高职院校就业指导教师队伍模式的创新研究

就业指导教师队伍建设是就业指导工作中的重要环节。高职院校应针对就业指导教师队伍模式不能适应高职院校人才培养要求的现状,结合就业指导教师队伍建设方面的实践经验,从就业指导教师队伍的构成、作用、建设等方面探讨构建全新的高职院校就业指导教师队伍模式,同时聘请社会人士担任校外职业发展导师,从而有效地提高高职院校毕业生的就业市场竞争力及就业质量。     

我国高职院校“双师素质”教师队伍建设模式研究

近年来,我国高职教育已占据我国高等教育的半壁江山,但我国高职院校培养出来的学生与企业的需要还有较大差距,因此,我国高职院校已亟需进行双师素质教师队伍建设。本文首先阐述了高职院校双师素质教师队伍建设的意义,进而对我国高职院校双师素质教师队伍建设中存在的问题进行分析,并在此基础上提出了我国高职院校双师素质教师队伍建设模式。     

“双师型”高职教师队伍考评机制研究

工学结合人才培养模式对高职教师素质提出了很高的要求,建设一支高素质的“双师型”高职教师队伍是人才培养的关键。“双师型”高职教师队伍建设面临诸多问题,构建科学的“双师型”高职教师队伍考评机制是解决这一问题的有效途径之一。     

工学结合模式下“双师型”教师队伍建设的实践与思考

针对高职学院工学结合模式下“双师型”教师队伍建设,阐述了高职其内涵和建设的必要性。从管理机制、建设途径方面提出了建设工学结合模式下“双师型”教师队伍的具体做法,并进行了积极的思考,提出了建设的理念与措施,以满足于高职的教学需要。     

论高等职业教育的“双师型”教师队伍建设

文章分析了高等职业教育的性质、人才培养模式和目标以及在高职教育中“双师型”教师的地位与作用，“双师型”教师应具备的基本条件与素质。针对高职教育和“双师型”教师队伍建设面临的问题与困难，探讨了发展高职教育、加强“双师型”教师队伍建设的主要措施与对策。     

高职院校"双师型"教师队伍建设探析

“双师型”教师队伍建设是高职院校工作的重点和关键，建设一支能够适应高职教育需要、具有高职教育特色的“双师型”教师队伍，是高职院校普遍关注的问题。本文针对目前高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题，提出了加强“双师型”教师队伍建设的对策与建议。     

高等职业教育教师队伍建设亟待规范化制度化

高等职业教育教师队伍建设长期以来无标准可依，这是造成高职教师声誉不高，形成不了特色的主要原因，极大地制约了高职教师队伍的建设。因此加快高职教师队伍建设的规范化、制度化是解决当前高职教师队伍中存在的整体性，深层次的问题和关键之所在。     

高职院校教师队伍建设探究

高等职业教育要在社会主义现代化建设进程中能否发挥具有不可替代的作用,关键在于高职院校教师队伍建设能否适应人才培养模式改革的需要,能否适应教育开放性和职业性的内在要求。本文分析高职院校教师队伍的现状,提出教师队伍建设的一些具体做法,以提高教师队伍整体水平。     

论"双师型"教师队伍建设模式及其转型

本文讨论分析了高职“双师型”教师队伍的概念及建设的三种模式——复合模式、混合模式、理想模式;并结合我国高职院校教师队伍的现状,提出了“双师型”教师队伍的建设,应走复合模式——混合模式——理想模式的可持续发展之路,即在建立复合模式的基础上,尽快实现混合模式的转型,然后通过扩大混合模式中个体能力结构的“双师”比例,逐步实现向理想模式的转型。     

校院合作背景下高职院校医学类“双师型”教师团队共建培养模式研究

探讨校院合作背景下高职院校医学类"双师型"教师团队共建培养模式,通过调查和文献研究分析了高职院校医学类"双师型"教师队伍建设存在问题,确立了校院合作团队共建培养模式是医学类"双师型"教师队伍建设的主要途径,并对该培养模式进行分析。旨在建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、上得讲台、下得临床,能说会做,富有创造力的"双师型"教师队伍。     

新世纪高师院校教育实习模式的重构

教育实习是突出师范特色的一个十分重要的实践教学环节,教育实习模式是否科学合理直接影响到教育实习的实效。本文针对高师院校传统教育实习模式的不足,对新形势下高师院校教育实习模式的重构提出了几点看法,以期对我国当前高师院校教育实习模式的改革有所裨益。     

走近骨干教师的生活世界--一种社会学分析

骨干教师作为中小学教师队伍中的重要人群,其内涵、角色及素养等问题很值得深入研究。日常所说的“骨干教师”有多重不同意义,在学校里与普通教师之间的角色定位也有多种可能,其现有的素养有一定局限性,尤其是在教育科研方面,需要倡导非功利性的科研风气,以全方位发挥骨干教师的作用,并促进其自身可持续发展。     

