高职院校学生对行业英语教学态度的影响因素研究——基于扎根理论范式的质性分析

本文从质性分析的角度出发,通过对广东交通职业技术学院的21名学生进行半结构化深度访谈,获取开放式语句资料,采用扎根理论的研究方法,对访谈资料进行三级编码（即开放式编码、主轴编码、选择性编码）,归纳概括出44个初始概念、27个概念范畴,并从中提取6个主范畴,进而归纳分析影响学生对行业英语教学态度的因素,并构建模型。研究结果显示,构成学生对行业英语教学态度的主要影响因素有3个层面（即学生层面、教师层面和教材层面）和6个维度（即学习动机、学生自评英语技能、教师水平、知识收获、教学资源和教学模式）。该模型可为促进学生对行业英语教学积极态度的提升提供教学启示。     

大学生创业心理资本影响因素模型构建:基于扎根理论的研究

大学生创业问题近年来愈发被媒体所关注,本文就大学生创业心理资本问题,运用扎根理论研究了大学生创业心理资本的影响因素并构建了模型。在扎根理论的三级编码中,本文分别得出了91个原始语句、23个范畴和8个主范畴。并针对构建的模型给出了高校对大学生创业支持的对策建议。     

学习型企业学习资源共享影响因素及其机制研究

为促进学习型企业的建设,探讨学习资源共享在学习型企业建设中的作用,从社会因素、资源开发因素、资源特征因素、技术因素、市场因素五个方面剖析了对资源共享的影响,并从动力机制、利益机制、管理协调机制和评价机制四个方面,分析了在学习型企业中建设资源共享所面临的主要问题。以此提出了加强资源共享理论研究、资源建设投入的合理安排、公平互利的资源共享联盟参与基础、资源共享规范、建立综合评价共享资源标准的建议。     

文化本质视域下的高师新手教师身份认同研究

探究文化本质视角下高校新手教师身份认同的影响因素,既能为社会深入理解高校新手教师身份认同提供一定理论支持,也能为教师身份认同研究提供文化本质视角的参考和借鉴。通过半结构化深度访谈采集3位高校新手教师身份认同的相关数据,借助NVivo11软件对原始数据进行编码与分析,归纳出影响高校新手教师身份认同的6个基本范畴并聚焦为3个主范畴,在此基础上建构高校新手教师身份认同理论模型。研究发现,教师主体因素为内部驱动因素,直接影响高师新手教师的身份认同感;人际关系与文化社群因素是外部情境因素,间接影响高师新手教师的身份认同感。教师主体的文化理解是身份认同的根源,社群关系的建设是新手教师身份认同的表现形式,社群文化的建设是新手教师身份认同的软尺。     

基于扎根理论的高校大学生消费观念形成的影响路径及引导建议

高校大学生消费观念是当下高校思想政治教育关注的一个焦点问题。运用扎根理论方法对24个高校大学生的访谈资料进行分析,通过应用MAXQDA对原始资料进行整理、编码和理论饱和度检验,构建高校大学生消费观念影响因素的P(S)PE理论模型。调查研究表明,个体心理特征、个体经济水平、家庭状况和社会参照四个主范畴是高校大学生的消费行为理念和模式形成的主要影响因素。最后,文章从主体角度总结目前高校大学生消费观念的现状并提出相应对策建议。     

职业院校教师参与校企合作的决策行为及影响因素研究——基于扎根理论的质性分析

校企合作是职业教育培养技术技能人才的重要形式,教师在其中扮演着重要角色,但调研发现教师参与校企合作的积极性、实效性仍不尽如人意。基于扎根理论,通过对江苏省12所职业院校的25位教师进行深度访谈,对原始资料进行编码,凝练出74个概念标签、21个初始范畴和6个主范畴。在此基础上,构建“职业院校教师参与校企合作的决策行为及影响因素”模型,并揭示教师参与校企合作“意愿-表现-收益”的动态化决策行为过程,以及“学校支持”“企业需求”“学生表现”对教师决策行为的影响。为进一步优化职业院校教师参与校企合作的效果,应致力于教师自身观念的转化及服务能力的提升,激发其参与意愿;建立教师参与校企合作的评价指标体系,关注其参与表现;完善教师参与校企合作的激励和保障机制,提高其参与收益。     

