云教学平台下乡村教师培训的创新实践

当前的乡村教师培训日益陷入缺乏"乡土味"、缺乏系统性、缺乏广泛性和个性化等困局,这迫切需要各培训机构探索新型乡村教师培训模式。在区域实践中,我们借助云教学平台建构了以市(区)级教师培训机构统筹的全员参与式乡村教师培训模式,帮助乡村教师积极的改进自我认知、发展自我。     

布迪厄实践理论视角下乡村教师培训的实然矛盾及应然路向

乡村教师培训是提高乡村教师素质的重要举措。审思乡村教师培训的实然矛盾并探究其应然路向,是当前促进乡村教师专业发展的迫切要求。基于布迪厄实践理论视角,乡村教师培训具有生成性和博弈性的特征。培训需要立足于乡村教师的既有惯习和乡土立场,处理好场域内和场域间的博弈关系。然而,乡村教师培训存在主体迷失和认知错位、联动不足和场域割裂等问题。因此,乡村教师培训应是“重塑惯习—变革场域—反思实践”的过程,即在联动教师个体知识中生成动态思维,在构建协作学习社区中回归乡土情境,在探寻自我中提升实践智慧。     

创新成果对大学生科技创新团队培养的影响研究——基于创新扩散理论

对大学生科技创新团队培养的研究要打破常规思维,从创新团队成员自身出发进行内因研究,以创新成果为载体,依据创新扩散理论,从创新内容、传播渠道、传播时间以及传播效果等方面培养成员对科技创新团队的认同感、归属感、使命感和自豪感,最终提升创新团队的创新活力和积极性。     

从创新扩散视角分析电子图书发展的影响因素

自从上世纪90年代第一本电子图书面世以来,在这十几年里电子图书得到了长足的发展,特别是在互联网日益普及之后,电子图书的发展更加地迅猛。但是,时至今日电子图书这种新兴的传播媒介还是没有像我们预期的那样打败普通纸质书刊,并深入到广大社会成员的日常生活中。将从创新扩散理论的角度来分析电子图书,并找出影响电子图书发展的因素。     

高校教师混合式学习接受度的影响因素研究——基于创新扩散的视角

文章选择了4所本科院校的340名教师进行问卷调查,基于创新扩散理论,借助结构方程模型对高校教师接受混合式学习的影响因素进行分析。研究发现:影响高校教师接受混合式学习的因素是相对优势、兼容性、易用性、学校支持和传播渠道,并且各因素和使用意愿之间的关系会受到教师创新类型的影响。在此基础上,提出高校应加强对混合式学习的支持、开展常态化的教师混合式学习培训、积极创建混合式学习校园文化和按照教师创新类型分阶段逐步推广的提升策略。     

转化学习理论视角下乡村教师专业发展路径探究

十九大以来,乡村教育、乡村教师专业发展受到前所未有的关注,是人们关注的重点话题,是当代教育改革的热点问题以及教育现代化进程的重要环节。但就现实情况而言,乡村教师专业发展状况不容乐观,文章从存在问题、发展特征两个角度来分析乡村教师专业发展的困境。转化学习理论是成人教育领域最重要的学习理论之一,从转化学习理论视角分析乡村教师专业发展路径,是一个兼具理论和实践意义的研究课题,为乡村教师专业发展提供可供参考的建议。     

基于EXPERO多元评价的校本培训实效性策略研究与创新实践——以Z市为例

校本培训作为一种教师培训模式被各级各类学校管理者所采用,它具有教师参与全员性、组织实施岗位性、培训内容实效性等特点。通过对教师职后培训概况及校本培训有关问题的分析,引入EXPERO多元评价模型,结合多方利益共同体的需求提出加强管理体制建设、规范培训项目设计、引导教师全程参与及创新评价体系建设等实践策略。推进区域内校本培训的常态、长效开展,为构建新时代教师终身教育体系和高质量教师教育体系奠定基础。     

创新型教师培训模式的理论构建与实践探索

文章探讨了培养创新型教师的必要性及其素质结构，培训途径。     

基于实践共同体的班主任培训创新路径探索

班主任是落实立德树人根本任务的重要力量,班主任培训是促进班主任专业发展的重要途径。新时代教师专业发展对班主任培训目标、内容、形式、评估等方面提出了新要求。实践共同体视域下的班主任培训创新路径包括：创设情境性的培训场景,设计协作性的培训过程,开发融合性的培训内容,开展综合性的培训评价,推广实用性的培训成果。     

