采用体验性学习方式进行耐久跑教学

<正>为了提高耐久跑的教学质量,我们以改变学生的学习方式为突破口,采用体验性学习方式进行教学。在教学活动中,教师创设与生命相关的学习情境,让学生在自主的学习活动中认同学习内容、体验学习过程、领悟学习的要点。学生在以"生命体验"为核心的体验性学习过程中,认识和理解耐久跑的性质     

高中阶段学生体育学习方式的特征分析

本文针对高中阶段学生在体育学习方式认知基础上,加深对体育学习的体验性、自主性、探究性和合作性的理解。促进高中阶段学科间的转变学习特点,初步建立正确学习任务观的学习模式,以达到促进学生发展的目的。     

构建小学游戏教学“合作探究性”学习方式

一、问题的提出 游戏教学方法的改革研究大大滞后于游戏内容的开发研究。 二、合作探究性学习方式的特征 合作探究性学习，是指学生在初步掌握基本方法和形成基本技能的基础上，以相互合作的形式，共同对某一问题从多个视角来进行实践探索式的学习，从而获得解决问题的方法。 三、构建合作探究性学习方式的原则 １．主体性原则 ２．体验性原则 四、构建合作探究性学习方式的过程结构（如下图） 教师在游戏教学的设计中，要改变以往游戏过程注重单项技能和指令性活动的要求，采用合作探究性学习方式，使游戏教学过程帅生互动。通过相互合作学…     

体育认知形式与体育学习方式转变

运动性认知是体育技能学习主要的认知形式,由此决定了体育学习方式具有体验性、自主性、探究性和合作性特征,而这些特征也是与体育与健康课程的目标高度一致的。体育学习方式的转变,既要改变认知至上的偏颇,又要避免脱离体育认知特点空谈育人目标的极端倾向,对多样化体育学习方式进行整合,并赋予体验性、自主性、合作性和探究性特征。     

试述体验性学习方式的内涵与特征

学习方式对学生的发展具有重要意义。长期以来,我们对体育学习方式缺乏足够的重视,没有从学生发展的角度深入研究。为了发挥学生学习的主动性和创造性,为学生自学、自练、自调、自控、自测能力的发展创造条件,我们必须寻找和探索新的体育学习方式。笔者先后对现有的比较典型的“教”与“学”的方式方法进行了比较,从中选出了尝试教学、问题教学、情境教学、体验成功教学,以及小群体学习、研究性学习等进行教学实验,通过实验得到许多有益的启示,并依据学生主体性发展的有关原理,形成了“体验性学习方式”的雏形,以此开展相应的教学实验。通过…     

物理课堂互动教学的实践与思考

新一轮课程改革强调要改变学生的学习方式，提倡学生通过自主学习、探究学习和合作学习，主动建构知识，提高学生的综合素养。教学包括教师的“教”和学生的“学”两方面，教师如何“教”往往决定了学生如何“学”，因此“教”的行为的改变与学习方式的改变是密不可分的。笔者认为，实施“互动教学”是切实转变学生的学习方式、提高教学效益的有效途径。[第一段]     

论学习方式的变革与教师的角色重塑

转变学生的学习方式是新课程的一项重要任务，由单一、被动的学习方式转变为自主、合作和探究的学习方式，教师的行为角色需要重新定位。教师在新的学习方式中应该由单一的知识传递变为学生的组织、合作和促进。     

视障学生动作内隐学习的实验研究

分别从盲童学校和普通中学中随机抽取盲生、低视力学生、明眼学生各26人，共78人，通过测试指导语将被试分为动作内隐学习组和外显学习组。实验结果表明：视障学生的动作内隐学习进步幅度大于动作外显学习；外显学习适合于动作技能形成的初级阶段，内隐学习则适合于自动化阶段，在动作技能形成的熟练阶段，采取内隐和外显相结合的学习方式，其学习效果较好。     

对体质差生实施体验性学习教学干预的研究

在体育教学中要科学地对待体质差生群体,为其创设愉快的学习氛围,引导学生进行主动学习、自主学习、合作学习,通过对合作、参与、探究、创造的体验,体会成功带来的乐趣,通过学习使每个学生有所提高、有所收获,可以理性地体会成功的喜悦。为此,通过行动研究,探索对体质差生实施体验性学习教学干预的策略,提高学生体质健康水平,为学生今后的持续发展和终身体育打下基础。     

体验性学习体育教学对高中学生体质健康影响的研究

教学是教师和学生的双边活动过程。现代教学论在强调教师的主导作用和学生的主体地位的同时,还强调在教学中学生的知识、情感、智能的和谐统一．强调学生在教学过程中的发展和在实践中的创新。在体育与健康课程教学中,改交以教师为中心的单向灌输式、传输式的铸统教学模式,把单纯的学习运动技术,掌握运动技能,饭炼身体、增强体质的教学观念拓展为以体验促发展,把体验参与、合作、探究、创造,感受成功乐趣的体育学习过程变为轻松、愉快的情感体验过程。充分发挥情感在认知活动中的重要作用,促进学生对知识的掌握与应用,真正做到情知合一,共同发展。本文通过行动研究,构建我校以“健康第一”和愉快体育为指导思想的体育与健康课程体验性学习教学模式,探索体验性学习教学提高学生体质健康的实施策略,为学生今后的持续发展和终身体育打下基础。     