高校学习型党支部建设的内在动力模式研究

深入推进高校学习型党支部建设是高校党建和高等教育发展的重要战略任务。在分析高校学习型党支部建设现状和困境基础上,找出动力不足是制约学习型党支部建设的内在因素。从学习力系统建设、愿景建设、激励机制和动力维持强化系统角度构建学习型党支部内在动力模式。     

地方高校图书馆参与学习型社会建设的几点思考

在建设学习型社会战略目标背景下,高校图书馆参与学习型社会建设也渐受关注。本文在对学习型社会基本内涵、特点进行探讨基础上,阐述非中心城市办学的地方高校图书馆参与学习型社会建设的主要优势及其必要性,并提出对策思路。     

基于扎根理论的金融与保险课程思政元素探索

旨在探索金融与保险课程中的思政元素。基于当代教育背景,论证融入思政元素的必要性和可行性;基于扎根理论挖掘课程中思政元素,运用开放式编码、主轴编码、选择性编码进行定性分析,通过开放式编码得出9个范畴和20个有效概念,再通过主轴编码将9个范畴提炼整合为5个主范畴作为核心思政元素,分别为爱国主义、诚信原则、法治观念、风险意识、中国梦,最后构建出思政元素理论模型。针对结果提出运用到实际思政教学中的建议,为同类课程的课程思政教育改革提供借鉴与参考。     

学生视角下的课程思政实施影响因素研究

课程思政是落实立德树人这一根本任务的重要途径,探索影响课程思政实施的因素,对课程思政建设具有较强的现实意义。研究着眼于学生视角,采用扎根理论方法,对22位大学生进行深度访谈,归纳了十三个范畴化概念,构建了包含学校支持、教师能力、学生能力元素、学生情感元素四大主范畴的课程思政实施影响因素,通过对四大主范畴的深入分析,梳理了各影响因素之间逻辑关系,最后从学校层面、教师层面和学生层面提出有针对性建议。     

公众参与健康城市建设的影响因素分析

为了提高公众参与健康城市建设的参与度,通过综合分析国内外公众参与社会事务的综述性各类文献,总结出影响公众参与因素大体包括参与理论、制度保障、组织化、参与类型、参与方式、信息渠道、相关教育、公众自身等,结合健康城市建设的特点,得出公众参与健康城市建设的影响因素。     

论高校学习型基层党组织体系的构建

文章在学习型组织的理论框架内,分析了学习型党组织的内涵和基本特征,阐述了高校建设学习型基层党组织的理论价值,并从基本思路、构成要素、构建途径、工作体系等四个大的方面对高校学习型基层党组织的体系构建提出了建议.     

高校继续教育服务西部地区学习型城市建设的策略探究

文章聚焦于高校继续教育服务西部地区学习型城市建设的功能,从西部地区城市发展的特色出发明确了高校继续教育在学习型城市建设中的重要地位,分析了学习型城市建设进程中对高校继续教育发展提出的新需求,并对高校继续教育服务西部地区学习型城市建设的策略进行了探究,以期充分发挥高校继续教育的能动作用助力西部地区学习型城市建设,进而为实现全国范围内高校继续教育与学习型城市建设的良性互动提供范例。     

上海建设学习型城市的策略思考

目前关于学习型城市的研究已有很多,但仍然概念比较混乱,而且对学习型城市建设的基本理论缺乏深刻的阐述,在实践上也没有找到有效的途径.笔者阐述了学习型城市理论的发展脉络、内涵及特点,归纳梳理了国内外学习型城市建设的有益经验,并以上海为例提出了建设学习型城市的策略建议,以对我国当前学习型城市的建设提供参考价值.     

