小学教师专业化的理论与组织建构

长年以来,人们对小学教师存在着偏见,对他们的工作性质认识不够深刻,小学教师的工作特性是不在于教给学生多少知识,而在于能够挖掘和发挥小学生的潜在智能,塑造小学生的美好心灵。因此,小学教师不具备专业化水平是不可能做好教育教学工作的,也是不能适应“E”时代的需要的。     

借鉴公司法人治理机制完善村民自治组织体系

村民自治组织体系是村民自治权实现的保障。当前村民自治制度存在的缺陷源于权力的分工不合理和权力缺乏制约。通过分析公司中股东大会、董事会和监事会分工合作、分权制约的治理机制,为完善村民自治体系提供借鉴。     

新时代高校学生公寓治理中的自治型学生组织发展问诊

高校学生公寓是大学生全面成长成才的重要场所.自治型学生组织的存在对提升高校学生公寓治理效果和体现多维度育人具有重要价值,为更好发挥其三全育人的立德树人功能,高校需要直面发展中遇到的问题,采用思想政治引领、信息技术支撑、制度规范保障、实践活动优化和组织人文关怀等多种策略去进行诊治,以彰显其存在价值和发挥其育人实效.     

高校教师专业化的任务、缺失与发展策略

教师发展必须走专业化道路,已经成为共识,但是在实际工作中,由于政策性层面的因素,大多数高校更重视教师发展的学历与职称的提升,而忽略了教师专业化本身的发展,故此,必须迅速转变观念,加强研究,大力提倡教师的教学艺术素质,从教师专业化的整体出发,逐渐提高高校的教师专业化水平.     

基层学术组织自治——西方大学自治的实践与中国大学的一个现实命题

大学自治在西方发达国家主要是大学内部基层学术组织自治,权力重心集中在学院或讲座层面.在我国现有法制环境中,研究大学自治从外部自治转向内部自治具有积极的现实意义.我国在设计现代大学制度时,应着重考虑激活学院的办学自主性、能动性和积极性,使学院成为权力重心.基层学术组织自治符合按学科办大学的逻辑和我国教育法治精神,还可以提高大学运行效率.     

高校行政化归因与出路借鉴：组织社会学的分析

高校去行政化是近年来社会关注度非常高的话题。国家已彰显＂去行政化＂决心,而民间多有保留意见,高校去行政化前景尚待观察。文章尝试以路径依赖这一新制度主义学派组织社会学的核心概念解读高校行政化何以产生,高校行政化为什么愈演愈烈,并据此提供高校去行政化的经验借鉴。     

专业化分工、网络组织与产业集群形成和发展机理分析

产业集群的形成和发展不仅是劳动分工深化的结果,也是某种特定交易制度安排的结果。信任的扩展是集群分工发展的基本动力,而网络以它特有的信息、规范功能有效地保证了这一过程的顺利进行。因此,分工不仅受市场规模或范围的限制,实际上也受制度安排中交易效率的限制。政府在产业集群中的作用更多的是要注重经济制度的建构,对基于普遍性信任的交易进行规范,以此降低交易费用,促进产业集群持续、健康发展。     

学校学习型组织建设与校长专业化发展

学校学习型组织是一种崭新的学校组织运作机制和管理模式。建设学校学习型组织不仅是知识经济时代与教育改革对学校重建、管理重构的客观需要,也是学校主动适应变革,追求卓越发展的内在要求。校长专业化发展是学校学习型组织建设的基本内容,校长的专业化发展又将进一步引领学校组织成员不断提高持续性的变革力和创新性的学习力,提高学校学习型组织的建设水平,促进校长、教师与学校的整体协调和可持续性发展。     

中国特色农业区域专业化与农业微观组织创新

在分析中国特色农业发展概况、面临的新环境条件的基础上,讨论了特色农业区域专业化对农业微观组织的创新需求。得到的主要结论为,在农业微观组织规模化的大趋势下,应当保持多样化的发展格局,才能有利于农民长远增收。     

论现代大学内部治理的自治、控制与制衡

从大学的本质特征、大学的学术组织特性来看大学内部治理自治性具有合理性,而大学治理变异的多样性和大学内部治理的困境需要对大学内部治理进行控制。在自治与控制的冲突中,需要创新大学管理制度、重视学术力量的回归、借鉴西方大学内部治理的经验,以达成现代大学内部治理自治与控制的制衡。     

论城市社区自治中政府、居民(居委会)与中间组织的关系

以马克思主义唯物辩证法中的联系的普遍性作为理论基础,政府、居民(居委会)、中间组织的角度,这里的政府主要是指基层政府,分别阐述城市社区自治中的存在的问题,并且从政府、居民(居委会)、中间组织三者的关系中找出解决城市社区自治中问题的办法。     

村民自治组织与上级政权机关之间关系问题再认识

自上世纪80年代以来,特别是1998年《村民委员会组织法》（正式）颁布实施以来,村民自治取得了很大的进步,但村民自治中依然存在着上级政权机关非法干涉等问题。这一问题只有通过上级政权机关与村民自治组织之间权限关系的法治化以及上级政权机关的民主化改革才能得到根本解决。     

