从“人才培养工作水平评估”到“人才培养工作评估”：高职教育评估理论与实践的新发展

“高等职业院校人才培养工作评估”是在“高职高专院校人才培养工作水平评估”的基础上发展演变而来的,是为了应对我国高职教育的快速发展以及进一步适应高职教育新一轮评估工作的需要而产生的,是高职评估理论与实践的新发展。这种新发展,主要体现在五方面的“较大变化”上,即高职教育评估工作指导思想、高职教育评估主体、高职教育评估内涵、高职教育评估过程以及高职教育评估结论上的较大变化。     

高等职业院校新评估方案分析

教育部2008年颁布的高职院校新评估方案具有以强化内涵建设为目的、突出关键评估要素、关注评估方法的个性化等三大特点,在体现职业性、增强适应性、加强科学性、发挥长效性等方面取得了新的进展。但还需要通过改革评估体制、加强元评估进一步完善。     

“高职”高专院校图书馆评估的做法和举措

明确“高职”高专评估的目的意义,把握评估标准,积极做到评建结合,重在建设,核心在改,是推动“高职”高专院校图书馆管理服务和人才培养水平工作再上新台阶的重要举措。     

高职院校应重视教学质量评估

随着经济全球化和教育市场的开放，高职院校呈现出竞争局面。实践证明，抓好教师教学质量评估，提高教师素质和教学水平，是参与市场竞争、培养高质量人才的有效方法之一。近年来，我院对教师教学质量评估进行了一些实践性探讨。一、评估的重要性和必要性对教师教学质量评估，实际上就是对教师业务进行考核。现有的高职院校大多是由独立设置的成人高校、夜大、职业大学和重点中等专业学校通过“三改一补”等途径改制而成的，大部分教师的教育理论和教育实践一时还无法适应高职教育的需求，这在某种程度上影响着高职教育的发展。因此，对他们…     

云南省高职院校专业评估实证研究

专业评估是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要建设内容。在当下“教育管 办评分离”战略背景下,云南省首次完成了省域高职院校专业试点评估工作,其实证研究有助于促 进专业评估工作的进一步开展,有助于落实教育部关于深入推进教育管办评分离的精神。本文描述 了云南省高职院校专业评估过程与专业“通用+ 补充”评估指标的研制,总结了该专业评估注重与行业发展需求接轨等4 个特点,提出了进一步开展专业评估评估工作的4 个建议。     

构建合理的高职院校绩效评估体系

正高职院校是市场经济发展的产物,也是教育大众化的产物,科学合理的绩效评估体系具有导向和激励功能,同时,质量、绩效是高职院校的行动指南,合理构建高职院校的绩效评估体系,对于提高高职院校评估的客观性,进而推进高职教育事业的发展具有重要的意义,也能调动教师的工作积极性,促进高职院校的良性发展和教师的自我完善。近年来我国高校各种水平评估、专业评估、课程评估等层出不穷,评估的结果在一定程度上对高校的教学质量起到了     

把握听“说课”主要环节科学评估高职院校人才培养工作

“说课”是高职院校人才培养工作评估中的一项重要内容,是考察院校人才培养工作状态与质量的重要途径。听“说课”的过程既是了解一门课程教学设计的过程,也是了解专业建设和被评院校规范化办学的过程。评估专家不仅要在正确理解高职教育课程及其使命的基础上把握“听”的重点;而且要通过预审状态数据,有针对性选择被“说”的课程,由表及里,系统探究影响人才培养质量的因素;同时,要把听“说课”获取的信息,与通过其它形式获得的信息有机整合,最后才能对高职院校人才培养工作做出科学评价。     

准确把握“新方案”开展高职人才培养工作评估——高职人才培养工作评估骨干专家培训班述评

2008年4月,教育部颁发了《高等职业院校人才培养工作评估方案》。为更好地开展高职院校评估工作,提高评估专家队伍的业务水平,2009年8月,教育部高等教育教学评估中心在哈尔滨举办了高职院校人才培养工作评估骨干专家培训班。培训班就本方案产生的背景,以及评估标准的特点、实施办法、原则、注意事项等方面对高职院校人才培养工作评估专家们进行了培训。根据此次培训,我省在新一轮评估中,不搞统一的量化标准模板,加强对“新方案”的宣传;抓好各校人才培养工作状态数据采集平台的建设;加强评估培训,帮助专家转变角色。     

打造精品凝练特色跻身示范追求卓越——略论全国高职示范性院校评估(一)

教育部2003年起开始对高等职业院校人才培养工作水平进行了试点评估工作。教育部和地方教育部门从2004年开始将每五年对所有高职院校进行一轮评估。在此基础上,从2005年起,开始全国示范性高职高专院校的申报遴选工作。评估申报全国示范性高职高专院校的基本任务是从教育教学质量、人才培养、办学水平及特色和创新等方面进行评估,目的是遴选出一批在国内具有带头作用、示范作用的高职院校,推动我国高等职业教育的改革和发展;进一步提高高职教育整体水平和人才培养质量,使之更加适应社会主义市场经济发展、科技进步的需求,也是打造高职教育“卓越工程”的重要内容之一。     