特岗教师专业发展需求探析

特岗教师是"特岗计划"的主体,是一个特殊的教师群体:是受着与非特岗教师不一样待遇,面临许多专业发展问题,有强烈专业发展需求的农村初任教师。作为初任教师的特岗教师有教学和心理两方面的专业发展需求,通过充分利用教育资源和增强特岗教师自主发展意识可以满足特岗教师这两方面的专业发展需求,从而促进特岗教师的专业发展。     

The learning needs of beginning teachers in the United Arab Emirates

Beginning teachers have legitimate learning needs that cannot be grasped in advance or outside the school context. These needs are documented in Western literature, but the skills required by beginning teachers in the United Arab Emirates (UAE) have not been investigated. The present study responds to this research gap. Data were collected through a self-administered survey with multiple-choice and open-ended questions completed by beginning teachers. Then focus group meetings with selected participants were conducted. Classroom management, creating attractive learning environments, motivating pupils to learn and using different teaching strategies are the most critical learning needs of beginning teachers in the UAE. Interestingly, being responsive to the diverse cultural and social backgrounds of pupils, creating extra-curricular activities and teaching in overpopulated classrooms were considered less crucial. These findings are significant for improving pre-service teacher education programmes and in-service teacher training and mentoring programmes in the country.     

构建优秀教师团队,促进教师整体素质的提升

优秀教师是教师群体中的佼佼者,他们不仅以优异的教学成绩影响着学校的发展,而且以先进的教学理念影响着教学方法的改进。构建优秀教师团队既有利于提高教师的整体素质,也有利于调动其他教师的积极性,对学校的长远发展以及教育教学质量的提高也具有非常重要的作用。     

试论教师专业情感在教师成长中的作用

阐述了教师专业情感的含义。论述了教师专业情感在教师成长中的作用：一是有助于教师专业知识的提高,二是有利于教师形成先进的教学思想,三是有利于克服教师的职业低效行为。     

医学本科教学改革中师资能力的调查与分析

为了调查各高校本科医学师资教学现状,分析存在教学问题,提高师资水平、改善教学质量提供依据及合理建议,以西南地区不同院校医学专业151名教师为研究对象,采用调查问卷对医学教育改革中的师资能力进行调查研究。最终回收有效问卷149份,81.93%的教师认为主要问题来自授课方式缺乏创新;43.37%的教师认为临床经验不足;33.73%的教师认为缺乏授课经验;72.29%的教师认为教学与临床联系不紧密。教学师资水平是影响医学教学质量的关键因素,提升师资能力是优化医学教育质量及培养合格临床应用型医学人才的有效保障。     

高校青年教师教学素养提升方略的探索

青年教师教学素养的提升是提高高等教育质量的关键因素之一,对于改进高校的教学质量具有重要的意义。高校青年教师教学素养由学科知识结构、教学能力结构和职业道德修养三个方面构成,提升方略既有教师内在的修炼,也有学校外在的激励。教师自主提升方略为：热爱教学,喜欢学生;认真对待助课环节;注重平时积累知识;注意博采众长;利用反馈信息改进教学;将科研融入到教学中。学校促进策略为：加强质量文化建设;建立课堂教学准入制度;完善青年教师培训方法;开展教学基本功竞赛。     

论教师的关怀素养

教师关怀素养是指教师所具有的能敏锐体察学生的情感变化,知觉他们的需要,善于与学生对话与沟通,同时具备关怀知识和关怀信念,并能以适当的方式积极主动的关怀学生成长的个体素质和修养,教师关怀中还包含着责任、希望、理解与尊重。教师关怀具有生产性、关系性、具体性和情境性、情理交融性等特点。教师关怀的实现包括淡化职业意识,提高关怀素养;与学生建立关怀性相遇关系;发挥榜样示范作用;提高人际智能,掌握与学生对话和沟通的技巧。教师关怀的实现要遵循三个原则:对人的忠实;教学中的忠实;教学研究中的忠实。     

大连市中小学教师教育策略研究

教师在提高教育教学质量的任何一项改革中都起关键作用,提高教师质量和积极性就成了关键因素。大连地区整体推进的教师教育改革策略包括构建“研训一体”的新型教师教育机制;以学校为本、以教师为本,大力开展“校本研训”工作;整合优质教师教育资源,实施“校际联动”;完善现代教学技术设施,充分整合、利用现有教育教学资源,开拓新的现代化研训手段。经过实践验证,获得了初步成功,特别是整体区域全体教师的现场指导,具有一定创新性。