自然地理环境的差异性考点复习

、自然带的分布规律成因分布规律分布举例地带性规律水平地带性从赤道到两极的分异太阳辐射由赤道向两极递减,以热量为基础划分大致沿纬线方向延伸,沿纬度方向更替,又称纬度地带性在低纬度和高纬度地区表现明显非洲沿ZooE经线,南北方向自然带的更替从沿海向内陆的分异在一定的温度条件基础上,水分条件影响较大大致沿经线方向延伸.沿经度方向更替,又称经度地带性中纬度地区表现明显亚欧大陆中纬度地区由沿海向内陆依次为森林一草原一荒漠垂直分异高山地区从山麓到山顶水热状况的垂直变化各自然带大陆沿与等高线平行的方向延伸,沿垂直方向更替中、低纬度的高山地区阿尔卑斯山、喜马拉雅山、乞力马扎罗山的垂直自然带分布非地带性规律海陆分布、地形起伏、洋流等非地带性因素的影响自然带的分布不呈带状受非地带性因素影响显著的地区南半球没有苔原带和亚寒带针叶林带的分布;沙漠中的绿洲等【例11 2008年第29届奥运会将于北京召开,2012年第30届奥运会将于伦敦召开。读下列区域图和景观图,回答下列问题。(l)2008年8月8日晚8点第29届奥运会将于B开幕,l日金l--IJ(37oN,122OW)的华人观看开幕式的实况转播,其观看的准确时间是。(注:此段时间旧...     

高中地理微课的设计与制作——以《自然地理环境的差异性——水平地域分异规律》为例

微课具有 情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成等优点.由于学科内容、学生个体以及知识点呈现方式的差异性,微课的制作方法也会有所不同,本文主要讲述微课的概念、常见的微课制作方法,通过地理微课制作案例来讲述适合高中地理微课制作的方法、地理微课制作时的注意事项.     

5E教学模式在高中地理教学中的应用——以“自然地理环境的差异性”为例

5E教学模式旨在激发学生学习兴趣,提高学生的自主学习能力。以"自然地理环境的差异性"为例,探讨5E教学模式在高中地理教学中的应用及实施策略。     

谈谈高效课堂与探究——以《探究自由落体运动》为例

本文以《探究自由落本运动》为例,提出了一些争取高效课堂与探究式教学模式兼顾的方法。     

精心设计教学环节 打造高效复习课堂——以《一元二次方程复习》为例

<正>八年级学生在学习完《一元二次方程》以后,已经初步掌握一元二次方程的解法及其应用,在为进一步巩固和提高学生的解题能力和技巧而开设的一堂复习课上,笔者以一元二次方程的解法为突破点,努力实现层层递进、拓展提升.教学目标进一步理解一元二次方程的有关概念;通过灵活运用解方程的方法,体会直接开方法,因式分解法,配方法及公式法之间的联系与区别,并根据方程特征找出最优解法;在解方程的过程中体会所蕴含的整体,     

打造一轮复习高效课堂初探

<正>生物学一轮复习课教学中,很多教师面临的一个问题是,总感觉要讲的内容比较多,而时间又比较少,一节课往往不够用。因此,提高课堂效率就成了解决这一问题的关键。那么,如何构建高效的生物学课堂,把课堂的主动权交给学生?笔者从课前备课和教学过程两个方面谈谈我校的做法。根据生物学科的自身特点,笔者对一轮复习教学模式进行了探索,在     

高中地理单元复习的教学策略——以《高中地理》下册第六单元“人类的居住地与地理环境”为例

高中地理单元复习可以帮助学生把握知识结构,解析知识要点,建立单元知识网络,打通基本概念、基本原理与现实问题的联系.因为只有深刻理解概念的内涵,把握概念的外延,才能领会基本原理的组成要素及其相互关系,并在此基础上建立单元知识和命题网络;只有架设地理学知识与社会生活、生产实践等之间的联系,才能实现概念、原理在现实问题情境中的迁移应用.为切实提高复习效益,完成单元复习的任务,必须明确各复习阶段的任务和目标,如对《高中地理》下册第六单元“人类的居住地与地理环境”的复习可采取以下教学策略.     

