小芸做应用题（二）

放学后，小芸和燕燕、松子一起回家，燕燕说：“我的存款是松子的5倍，不过我昨天买书取出了25元。”松子说：“如果我再存入35元，现在我们的存款恰好一样多。小芸，你知道我们原来各有存款多少元吗？”这可难不倒小芸!     

“不说话”的孩子

小芸今年6岁了,上幼儿园大班。她长着大大的眼睛,长长的睫毛忽闪忽闪的,很是机灵可爱。可是陪伴了小芸两年的幼儿园老师和小朋友竟然没有一个人听到过小芸说话。小芸可以说话吗？她的老师要么不置可否,要么面带疑惑地说：“或许她是自闭症”。     

老师教我解难题

昨天,我遇到了一道难题:有大小两个鱼缸,原有鱼的条数相同。如果从小鱼缸里拿出6条放到大鱼缸里,这时大鱼缸里的鱼的条数是小鱼缸里鱼的条数的4倍。大小鱼缸原来各有多少条鱼?我独自苦苦思考了很久,不知从何下手。没法,只好向妈妈请教。妈妈是语文老师,读了几遍题,摇摇头,笑了笑说:“我也不会用算术方法解,我们来学习一种新方法———列方程解。”“方程?”我感到非常惊奇。只见妈妈一边说,一边在本子上写:解:设大小鱼缸原来各有x条鱼(因条数相同)。则从小鱼缸里拿出6条放到大鱼缸后,大鱼缸里有鱼(x+6)条,小鱼缸里有鱼(x-6)条,依题意,得(x+6…     

漫画作文“羡慕”导写

<正>【文题】阅读下面的图画材料,自主立意,自拟题目,写一篇作文。【写作指导】这组题为《羡慕》的漫画极富现实意义,它由三幅画面组成。第一幅:画面上左右各放着一个盛满水的鱼缸,两个鱼缸里分别盛着两条鱼和一条鱼。左边鱼缸中的两条鱼呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。而右边鱼缸中的那条鱼也呆呆地、羡慕地望着对面的鱼缸。第二     

别急,让孩子把话说完

一大早，我前脚刚迈进办公室，班上的小芸就跟了进来。“老师！”我听出了这呼唤声中含有的另一种含义，转身望去，只见这文弱的小女孩的眼眶中盈满泪水。是不是和谁闹矛盾啦？我微笑地望着她，和蔼地问：“小芸，怎么啦？“我……我……”小芸犹豫着头低低的，泪水夺眶而出。“没事，没事，告诉老师，也许老师能帮你。”我宽慰着。听了我的话，小芸好像才放了心似的，好不容易地从手心里挤出一张小纸条，飞快地塞在我的手里，然后转身跑了。我愣了一下，才慢慢地展开纸条。“小芸，你真好，我喜欢你！晓荣。”几个歪歪扭扭的字赫然映入我的…     

摆一摆──日本小学数学活动教学一例

教学内容：认识数“13”。活动准备：教师准备一幅画有13条鱼的幻灯片,每个学生准备13粒小扣子。活动形式：小组合作学习。教学过程如下。教师打开幻灯,将画有13条鱼的幻灯片以较快的速度拉过去,然后问：“刚才有多少条鱼游过去了？”学生说：“游得太快,看不清。”教师放慢速度再做一次,学生回答：“还是数不清,鱼太乱了。”教师将幻灯片静止,让学生数出是13条鱼,然后说：“鱼游得太乱,所以很难数清。那么,13件东两,比如13粒扣子,怎样排列起来,才能很快地数出来呢？请大家拿出扣子,摆一摆,看谁摆的能最快数出来。”学生在座…     

孩子的世界 成人的眼光

镜头1：多多喝牛奶的时候把牛奶倒入了小鱼缸里，被妈妈看到，妈妈斥责他说：“你这个孩子怎么那么顽皮!”多多委屈地说：“妈妈，我只是想让金鱼喝牛奶，你不是说牛奶很有营养吗？”     