体育新课程带来学习方式的新变化

自主学习、探究学习、合作学习是当前体育新课程改革强调的三种学习方式，也是当今世界学习研究的重要课题。倡行这三种学习方式的目的在于改变传统的以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生自主、协作、创新意识以及实践能力的发展。在实施过程中，教师对于这三种学习方式的价值已经具有比较充分的认识，但是对于如何运用这三种学习方式来改善学生的学习、三种学习方式适用的条件、它们如何在体育课堂教学中做到有效统一等问题，许多体育教师还存在着一些模糊的认识。     

物理教学中的艺术方法

传统的中学物理教学使学生形成了一种单一的、被动的、仅以解题练习为主的学习方式，上课时老师讲、学生机械地听、课后模仿做题，考试反馈。这种只重结果而轻过程、忽视对学生学习方法指导的学习模式，使学生缺乏自主探索、独立获取知识的机会，抑制了学生创造性思维能力的发展。新一轮课程改革要求“以学生为本，以学生的学习为本，以学生的发展为本”，强调改变学生的学习方式，提倡学生通过自主学习、探究学习和合作学习，主动构建知识体系，提高学生的综合素养。随着课改的不断深入，不仅在教学手段、教学设备及教学理念上，跟以前的传统教学模式相比有了根本性的改变外，学生对老师的上课艺术也有了更进一步的要求。教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，教师如何“教”往往决定了学生如何“学”。因此，“教”的行为的改变与学习方式的改变是密不可分的。所以，笔者在近几年的教学过程中，试着将艺术渗入到物理课堂教学，以期学生能在愉悦、放松的状态下学好物理，取得了较好的效果。     

体育教案教学中开展研究性学习法的尝试

研究性学习是在实施素质教育过程中，经过多年教育教学实践探索出来的一种新的学习方式；师范院校的教师根据体育专业班的学生已有的化知识、辩证思考的方法和社会实践知识来开展“研究性学习法”的尝试，将有利于把学生培养成科学型、学型的未来教师，有利于教学质量的全面提高。     

传播健身文化，实施阳光体育运动的研究

针对目前学校体育工作的特性,将健身文化作为实施阳光体育运动的载体,采用体验性学习方式为主进行传播。在具体操作中,将健身文化分为健身知识、健身思维、健身方法和健身精神四方面。以体育课堂教学为主要传播途径,在教学活动中,从关注生命出发,把整个学习过程看成一个生命的体验过程,在这一过程中,以身体运动为体验活动的实体,在所创设的各种生命情境中,将以身体运动为主的健身活动活化为与生活实际相联的情境进行自主的身体锻炼。     

学习方式≠学习方法

<正>一、有关学习方式的阐释(一)对学习方式的定义关于"学习方式",大多数学者认为,学习方式是指学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向,即表现为学生在"学习方法"中的活动细节。实际上,在民主平等、师生互动的教学双向活动中,学生采取什么样的"学     

体验性目标应渗透在运动技能教学之中——参加高中组教案评审的体会与建议

作为一名基层体育教研员,有幸参与由《中国学校体育》杂志社组织的2006年全国优秀体育教学课时计划高中组教案的评审活动,实感是一次非常好的学习和问题探讨的机会。众所周知,高中《体育与健康课程标准》设置的“模块”教学方案,制定了五个方面的水平学习目标与内容标准。而《高中体育与健康课程标准(实验)解读》中,把课程学习目标分成了两类,一类是结果性目标(主要用于“运动技能”和“身体健康”学习领域),一类是体验性目标(主要用于“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”学习领域)。怎样将体验性目标有机渗透在运动技能教学之中,来有…     

新课标背景下体育教学如何走出"合作学习"的误区

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，课程改革要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习是新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，随着新课程改革的逐步深入，不少教师把“合作学习”的理念贯彻到教学活动中，使课堂教学在一定程度上焕发出生机与活力。然而，在相当多的课堂上，我们发现这一目标在具体实践中走了样，不少体育教师追求的是可见的形式。更多地将合作能力的培养、合作学习方式的实施演变成了对课堂教学行为改变的追求，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”，存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的现象，尤其是在公开课上，“合作学习”演变成了“灵丹妙药”，成了“课改标签”，逢课必用，开课必贴。教师在操作中由于组织不当、调控不力，导致合作学习形式化、表演化，如此种种，使“合作学习”明显走进了误区。     

浅议信息技术环境下的体育学习方式

建构主义学习理论提倡的学习方式是教师指导下的、以学生为中心的自主学习,要特别注意发展学生的"自主学习"能力。从当前的情况看,运用现代教育技术手段只是在语文、数学、英语等学科中得到广泛开发和应用,但在体育教学中情况却不容乐观。其实不然,运用现代教育技术手段可以优化体育课堂教学,激发学生去探索、去创造,提高了学生的学习兴趣,使体育的课堂教学有密度、有强度、有情感,使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性、使学生自始至终在情境交融、兴趣盎然中动情明理,从而实现体育教学目的,提高学生的体育学习能力,让学生在锻炼中体验成功的快乐。而这些从根本上说就是要我们去革新学生的学习方式,来适应这样一个信息化的大环境。下面我对信息技术环境下体育教学中学生学习方式谈谈自己的看法。     

对新课改背景下体育教师主导地位的再认识

对于新课程标准再次明确提出"学生是学习和发展的主体",并将自主、合作和探究作为三种学习方式予以倡导。对此逐渐达成的共识是,合作学习意味     

采用体验性学习方式进行健身操训练

“2008肯德基全国青少年校园青春健身操大赛”广州市总决赛,我校健身队获得一等奖。对其训练过程进行反思,发现有不少可取之处。其中最突出的是改变了传统的运动训练方式,采用体验性学习方式进行训练。