还是验证为好——从“力的等效和替代”的教学设计谈起

在新版(广东教育出版社，2004年版，以下简称实验教材)高中《物理》实验教材(必修1)中、将“力的平行四边形定则”由原来的验证性实验改为探究性实验．力求为学生创设更多的参与课堂，探究物理规律的机会，以体现新课程倡导的教学理念．笔者对这一改动也持乐观态度，认为此举会更有利于学生的发展，有利于培养学生探究能力，但教学效果如何呢?下面就来看看笔者任教班的教学进程和实际效果．(笔者所在学校是一所有着百年历史的省一级学校，高一年级共有14个班，九百多名学生，平行分班，有一定代表性)     

实验一定要探究吗——从“力的等效代替”说起

力求为学生创设更多的参与课堂,探究物理规律的机会,以体现新课程倡导的教学理念,教材中很多实验将验证改为探究,笔者对这一改动也持乐观态度,认为此举会更有利于学生的发展,有利于培养学生的探究能力,但教学效果如何呢?下面     

从力的合成到牛顿第二定律——兼谈物理教材探究教学的设计

一、现行高中物理教材的两个探究性实验上海二期课改高一《物理（试用本）》教材第一册中,有两个探究性实验的教学效果不是很理想,一个是探究力的合成的平行四边形定则,另一个是探究牛顿第二定律。