职教信息

职教信息职教师资班学生可享受师范生待遇为贯彻《教师法》，国家教委和财政部于去年底联合发文决定：设在高等院校职教师资班的学生可享受师范生待遇，免收学费，并实行专业奖学金制度。职教师资班是近年来为解决职教师资来源问题，田有关高等院校开办的。师资班从重点中...     

职教师资班学生可享受师范生待遇

为了贯彻《教师法》,国家教委和财政部于去年年底联合发文决定:在高等院校职教师资班就读的学生可享受师范生待遇,免收学费,并实行专业奖学金制度。     

职教日记(1992年11月1日——11月30日)

11月1日 为解决职教师资缺乏问题,探索电化教学在职业教育中的新路子,国家教委高校师资培训交流北京中心与北京和平裁剪缝纫学校联合举办服装专业师资班今天开课。     

必须切实保证按时发放教师工资

关新人同志: 你反映的问题很重要。1991年8月,国家人事部、财政部、国家教委曾联合发出《关于认真检查教师工资待遇有关政策的通知》,要求各地检查落实国家规定的各项教师工资政策,坚决杜绝拖欠教师工资现象。最近,国家教委、人事部、财政部,又发出紧急通知,要求各地政府和有关部门认真检查教师工资待遇落实情况,妥善解决拖欠教师工资问题。     

要闻

三部门推行普通高中学生资助卡为进一步落实国家普通高中学生资助政策,规范普通高中国家助学金发放管理工作,中国人民银行、财政部、教育部近日联合下发通知,从2012年秋季学期起,在全国入学新生中开始推广普通高中学生资助卡,促进助学金发放的及时、真实、准确。通知指出,高中资助卡是使用专用发卡银行标志代码、面向享受国家助学金政策待遇的普通高中学生发行的、用     

国家教委、人事部、财政部联合发出通知要求迅速解决拖欠教师工资问题

国家教委、人事部、财政部日前联合发出通知,要求各地教育、人事(劳动人事)、财政部门认真检查教师工资待遇落实情况,妥善解决拖欠教师工资问题。通知说,1991年8月人事部、财政部、国家教委联合下发《关于认真检查教师工资待遇有关政策的通知》,要求各地检查落实国家规定的各项教师工资政策,坚决杜绝拖欠教师工资的现象。据了解,现在仍有一些地方拖欠教师工资的问题仍然没有解决,甚至有增无减。这一问题已影响教师生活和队伍的稳定,应该引起严重注意。请各地政府迅速采取切实可行的措施,妥善解决拖欠问题。要切实保证教师工资按时发放,任何部门、单位、个人不能以任何理由滥用职权,擅自挪用或扣发教师工资,如有违犯,按违反财经纪律进行严肃的查处,并追究有     

重庆市第一师范学校并入重庆师范大学

经重庆市人民政府2003年9月16日批准,重庆市第一师范学校整体并入重庆师范大学,更名为重庆师范大学初等教育学院。重庆市第一师范学校是重庆市教育委员会的直属重点师范学校,是原国家教委全国首批表彰的100所师范学校之一,1994年通过国家教委办学条件标准化建设的评估验收,1977年开始举办高师班,1992年经国家教委批准成为招收“小教大专班”的试验学校,1993年成立重庆市小教师资培训中心。重庆市第一师范学校的前身是川东师范学校,至今已有97年悠久历史。学校占地163亩,现有教职工196人;专任教师118人,其中教授1人,享受正高级待遇高级讲师1…     

职教师范生职业道德教育存在的问题与对策探讨

职教师范生是我国职教师资的重要来源,职教师范生的职业道德作为精神内核,是职教师资培养的核心。目前,我国职教师范生职业道德教育还存在一些问题,如职教师范生的职业认同感有待加强,学校对职业道德教育的关注度有待提升,教师职业道德评价体系有待完善。结合《中等职业学校教师职业道德规范（试行）》,为职教师范生开展职业道德教育提出了三条途径：坚定理想信念,增强职业认同感;注重合纵连横,提高职业道德教育实效性;完善监督评价体系,强化职业道德自律意识,实现职业道德认知、情感与行为的有机统一。     

职业学校师资队伍存在的问题与对策

本文分析了当前职业学校师资队伍存在的问题，提出加强职教师资队伍建设的对策，建议大力发展职业技术师范教育，强化职教师资培训基地的建设，完善职教师资培训机制，加强职业学校教师的在职进修提高，统筹调配、使用师资，充分发挥专业课教师的作用，合理解决职业学校教师的各种待遇等问题，鼓励企业参与职教师资培训，探索职教师资培训工作的新路子。     

坚持职教特色 培训合格师资——机制类职教师资专升本函授教育的探索

为适应职教师资提高合格学历达标率的急需,我院从一九九四年起开办职教师资专升本函授教育,其中机制工艺教育专业首届学生已于一九九七年毕业.四年来我们从职业教育的发展对专业师资的要求出发,借鉴我院全日制职教师资培养模式,精心制订该专业专升本函授教育的教学计划和教学大纲,严格按国家教委关于函授教育的规定认真组织教育教学,促进学生的教师素质和能力全面提高,在机制类职教师资专升本函授教育探索中取得了一些成绩.     