探究教学法在高中地理一轮复习中的应用

高考一轮复习时间紧、任务重,如何在有限的时间里提高复习效率和复习质量,是高中地理教师关注的问题。运用探究教学法能激发学生的兴趣,调动学生的热情,营造良好的学习氛围,进而提高复习教学效率。     

高中地理高效课堂的探究

传统的地理教学既费时又费力,而且教学效果往往不佳,在课堂上老师滔滔不绝讲得满头大汗,学生被动机械接受,无精打采,整堂课缺乏活力和激情,且收效不大。新课改下的高中地理课堂教学提倡以学生为主体,教师为主导,力争使学生在整堂课上主动积极地进行学习。鉴于此,高中地理探求高效课堂势在必行。     

高中地理鲁教版《地理环境的差异性》信息化教学设计方案

1.教学背景学生自主阅读课本57～62页,尝试利用www.baidu.com查找并思考以下预设问题:问题一:假期旅游若从海南到哈尔滨,沿途看到的自然景观有什么不同?为什么不同?问题二:假期旅游若从北京到乌鲁木齐,沿途自然景观有什么不同?为什么不同?问题三:假期旅游若去爬高山,从山脚到山顶感觉自然景观一样吗?为什     

《自然地理环境的整体性和差异性》专题解析

正~~     

自主探究理解“自然地理环境的差异性”

地理新课程理念要求“简化概念”、“增强体验”、“学习生活中有用的地理知识”。人教版必修一5．2节“自然地理环境的差异性”又称“地域分异规律”,是自然地理学中一个非常重要的、基本的规律。学习这一规律,学生不应被动地接受教师诠释与灌输的概念和定义,而应重视并激发自我对该规律的探究心理,通过自身的体验和对地理素材的解读,去感...     

瘦身课堂,高效复习——以《为政以德》为例探讨经典文化的提升复习

<正>一、案例背景与课题的选择(一)提出问题每每临近高考,奋斗在一线的我们总会有许许多多的感慨,每天力气出得不少,脑子也动得多,学生成绩却总难提高。是方法不对,还是力气没有使对地方?这是每一个高三老师都有的困惑。     

提问贵在有效——以高三一轮复习课《功》为例

课堂提问是教师常用的教学手段,运用得-当可以调动学生参与课堂学习的积极性、有效性,提高课堂教学质量,本文从增添梯度、倾听心声、创设情景、设置问题、挖掘深度五方面讲了课堂提问应该注意的问题。     

交互式电子白板在地理学科教学中应用的研究——以《复习地理环境整体性和差异性》为例

现代教育心理学指出,学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系,教师要积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造＂民主、和谐、平等＂的课堂教学氛围,这是学生发挥学习主体性的重要保障。     

高效物理复习课堂之我见——以欧姆定律的实验复习为例

学过的知识点对于学生来说就像是一颗颗散落在脑海中的珍珠,复习就是要把这些珍珠用最合理的方法连接成串,使原本就五颜六色的珍珠显得更加璀璨。可是回顾多年的教学实践,物理复习课并不如我们预想的那般高效。如何能在有限的时间内,让各个层次的学生都能有所提高,弥补之前学习的不足,成为一线教师首要的探索方向。在这里笔者以欧姆定律的实验复习为例,与大家共同探讨如何上好中考复习课。     

以《细胞分裂》为例谈提高生物一轮复习的有效性

以《细胞分裂》为例,探讨提高生物一轮复习的有效性问题。主要从四个方面:一是研读高考相关资料,明确复习方向;二是自我学习的教学设计;三是利用图示法、构建网络等教学策略;四是精选例题、精讲精练。     

一轮复习精准教学策略探究——以“基因突变及其解题应用复习”为例

以基因突变及其解题应用复习为例,探究高三一轮复习精准教学策略,让教师教得精准有效,让学生学得精准有效。     

高中地理课堂提问有效性分析——以《大气受热过程》一课为例

<正>《新概念地理教学论》一书指出:课堂提问是在课堂教学中,教师为了实现教学目的,根据教学目标、教学内容、学生特点等设计要提出的问题,通过师生间的相互作用,实现教学目标的一种教学行为方式。因此衡量提问有效性的一个重要标准是一个问题提出后,能否通过师生间的相互合作,实现教师的预期目标。我在教《大气受热过程》一课时,对课堂提问的有效性进行了"实践—分析—再实践—总结经验"的研究。