台州市旅游国际化形象及其话语构建

旅游话语对于推广城市旅游形象与促进旅游国际化具有重要的意义。本研究选取国际知名旅游网站TripAdvisor中的游客评论,根据“开放性编码”“主轴编码”“选择性编码”三级编码体系,进行编码分析,归纳出24个初步范畴,从中提取“旅游目的地营销”“旅游内在资源”“旅游外部影响因素”“旅游主观感受”“出游行为”等5个主范畴和“旅游目的地形象”这一核心范畴。研究发现,台州的景观风貌和历史文化等吸引物在入境游客消费感知中形成了正面印象,但台州旅游也存在形象辨识度低、知名度和国际影响力偏弱等问题。据此,本研究提出台州市旅游国际化在练好“内功”的前提下,要着力构建多元化、立体化和差异化的旅游国际营销话语体系。     

从学习型城市建设看城市电大发展走向

学习型城市建设足所有城市打造城市核心竞争力的必由之路,参与学习型城市建设是城市电大必然的发展趋势.本课题报告通过对17所城市电大参与学习型城市建设状况的文献调研、实地调查、专题研讨、个案分析等,进一步明确了学习型城市的内涵;分析了城市电大在参与学习型城市建设中的作用与优势,提出了城市电大参与学习型城市建设的任务、途径和方式,希望为城市电大以及全国各级电大把握朱来的发展走向提供可资借鉴的参考意见.     

学习型城市视域下电大非学历教育质量改进的影响机制——基于克拉玛依电大的量化研究

学习型城市建设的重点是完善终身教育体系,由此而言,电大可以在学习型城市建设过程中发挥重要作用。基于克拉玛依市的调查资料和《中国广播电视大学教育统计年鉴》的数据,可以发现:非学历教育是电大参与学习型城市建设进行的重要教学改革方向。其中,提升非学历教学质量是关键。回归分析模型证实:教师能力、教务服务、班主任工作与课程设置等因素能够对电大非学历教育的质量改进产生正向影响。     

学生综合素质评价对学生发展的影响及模型分析 ——基于扎根理论的研究

本研究基于北京市初中学生综合素质评价改革实践,从学生实际获得的角度出发,采用扎根理论的方式,收集、整理和分析了学生在评价过程中的实际案例,进一步编码、分析,构建了学生综合素质评价对学生发展的影响模型。梳理出了学校氛围、家庭参与、评价机制、实施路径、行动策略和学生发展等6个主范畴,并以学生发展为核心,形成了由直接因素、支持条件、中介条件、驱动因素、结果等要素构成的模型。研究结果显示,学生综合素质评价对学生发展产生了积极影响,评价对学生发展的影响是一个系统的、连续的复杂过程,学校教育教学、管理工作和家庭参与是有力的支持和保障,学生的理解和认同是评价顺利开展的推动力,评价主体的评价意识和能力是关键。     

从勒温的团体动力学看高校班级管理

团体动力学理论认为,团体的动力是团体效能发挥的基础和条件。团体气氛、团体目标、团体规范等基本的团体动力学范畴都具有动力的因素,都能对团体效能的发挥产生潜在的影响。团体动力学理论可以充分运用到高校班级管理中,对辅导员开展班级建设具有借鉴意义。     

学习型组织的理论演进与实践探索

学习型组织是建设学习型城市和学习型社会的重要组成部分。近年来我国多个省市学习型组织建设理论与实践探索存在弱化或停滞现象,因此,有必要对学习型组织的概念及其发展脉络进行系统梳理,以深刻把握学习型组织的内涵。为充分了解现阶段学习型组织的发展现状与趋势,对学习型组织建设的实践样板——上海市进行了系统剖析,从学习型社区建设、学习型企业建设、新型学习型组织建设三个方面,呈现了当前学习型组织建设的整体样貌。目前,学习型组织建设面临着顶层设计不够完善,内涵认识有待深入,整体发展尚不均衡等问题。学习型组织建设应完善学习型组织制度建设,加强顶层设计;挖掘学习型组织理论深度,实现内涵式发展;优化学习型组织建设路径,促进均衡优质发展;开展学习型组织常态化评价,以评促建等优化措施,助力学习型社会、学习型大国建设。