高职院校内部专业评估研究

作为专业质量管理的一种长效机制,高职院校内部专业评估的目的、主体、客体、内容、方法都有其自身的特点;为此,评估的指标应包括专业管理、人才规格定位、课程建设、教学与评价、教学团队建设、实践基地建设、环境支持系统和绩效管理等八个方面内容,标准应涵盖表现、过程和时间等三个维度;评估宜采用网络评估和现场评估相结合的方法;专业建设、管理的过程质量应由专业理事会、职能管理人员评估,绩效应突出学生、用人单位等服务对象评估;保障高职院校内部专业评估的质量应改革管理体制机制、推动管理人员“专业化”、深入开展质量文化活动.     

高职院校评估新方案的认识与启示

高职院校评估新方案从评估指导思想、评估主体、评估内涵、评估过程以及评估结论五个方面作了较大的调整,符合高职教育发展的现状.新方案能够正确引导和推动高职院校实实在在地办学,把发展的立足点转移到内涵建设上来.     

高职院校实训室使用效益评估方法的研究与实践

高职院校为培养学生具有较强专业技能和较高实践能力,建设了相当数量的实训室。这些实训室日常使用情况、在人才培养方面起到多大的作用,就成了教学管理部门乃至学院层面所关心的事情,也就有了如何评估实训室使用效益的问题。本文提出了一套实训室使用效益评估的方法。该方法经过三年实践检验证明是行之有效的,能够对高职院校实训室使用效益的高低作出基本的评价。     

绩效评估理念在高职院校评估中的应用研究

高职院校评估借鉴企业绩效评估理念,并将这一理念贯穿于评估的全过程之中。高职院校评估以加强学校内涵建设和整体绩效水平为己任,建立起一种新型的高职教育人才培养工作评估的新模式。     

浅议如何构建高职院校教师绩效评估体系

科学合理的教师绩效评估具有导向、鉴定、改进、激励、管理等功能。高职院校教师绩效评估兼具特殊性与复杂性等特点,构建有效的高职院校教师绩效评估体系,能够调动教师的工作积极性,最终促进高职院校的良性发展和教师的自我完善。     

高职院校英语教学评估体系改革之必要性分析

文章分析了目前高职院校英语教学评估体系中存在的各种弊端,并本着高职教学“实用为主,够用为度”的方针,阐述了改革现在评估体系的必要性,最后就改革的方向,为高职院校英语评估提出了相关的建议。     

高职院校加强教学质量监控与评估的研究与实践

讨论了高职院校教学质量监控与评估工作的现状,归纳了高职院校教学质量监控与评估的内容,探讨了构建高职院校教学质量监控与评估体系的原则,提出了构建教学质量监控与评估体系、实施教学质量全面管理的途径。     

高职高专院校人才培养工作水平评估绩效分析研究

以2004—2008年我国对450多所高职院校评估实践为基础,课题组对省级教育行政部门、参评学校、评估专家三个方面开展调研并进行了绩效分析。结果显示,高职院校评估在取得显著成效的同时还存在诸多不足。为进一步做好高职院校评估工作,有关部门要加强对新评估方案的宣传和培训工作,处理好第一轮评估与第二轮评估的关系,要强化常态监控,探索专业评估和专业认证制度,要高度重视组织工作,严肃评估纪律,成立专门项目组或常态研究机构等。     

我国高职院校人才培养工作评估存在的问题及建议

经过两轮评估,我国高职院校人才培养工作评估取得了一定的成效,但依然存在“应试”与“一刀切”现象,评估主体不甚完善,评估程序不甚科学,评估指标仍显粗糙,在一定程度上影响了人才培养工作评估的科学性与有效性,因此须改革评估程序,完善评估主体,细化评估指标,重视区域与行业差异,以推动我国高职院校人才培养工作评估健康发展,为办出高水平、有特色的高职教育发挥正能量。     

高职院校评估制度优化研究

我国高职院校评估制度存在评估主体不合理、评估内容不科学、评估信息不可靠、评估机制不完善、评估法规不完备和评估结果不公开等问题,必须进一步优化评估主体、优化评估内容、优化信息采集、优化评估机制、优化评估法规和优化结果使用,以期早日建成具有中国特色的高职院校评估制度。     

高职院校资产评估与管理专业教学改革探索

高职院校开设资产评估与管理专业时间较短,目前尚无成功的经验可供借鉴。笔者从资产评估与管理专业建设方向的确定、专业课程的设置、专业师资队伍的建设和实训基地的建设等几个方面进行分析并对高职院校资产评估与管理专业教学改革提出自己的意见和建议。