人工智能助力未来教师信息素养发展路径分析——基于线上教学问卷调查的实证研究

2020年初,一场席卷全国的教育革命在带来全新教育体验的同时,也丰富了教师的职业内涵.作为"互联网+教育"时代教育改革的推动者与实践者,教师身份由传统的物理空间中的现实身份转变成了"信息空间+物理空间"下的"虚拟+现实"的相互叠加.因此,未来教育时代,教师信息素养将会是教师职业核心素养之一.基于"停课不停学"期间在线教学问卷数据统计与分析,简要提出了人工智能时代教师信息素养提升的建议,为教师专业发展及职业发展提供可借鉴的经验.     

人工智能背景下高中学生信息素养培养的方法研究

随着科技的发展和社会的进步,人工智能已经得到了飞速的发展,我们国家已经进入了信息化时代,人工智能的出现为我们的生活提供了很大的便利。目前,人工智能已经应用到服务、教育等行业,方便了人们的生活,并且,人工智能的出现也对我们国家的教育产生了巨大的影响。高中信息学科是一门比较抽象的学科,涉及的专业内容比较多,但是将人工智能应用于高中信息学科当中能够有效地解决教育中存在的很多问题,使我国的教育水平得到一个快速的发展和进步。     

纵横视角下人工智能素养的理论研究与行动启示

目前处于概念的混乱期,对技术复杂性的理解也存在不同,迫切呼唤对人工智能素养进行系统化审视。对此,文章针对人工智能素养与其他技术相关素养存在什么关系、不同主体的人工智能素养内涵是什么、如何开展人工智能素养理论研究指导下的行动等问题进行了探讨。具体来说,文章从纵向上梳理了技术相关素养的演进过程,将其划分为信息素养或数字素养阶段、类人工智能素养阶段、人工智能素养阶段、新一轮数字素养阶段;同时,从横向上辨识了不同主体的人工智能素养,主要涉及公众、学生、员工三类主体。在此基础上,文章从素养发展、素养体系、素养转变三个方面,剖析了人工智能素养理论研究的行动启示,以期为人工智能素养相关的理论良性发展和实践稳妥落地提供参考。     

数字素养概念与内涵辨析——兼与信息素养、媒介素养、技术素养的比较

数字素养是计算机、教育学等学科研究热点。但随着技术素养、信息素养等新概念被提出,出现了混淆或误解的情况。因此,为避免今后研究中出现概念模糊、重点要素遗漏等问题,采用文献研究法,从概念时代背景、内涵等多个方面进行探讨,并以对比的形式理清相关概念区别和联系。研究发现,不同的概念均是依据时代对不同知识技能需求而产生的,且各有侧重,概念之间既有补充也有包含关系,数字素养作为最近提出的概念,具备更深层和更广泛的特点。     

基于人工智能赋能理念的师范生信息素养研究——以广东省国家教师教育创新实验区高校为例

师范生信息素养的培养,不仅是智能时代下的政策要求,更是深化中小学教师队伍建设的重要保障.文章基于人工智能赋能理念,参考了师范生信息素养评价体系,调查了广东省国家教师教育创新实验区高校师范生信息素养现状,发现所调查的师范生目前还存在人工智能等信息技术的理论知识掌握不扎实、协作智能信息技术科研创新能力欠缺和智能技术与学科教...     

提升高职院校师生信息素养对策研究——基于信息素养大赛及教育现状的分析

国家相关文件部署显示,面向大学生开展信息素养教育,提升大学生的信息素养,是时代的要求,日益受到重视。基于首批国家示范校做法、山东高职院校信息素养教育情况以及学生信息素养现状的内容分析,反思归纳出提升高职院校师生信息素养的对策建议:宣贯落实《高等学校数字校园建设规范》,形成良好氛围;确立标准和规则,建立评估机制;发挥大赛的引领效应,以赛促建、促教、促学,强力推动信息素养教育普及与提高;图书馆履职尽责,自觉担当作为,将信息素养教育做细做实。     

基于中学生化学信息素养提升的课堂教学研究

文章以化学课堂教学研究为背景,以提升化学信息素养研究为主线,着力从强化信息意识,摄取化学信息;甄别信息知识,筛选化学信息;刷新化学信息,提升信息能力等三个方面进行阐释。     

地方高校信息技术教育如何能促进师范生信息素养的提升?——基于价值认知、支持资源、文化氛围的多重中介效应分析

信息素养是教育信息化2.0时代师范生核心素养的重要组成部分。基于我国某省地方高校的1808份数据从多重中介效应视角研究了师范生信息素养的多重影响因素。研究结果显示:(1)信息技术教育对师范生信息素养的提升有着独立影响。课程设置的横向模式对师范生信息素养影响力微弱,而垂直模式和混合模式影响力较强;行为主义和建构主义教学方式对师范生信息素养均有很强的影响力;不论基本技能、中等技能还是高级技能对师范生信息素养都有着很强的影响力;将信息技术用于师范生专业活动比用于个人生活事务对其信息素养的影响力更大。(2)在信息技术教育影响师范生信息素养过程中,价值认知、支持资源、文化氛围是三个重要的中介因素,通过这些因素的中介作用间接地促进了师范生信息素养的提升。三个因素的中介效应分别占总效应的17.19%、20%、52.07%,其中文化氛围起到的作用最为突出。     