现代公司科层组织与“ 官僚失灵”

随着改革的不断深入,现代公司制度的建立,逐步明晰企业的产权问题。而影响和制约着产权明晰的另一问题是企业本身的科层组织的转构的合理性。科层组织的发展是随着企业发展,管理范围的扩大,管理层次的增加,管理职能的独立和部门化而发展的。但由于原先陈旧管理体制的影响,新型的现代企业制度还未真正就位的转轨时期,企业内部的权力划分及制衡因素处于左右为难的时候,从而产生管理上的盲区,即“官僚失灵”。     

论大学组织的知识性与科层性

现代大学组织具有知识性与科层性,知识性是大学的本质属性,是大学组织产生、发展和变化的内在依据;科层性是大学适应环境而衍生的属性,它协调着大学与外部环境的关系,维系着大学内部的统一。知识性和科层性在价值取向、权力分配、运作机制上的差异是造成大学组织内部冲突的主要原因之一,充分认识两者的局限性与相互关系,对处理大学内部的矛盾具有重要的现实意义。我国大学在大学管理中应突显知识性,淡化科层性,在二者间找到一种平衡,以利于大学组织的和谐与健康发展。     

情境、任务、支架与评价——从一节示范课看写作教学的组织形态

陈淮高老师的一节写作教学课《打造属于自己的写作结构》,将情境创设、任务设计、支架搭建、测评反馈等基本的写作要素融汇起来,充分发挥了写作教学的引导功能,呈现了典范的写作教学的组织形态。情境创设,要基于学情、写作知识和核心素养;任务设计,要体现台阶化、微型化,助力深度学习;支架搭建,要突出主支架和辅助支架的不同作用;测评反馈,要在科学严谨的评价量表指引下,构建起教师反馈、同伴反馈和自我评价的多重反馈模式。     

乡村教师的专业化模式选择：批判、创新与辩证

乡村教师专业化存在客观主义与建构主义两个基本模式。虽然客观主义模式有很大的局限性而屡遭批判,但也并非一无是处;虽然建构主义模式具有很强的创新功能但也并非灵丹妙药。一种更辩证与包容的态度是,以建构主义模式为优先选择,又不完全排斥客观主义模式。为此,必须遵循三个优先性原则：即乡村教师的优先性原则,个人知识优先性原则,个体与生存环境互动优先性原则。     

学科治理的基本依据、组织基础与运行机制

学科是大学的根基所在,学科治理是大学学术治理在学科层面的投射。学科的知识与制度两重属性、逻辑及动力机制,以及学科治理在大学行政化制度结构下的实践困境,分别构成强调学科治理命题与课题的理论与实践依据。大学学科治理的推进,应着力突破学科组织化的“短板”因素,夯实学科治理的组织基础。在运行机制方面,应综合运用学科发展核心议题的学科自主行会式决策机制、针对学科自主决策的学院和大学审议及反馈修正机制,以及学科重大议题决策的外部相关者介入机制,同时高度重视贯穿学科治理全程的文化整合机制。     

知识型企业中组织租金的创造、分配与剩余权利的配置

知识型企业存在和发展的必要性前提是能够创造组织租金,而知识的积累、专业化分工以及缔约各方的协调和合作是组织租金创造的源泉。在知识经济时代,知识的＂载体＂——人力资本成为企业最有价值的资源,由于人的＂经济价值＂的提高,必然要求对剩余权利进行重新配置,以最大限度的提高企业效率。     

自治、法治、德治“三治合一”乡村治理体系的内涵探究与启示

健全自治、法治、德治"三治合一"乡村治理体系是顺应新时期新形势下农村发展的必然要求。坚持以自治为基础、法治为保障、德治为支撑的乡村治理体系,是实施乡村振兴战略的重要堡垒,是解决新时期农村突出矛盾的关键步骤,是农村治理现代化的加速引擎。桐乡经验启示我们,要积极发挥党组织的主导作用、农民的主体作用、农村文化的调控作用,正确处理党组织、农民及农村文化与乡村治理的关系,从而逐步实现乡村善治。     

“双师型”教师队伍专业化建设的风险与应对——基于组织生态学的视角

组织生态学对组织的建立和发展过程有着非常强的分析力,其为“双师型”教师队伍专业化发展提供了新的分析范式。从组织生态学的视角来看,“双师型”教师队伍建设存在生态密度较高、外部环境不够成熟、认知合法性的获得受到阻碍等风险。针对这些风险,在建设“双师型”教师队伍过程中应该降低组织生态密度,明确“双师型”教师队伍专业化发展目标;加强核心政策供给,提升高职院校兼职教师的比例;多方调配资源,提升“双师型”教师队伍建设的认知合法性;制定灵活的选拔标准,提升高职院校教师待遇水平;鼓励校办企业,为“双师型”教师队伍建设搭建平台。