论高校社会主义核心价值体系教育的三重转化

建设社会主义核心价值体系是我党在新的历史时期提出的一个重大命题和战略任务,它反映了全社会凝聚共识的迫切需要,坚持和发展了中国特色社会主义。社会主义核心价值体系是一个逻辑清晰、层次明晰的理论体系,马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四个方面内容相辅相成。高校的社会主义核心价值体系教育应是认识与实践互动的动态过程,这个过程内含着理论向心理、心理向行为、行为向示范的逻辑转化。通过这三重转化,使社会主义核心价值真正成为高校乃至全社会的主流意识形态。     

中国特色社会主义理论体系的时代特色

中国特色社会主义理论体系的时代特色就是理论特征具有时代性，是指导发展实践的发展着的马克思主义，植根于时代的变化之中；中国特色社会主义理论体系的时代特色在于从世界全局维度，把握时代特征，反映时代要求；中国特色社会主义理论体系的时代特色，在于从中国全局高度，把握阶段性特征，体现时代精神。     

论中国特色社会主义理论体系的理论主题和逻辑结构

建设和发展中国特色社会主义是中国特色社会主义理论体系的理论主题,围绕理论主题,在逻辑上呈现为逻辑起点、逻辑重点和逻辑终点等具体内容,突出了鲜明的理论特色;正确认识中国特色社会主义理论体系的主题和逻辑结构有助于科学把握理论体系自身以及同毛泽东思想的关系。     

乡村振兴背景下地方师范院校助力乡村教育高质量发展的理论逻辑与实践路径

进入新时代,乡村振兴成为建设社会主义现代化中国的重要议题。乡村振兴离不开人才振兴的重要支撑作用,而本土人才大量流失、乡土文化认同危机的存在已然成为不容忽视的现实问题,呼吁着当代乡村教育的更高质量发展,如何助力乡村教育高质量发展成为问题的关键。供给侧结构性改革理论、比较优势理论、共同体发展理论为地方师范院校助力乡村教育高质量发展提供了理论逻辑。聚焦乡村教育现实需求,明确新发展理念,促进乡村教育内涵式创新发展;提炼乡村师范教育特色,丰富新课程体系,挖掘乡村教育在地化课程资源;构建区域内与地区间两个循环,形成新发展格局,联动多元师资培育力量共发展,则是地方师范院校助力乡村教育高质量发展可能的实践路径。     

邓小平教育思想的发展阶段、逻辑体系和历史地位

邓小平教育思想的发展历经治理整顿、拨乱反正、体制改革、精神引领四个阶段,形成了基于教育地位论,终于教育领导论的涵盖七个基本方面的独立思想体系.考察邓小平教育思想的历史地位,要从时代的、世界的和民族的视角,在理论与实践的结合上,把握其与时代精神的契合,把握其意识形态渊源,把握其民族性归旨,把握其管理性特质.邓小平教育思想应当表述和定位为具有中国特色的当代社会主义应用性教育理论.     

教育实践变革的逻辑与教育理论创新——兼论杜威的探究理论

教育是探究性的实践活动,对生活问题解决的现实需要和对美好生活的向往驱动着教育实践的变革.对探究内涵的把握,可以更好地揭示出教育实践变革的内在逻辑,也是理解教育理论逻辑的需要.教育实践变革有着自身的展开路线,充分揭示探究之于实践变革的价值是实现教育理论创新的必要前提.教育研究要充分认识到教育的探究本性,通过重构教育理论的逻辑,关注和促进教育实践变革,自觉回归教育的原点,促进教育理论创新发展.     

论中国特色社会主义的时代特色

中国特色社会主义旗帜、中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度在立足中国国情的基础上,体现了鲜明的时代特色,深刻地诠释了中国发展、进步的一切根源,为开拓中国特色社会主义事业新局面奠定了坚实的理论和实践基础,为中华民族伟大复兴和实现祖国完全统一提供了源源不断的深厚时代精神资源。因此,系统厘清和把握中国特色社会主义的时代特色,具有极为重要的现实意义和理论价值。     

教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献研究

教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献主要体现在整体教育改革与单项教育改革两个方面。整体教育改革包括教育政策改革、国民教育体系改革、类型教育体系改革;单项教育改革包括教学改革、课程改革、学校改革、教师队伍改革。总体而言,教育改革在实践中回应了“什么是中国特色社会主义教育”“如何建设中国特色社会主义教育”“什么是中国特色社会主义教育的发展路向”等重大理论问题,为建设中国气质、中国气派的“中国特色社会主义教育理论体系”作出了独有的实践贡献。     

马克思主义整体性与思想政治教育学理论基础

随着马克思主义整体性问题研究的凸显,提出了以整体性马克思主义作为思想政治教育学理论基础的要求.整体性把握马克思主义,就是把握马克思主义的核心.马克思主义理论体系的核心是科学的实践理论.实践理论确证和提供了思想政治教育存在的价值、发展的内在源泉、构建理论体系的基础.     