创新扩散理论视角下的企业品牌传播

经济全球化背景下,国际竞争越来越表现为品牌的竞争。企业要想在激烈的竞争环境下生存就必须拥有自己的品牌。有效传播企业的品牌,成为企业必须做好的事情。罗杰斯提出的创新扩散理论对创新的发生过程做了详细的论述,企业品牌的传播在一定程度上就如同一件新事物的扩散。本文笔者试图运用创新扩散理论来对企业品牌的传播寻求一些思路。文章主要对企业品牌传播过程中的传播对象、传播方式和传播内容三方面做了一些讨论,阐述了企业在品牌传播中在这三方面应该注意的一些问题以及一些操作准则,以期在理论和实践方面对企业的品牌传播能有新的启示。     

让培训“动”起来——基于建构主义学习理论与互动式培训的实践探索

企业越来越重视培训,同时也越来越重视培训的投入与收益。如何保证培训取得良好的效果,成为培训机构一个永恒的命题。相对于学校教育而言,培训的目的是要利用短暂的过程,来实现知识的获得和思考、行为模式的调整,而“互动式培训”是实现这一目标的有效手段。     

提高区级培训针对性和实效性的探索实践与突破路径——基于区级培训课程建设的视角

提高区级培训的针对性和实效性,需要从培训课程这一核心要素寻求突破,"十二五"期间,青浦区在培训课程设置的针对性、保障区级培训课程质量和构建区级培训课程体系等方面进行了积极探索;进入"十三五",青浦区在完善区级培训课程体系方面,突出了分学科的培训目标体系建立、教师的学科培训需求把握、分学科培训课程设置和学科培训课程群研发,以此切实提高区级培训的针对性和实效性。     

创新扩散视角下的教育技术应用推广机制研究

本研究主要针对教育技术应用研究不够成熟,忽视创新扩散研究这一问题,系统分析了创新扩散理论与教育技术应用研究的关系,剖析了当前国内外教育技术扩散研究的现状及存在的问题,提出了钟摆式教育技术扩散机制研究框架,以期对我国教育技术扩散研究有所借鉴和启示。     

创新大学生党员培训模式的实践与探索

随着改革开放步伐的加快,形形色色的观念、思想、学说扑面而来,大学生党员原有的思想观念受到前所未有的冲击。为了适应时代发展、人才培养和大学生党员自身成长的需要,传统的大学生党员培训模式受到极大的挑战。党校、高校联合举办的"坚定理想信念,融入社会实践"大学生党员专题培训班,对新时期大学生党员培训模式进行了积极实践与探索,为创新大学生党员培训模式提供了新的视角和思路。     

基于Z理论高校创新人才培养研究

Z理论倡导参与式决策、集体价值观以及上下沟通的民主管理模式。以重庆大学研究生创新实践基地人才培养及组织管理模式为依托,分析了Z理论与我国高校创新人才培养的结合及启示意义,提出高校实践Z理论培养创新人才的具体途径。     

组织学习理论视域下乡村教师公益培训项目的困境与反思

由企业公益组织支持的教师培训项目具有不同于传统行政任务式培训的组织结构和关系特点,为研究乡村教师培训项目的改进提供了新的空间。本文以乡村教师公益培训XY项目为例进行分析,尤其针对来自西藏的乡村教师参与培训的过程进行批判性反思。从实施过程看,项目采取多种行动策略改进培训的设计与实施,促进不同文化群体的对话。虽然这种专注于绩效改善的策略能在一定程度上增强培训效果,但无法带来乡村教师个人教学能力的有效提升,甚至项目执行过程中为了解决培训中的问题所采取的解决办法也会成为问题本身,产生新的实践困境。从组织学习理论视域来看,乡村教师公益培训,尤其是针对少数民族教师的公益培训项目在改进过程中难以突破过分简化、乌托邦症候群和行动悖论等困境,必须采取双环学习模式,扭转教师培训中“输入式”的文化价值观,基于民族地区和乡村教师所面对的真实的教育问题设计培训,赋予参训教师培训项目的选择权和管理权。     

试论安全培训创新的探索

本文主要论述了安全培训的重要性以及如何提高培训质量。     

基于校长培训实践中的创新探索

校长培训是实现校长专业发展的重要途径。在校长培训的实践过程中,不断创新是培训工作可持续发展的关键因素。文章在回顾"十一五"黑龙江省中小学校长培训工作的基础上,对校长培训在培训内容、培训模式、培训管理、培训渠道和培训评估等五个方面的创新探索进行了深入探究,系统总结了校长培训在实践中的成功模式。