教师数字鸿沟的发展与弥合——基于从信息鸿沟到素养鸿沟的视角

数字鸿沟经历了从信息鸿沟到素养鸿沟两个阶段的变化,反映了从信息技术的接入差异向人们使用信息技术能力差异的演化。随着教育信息化基础设施的推广和普及,信息鸿沟逐渐弥合,而素养鸿沟日益凸显。在深入分析教师"素养鸿沟"现状的基础上,针对教师的信息技术应用水平和信息化教学能力提升的问题,文章从国家、区校和教师个人层面提出了弥合教师素养鸿沟的相关建议,以促进我国教育的公平、均衡发展。     

你为自己升级了吗?——浅议中小学教师的信息素养提升

有人称:这是一个"升级时代"。打开电脑,系统会提示":您的操作系统版本过旧,需要升级";打开手机,应用商店称:"您有N款软件需要升级";走进银行,您可能被告之:"您的信用卡已经可以升级"。面对着各种各样的"技术升级",我们手忙脚乱地按智能提示去摸索之时,有没有想过,我们也得为自己的信息素养及时升级?一、什么是信息素养?从百度上搜索,可得到与"信息素养"有关的词条有2880000个,虽然解释并不完全一致,但概括起来大同小异。大家均认为信息素养是一种对信息社会的适应能力,     

何以提升中小学教师数字素养——基于X省和Y省中小学教师调查数据的实证研究

中小学教师数字素养水平关乎我国教育现代化发展进程和教育强国战略的实施.对我国北部X省和Y省464名中小学教师数字素养的调查显示,我国中小学教师数字素养整体处于中等水平,特别在"专业参与""教与学""评价"和"提升学习者数字素养"方面还处于初级阶段.中小学教师数字素养发展受主客观多重因素共同影响.提升教师对数字素养的价值认知,满足教师数字素养的个性化学习诉求,搭建智能教学空间,营造数字化教学氛围是提升中小学教师数字素养的有效途径.     

基于知识建构理论的公安院校大学生信息素养提升策略研究

随着互联网、信息技术以及教育信息化的发展,信息素养已成为信息化社会评价大学生综合素质的一项重要指标。公安院校大学生要在电子警务、信息科技时代中进行学习、工作和创新,就需要有获取、评价和有效运用信息的能力。结合对大学生信息素养现状的调查,以知识建构理论为指导,对大学生信息素养的提升策略进行了深入分析和研究。     

基于统一平台提升教师信息素养的研究与实践

《教育信息化2.0行动计划》的发布标志着教育进入了信息化2.0的新时代。教师由1.0时代掌握简单的信息化技术上升到2.0时代的信息素养。互联网+教育的统一网络平台是提升教师信息素养的温床。教师通过统一网络平台的运用,树立正确的信息意识与观念,提升信息能力,进而提升教师专业素养。     

信息素养与媒介素养的对比研究——基于知识图谱可视化分析的视角

知识社会培养人的信息素养和媒介素养的统合,需要这两个研究领域的通力合作。然而,二者之间有何区别与联系？不同的学者从不同的研究视角去理解和阐释这两个舶来词汇,因而见仁见智,目前尚不清楚信息素养和媒介素养是否是彼此的子集或单独实体。以科学引文数据库（WOS）为信息源,基于文献计量学和知识图谱可视化分析方法,通过实证地对比它们的研究范围、讨论它们的异同来探究二者之间的关系。两个领域共享相同目标,两个领域的出版物在学科领域、国家分布和研究主题均有重叠。两个领域通过合作可以找到共同点,来提升知识社会中的新媒介素养。     

以CAD/CAM技术培养机械类人才的信息素养和创新能力

本文提出将CAD/CAM技术作为机械类人才培养的重要手段,进行培养过程的深层次改革,实现人才的信息素养和创新能力的提升。通过CAD/CAM技术与教学环节的融合,构建以CAD/CAM技术软件为载体,理论与实践结合、全程培养与阶段强化相辅、课内与课外互补的立体化教学模式。通过变革教学方法,引入技术技能认证考试,增强学生的技术技能与就业能力。开拓课外实践平台,创建创新协会,融合学科竞赛,培养学生创新能力。     

广西现代教育技术实验学校教师信息素养的调查与研究

目前现代教育技术实验学校教师的信息素养还存在部分教师信息意识弱、信息文化不全面、信息能力不强、信息道德不足等问题。学校管理引导不到位,资源建设不完善;教师信息意识弱,信息技术能力差及效果不理想是影响教师信息素养提升的根源所在。充分发挥实验学校的应有优势,全面提高教师的信息意识与能力,特别是优化教师的信息技术与学科整合能力和培训制度则是提升教师信息素养的可行策略。