“新师范+新工科”背景下职教师范生核心能力培养

“新师范”“新工科”建设是教育部深化教育教学改革的重大战略,旨在通过强化人才核心能力,培养适应新兴产业发展的高素质、创新性的复合型工程人才。职教师范生是职教师资的重要来源,其核心能力决定职教师资的培养质量,影响职业教育发展质量。文章构建了适合“新师范+新工科”建设需要的职教师范生核心能力框架,并在探索实践基础上提出“新工科”职教师范生核心能力培养和提升的具体措施,对完善“新工科”职教师范生培养工作具有一定的实践意义。     

职教师范生实践教学能力提升途径研究

优质师资是培养高素质技能型人才的关键因素,职教师范生作为中职学校师资的重要来源,提升其实践教学能力,对教学质量的提高、学生操作能力的强化和职业能力的培养具有重要的理论意义和现实意义。改革人才培养模式、修订人才培养方案、加强教学技能模块、强化实践教学能力培养、打造"双师型"教师队伍等等,是提升职教师范生实践教学能力的可行之路。     

标准视域下职教师范生职业能力培养现状与对策

以S高校为例,对标《中等职业教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》,调查分析专升本职教师范生职业能力现状和培养状况。结果表明,职教师资培养院校在培养过程中存在培养目标契合度不够、教师教育与学科专业教育课程割裂、跨界协作欠稳固、师资队伍双师素质缺乏等问题。因此,职教师资培养院校应以“三性”培养为主线,深化高本“三二分段”职教师资联合培养;以专业发展为导向,增强教师教育课程与学科专业教育课程的契合度;以实践技能为重点,构建稳固深层的跨界协作培养模式;以双师素质为基础,加强教师队伍专业素质能力建设。     

各地信息

各地信息高校将对困难学生减免学杂费国家教委发出《关于对普通高等学校经济困难学生减免学杂费有关事项的通知》，对高校困难学生实行减免学杂费问题做出了具体决定。通知要求，各地区、各部门、各高等院校要高度重视，保证困难学生不因经济困难而辍学。各高等院校应结合...     

我国职教师资培训基地基本情况

70年代末以来,原教育部和国家教委先后批准建立了11所独立设置的高等职业技术师范学院。80年代末以来,原国家教委又先后批准天津大学、浙江大学、湖南农业大学、河北职业技术师范学院、同济大学、东南大学、西安交通大学、四川大学等8所高校设立职业技术教育学院或农村职教师资培训中心,同时作为国家教委直接抓的职教师资培训基地。全国绝大部分省、自治区、直辖市和各有关行业部门,根据本地和行业部门的需要和实际,依托普通高等学校或中等职业学校,先后建立了一批职教师资培养培训基地。据不完全统计,全国现有职教师资培养培训基地3…     

开辟新的人才通道 培养一体化师资队伍──天津职业技术师范学院在我省单独招生工作的思考

天津职业技术师范学院是一所专门培养中、高等职业教育师资的全日制高等院校。学院以“一体化”，即双师型的教育路线为特色，毕业生不仅取得大学学历证书而且取得劳动部门颁发的职业资格证书，成为既能从事专业理论教育又能指导技能训练的新型职教师资。学院除从全国普通高等学校统一招生考试中招生外，根据原国家教委和原劳动部文件的规定，学院还采取单独招生、考试、录取的办法，从技工学校优秀毕业生中招收本、专科生，为技工学校培养“一体化”职教师资。这种单独招生的办法不仅解决了技校毕业生深造难的问题，同时又是解决职业教育缺…     

苏州大学、常州技术师范学院研究生课程进修班招生

根据国家教委多种规格、多种模式培养高层次专门人才的精神,为我省职教系统培养高层次的管理人才和教师,苏州大学与常州技术师范学院联合举办职业技术教育师资研究生课程进修班。     

最近发展区思想在职教师资班英语教学中的应用

维果茨基的最近发展区思想随着研究的深入．呈现出新的生命火花,并进一步影响当代教育改革的发展。本文作者通过对最近发展区这一理论的简要概述．试图另辟新径．寻求一条适合职教师资班英语教学改革的发展之路,认为职教师资班英语分级教学模式必将成为当前职教师资班英语教学改革的必然。     

职教师范生跨文化意识及执教能力的培养——以英语专业为例

跨文化意识是英语专业职教师范方向培养目标之一,是职教师范生执教能力高低的重要衡量因素。基于对新形势下职教英语师资的需求性考察,本文初步分析了高师院校英语专业职教师范生跨文化意识培养现状及存在的问题,对跨文化意识培养与专业方向衔接、与执教能力融合的具体策略进行了探讨。     

高等院校师范生信息素养现状分析与对策研究

高等院校师范生是未来教育的生力军，他们的信息素养水平将会直接影响到教育信息化进程的整体推进。本文采用问卷调查，访谈及统计方法对山西省高等院校师范生信息素养现状进行调查分析，并提出要转变观念，强化意识，通过加强信息化设施建设，制定切实可行的政策措施以及强化师资培训等措施来提升师范生的信息素养水平。