分别由元认知意识调查量表和听力测衡量。通过对比学生在试验前后的元认知意识和听力成绩的差异,研究结果证明了以元认知听力教学对提高学生的听力能力和元认知意识均有积极意义。     

性别差异、元认知意识和听力成绩的相关性研究

该研究运用国外最新的元认知意识调查问卷(MALQ)对233名大学非英语专业学习者的元认知意识进行问卷调查,结合英语听力测试成绩数据,运用SPSS统计软件对数据进行相关统计分析。结果表明学习者个人知识、引导性注意和问题解决三项与听力成绩之间存在着显著相关性。不同性别学习者在元认知意识和听力成绩之间也存在着一定的差异。     

医学生英语听力策略运用研究

对河北医科大学2007级临床和药学两个专业的164名学生的听力策略使用情况的调查显示,通过听力成绩与听力策略运用的相关性分析发现:学生对认知策略中的理解策略掌握最好,并有使用元认知策略的意识,但对其他策略如形武策略、意义策略、选择性注意策略等没有相关认识;各班之间策略的掌握有差异性;性别间也存在策略使用的差别.研究结论是应对医学生重点加强认知策略的训练,同时要考虑到班级和性别间的差异.     

非英语专业医学本科生听力策略研究

本文对医学生听力水平与听力策略进行了调查,并研究了这两个变量之间的相关性。2012年12月大学英语四级考试听力部分试题用来区分受试的听力水平;听力策略问卷用来调查受试的听力策略使用情况。听力策略问卷的描述性分析表明受试对元认知策略的使用更频繁,其次是认知策略和社交/情感策略。皮尔逊相关分析也表明高分组、中分组和低分组所使用的听力策略与他们的听力水平分别在p0.01和p0.05这两个层面呈现显著正相关。     

元认知策略和高中生听力理解相关性实证研究

元认知策略是对学习过程的计划、监控、评估的过程,国内外研究袁明元认知策略使用对提高学生听力理解的效果有显著作用.本文以高三年级学生为对象,通过问卷及听力测试,分析调查其听力水平与使用元认知策略的相关性,并探究听力高分者是否更倾向于使用元认知策略.     

高职生英语听力学习策略运用与听力成绩关系的研究

以问卷、英语听力成绩为工具,运用定量分析方法研究杭州万向职业技术学院高职二年级学生的听力学习策略运用情况,探讨听力策略与听力成绩的相关性.结果表明:高职生常用的听力策略有意义策略、形式策略和社会/情感策略,频繁使用的听力分策略有情感、预测、生词策略等8种;听力策略与听力成绩间存在一定的相关性.元认知策略和意义策略与听力...