改革开放以来中国特色社会主义教育发展的回顾与展望

改革开放30多年来,中国教育以面向现代化、面向世界、面向未来的新姿态不断进行探索,取得了历史性的跨越式发展,在满足广大人民对知识文化教育的迫切需求的同时,也很好地促进了社会主义经济建设的发展。然而,由于历史、自然、经济等多方面的原因,中国特色社会主义教育发展依然存在诸多的问题和矛盾。教育发展如何更好地承担起知识、文化的传承与创新,完成未来中国人才培养的艰巨使命,这是中国特色社会主义教育在可持续发展的道路上面临的严峻挑战和必须解决的现实难题。以马克思主义为指引,在中国共产党的坚强领导和全国人民的大力支持下,中国特色社会主义教育发展取得了举世瞩目的成就,积累了许多宝贵的理论与实践经验。认真概括、总结这些宝贵经验,是进一步充实中国特色社会主义教育理论体系的需要,是进一步推进教育的理论创新和实践创新、持续开创教育发展新局面的需要。认真回顾、分析、总结中国特色社会主义教育发展的基本经验,有利于探索中国特色社会主义教育发展的特点和规律,把握其发展方向与趋势,展望教育发展的未来美好前景,开创新世纪中国特色社会主义教育的新局面。     

初步构建教育强国建设的理论体系

构建教育强国建设的理论体系,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重大理论创新。习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话阐释了教育强国建设理论体系建构的运行机理、逻辑基础、基本原则,揭示了教育强国理论体系建构的各要素关系,是指导新时代教育强国建设的纲领性文献。讲话阐明了建设教育强国的根本性质、根本遵循、核心课题、本质要求、重要任务、基本布局、思维观念、世界意义,形成了一套完整的理论架构,初步构建了教育强国建设的理论体系。构建教育强国建设的理论体系具有深远的价值意义,体现在以教育之力厚植人民幸福之本,以教育之强夯实国家富强之基,为全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。     

中国自主教师教育理论体系建设：意义、蕴含与路径

中国自主教师教育理论体系是教师教育领域“三大体系”建设的首要链环,推进中国自主教师教育理论体系建设有利于充分发挥教师教育理论在中国特色社会主义教师教育体系建设中的能动作用。中国自主教师教育理论体系建设是构筑中国自主教育知识体系的需要,是中国式现代化背景下教师教育改革实践创新的需要,也是建设教育家型教师队伍的需要。中国自主教师教育理论体系建设的时代蕴含是：以教师教育理论原创为手段,实现理论建设方式的自主性;以中国教师教育实践为主题,推进理论内容体系的自主性;以中国教育文化表达为载体,推进理论表达系统的自主性。面向未来的教师教育现代化建设,应繁荣教师教育学科学术事业,聚焦中国特有教师教育问题,完善中国教师教育话语体系,赋予中国特色社会主义教师教育改革事业以理论的底气与自信。     

认真贯彻落实十八大精神 努力办好人民满意的教育——共话胡锦涛同志十八大报告的学习体会

文献摘录□要深入开展社会主义核心价值体系学习教育,用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。推进马克思主义中国化时代化大众化,坚持不懈用中国特色社会主义理论体系武装全党、教育人民。广泛开展理想信念教育,把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。大力弘扬民族精神和时代精神,深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育。倡导富强、民     

论社会主义先进文化与大学生思想政治教育

大学生思想政治教育必须坚持社会主义先进文化的前进方向,特别是要坚持与中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义核心价值观以及马克思主义中国化的制度和理论成果同向同行.深刻把握社会主义先进文化与大学生思想政治教育的内在关系,需要准确理解树立远大理想和共同理...     

文化自觉:高校思想政治教育的研究定位

当代中国文化自觉的根由在于"中国特色"、"中国梦想"、"中国精神"与同样变化的世界各民族文化及时代发展的关系,需要在理论上、学术上、教育上有新的把握与阐释。高校思想政治教育研究是以马克思主义为主导,以时代文化主题为自觉的学术研究,是与中国文化、中国实践、中国道路相匹配的研究理路,它强调在深度省思文化尤其是具有中国精神和世界意蕴的现代文化基础上,突出作为时代精神精华的马克思主义理论为核心的高校思想政治教育研究的内在逻辑。     

重大主题教育进课程教材的逻辑理路与实践进路

重大主题教育进课程教材是作为培养堪当民族复兴大任的时代新人这一根本任务而展开的全新教育改革,是历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑的有机统一。为使课程教材适应新发展阶段要求,增强育人价值,重大主题教育进课程教材需以全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想为根本前提,以过程统筹设计为重要抓手,以提高编审者及实施者的政治素养及专业水平为有力支撑,以课程整合为关键环节,立体贯通式诠释并实现其内蕴的时代精神。     

以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育的再思考

以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育是构建和谐社会的迫切需要,是适应人才培养目标的迫切需要,同时也是创新大学生思想政治工作的迫切需要.建设社会主义核心价值体系要求大学生思想政治教育着力提高学生的马克思主义理论水平,增强学生的中国特色社会主义理想信念,培养学生的民族精神和以创新为核心的时代精神,培养学生树立和践行正确的社会主义荣辱观.以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育,应注重融入课堂教学、融入校园文化、融入社会实践,充分发挥其在大学生思想政治教育中的主导力、感染力和渗透力.     

邓小平教育理论与基础教育改革

如果说邓小平理论比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列问题,那么邓小平的教育理论体系,以其鲜明的时代性、科学的逻辑性、可行的实践性,为构建有中国特色的社会主义教育模式奠定了理论基础。     

思想政治教育发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑

当代中国思想政治教育的学科建设和学术研究始于思想政治工作的科学化讨论.回顾梳理思想政治工作科学化和学科化的发展轨迹,中国思想政治教育发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑得以清晰地呈现.新时代要科学把握思想政治教育发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑的辩证统一,不断推动思想政治工作朝着更高层次的科学化、制度化和现代化的方向发展.要紧紧围绕反映社会主义意识形态运行和接受规律的基本范畴,如引领与塑造、选择与认同、差异与共识、活力与秩序等构建起体现新时代实践要求的思想政治教育学原理体系,为加快构建中国特色哲学社会科学的学科体系、学术体系和话语体系作出原创性贡献.     

试论生活教育理论的现实意义

陶行知的生活教育理论，作为中国教育史乃至世界教育发展史上一种独特的教育流派．为创建具有中国特色的社会主义教育理论体系提供了典型的范例。