狐狸分鱼

两只小猫用网去河边捞鱼。在河边钓鱼的狐狸帮他们往上拉网。狐狸说：“往上拉网我也尽了力，让我们把鱼平均分成３份，咱们每人分一份好不好？”小猫把鱼数了数，共有１０条。如果３人平均分，１０÷３＝３…１，不好平均呀。狡猾的狐狸说：“这样吧，从我钓的鱼中拿２条放进去，然后再分。你们看怎么样？”小猫同意了，１２÷３＝４（条）。现在每人分４条鱼。两只小猫拿起鱼刚准备回家，狡猾的狐狸马上叫道：“别急，刚才我拿出来２条鱼，现在你们该还给我了。”两只小猫想想，狐狸讲得有点道理，便每人拿出一条鱼给了狐狸。狐狸拿着鱼大…     

小猫吃鱼

小刚钓了25条鱼,分别放在8个鱼缸里(如左图),其中横向和竖向排列的3个鱼缸内鱼的总数都是8条。一天,一只狡猾的馋猫偷吃了两条鱼,并使每个横向和竖向排列的3个鱼缸内鱼的总数依然保持8条,你知道它怎么做到的吗? 请于3月31日前把答案寄到编辑部。小猫吃鱼~~     

两条鱼的不同命运

渔夫把卖剩下的两条鱼扔进了室外的水缸里。 两条鱼很快从惊吓和气息奄奄中活了过来。 一条鱼对另一条鱼说：“我们应该逃出去。”     

跳出习惯

倒掉的不仅仅是水!出差两周回到家,发现鱼缸里的水浑浊得都快要找不到那几尾小小的热带鱼了。顾不上旅途的辛劳,挽起袖子便换起水来。念幼儿园的女儿放学回到家,直奔鱼缸而去,看着新换的清水,急问我道:“原来的水呢?”我说:“倒掉了……”她听后突然嚎啕大哭起来。我慌了:“你哭什么?六条鱼一条也不少呀。”她边哭边说:“有一条鱼生了五条小鱼……很小很小的……你给倒掉了!”我的心一下子沉到了底。在我出差之前,有一条热带鱼的肚子明显地鼓了起来,我跟女儿说:“这条鱼快要做妈妈了呢!”哪知道,那刚刚诞生的小生命竟被我粗心地戕害了。——…     

学生阿昌

中秋节前两天，传达室的小芸师傅通知我去领包裹．我很惊讶：“什么．有我的包裹？哪儿寄来的？”“是深圳寄来的，好像是月饼。”“月饼？没有谁告诉我要寄月饼来呀!”我赶忙来到传迭室，拿出包裹一看，寄件人：阿昌。“噢!”我惊呼：“是我学生!”     

养鱼记趣

我和弟弟买来两条相同的金鱼,它们就像一对“双胞胎”。我们把它们分别养在两个鱼缸里,比赛看谁的金鱼长得快。我把我的鱼缸放在阳台上,对金鱼说：“鱼儿,你天天都可以呼吸到新鲜空气了。”而弟弟把鱼缸摆在厨房里,他说：“鱼儿,每天的美食,你第一个先尝。”这样,我们每天都去观察各自的金鱼,盼望金鱼快快长大。第一天,两条金鱼都愉快地游来游去。摆在厨房的鱼     

把思维的主动权还给学生

单位办公室门口摆着一个挺大的鱼缸 ,缸里放养着十几条杂交鱼。那种鱼长约三寸 ,大头红背 ,长得特别漂亮 ,惹得许多人驻足凝神。一转眼两年过去了 ,那些鱼在这两年时间里似乎没有什么变化 ,依旧三寸来长 ,大头红背 ,每天自得其乐地在鱼缸里时而游玩 ,时而小憩 ,吸引着人们惊羡的目光。忽一日 ,鱼缸的缸底被一调皮小孩砸了一个大洞 ,待人们发现时 ,缸里的水已经所剩无几 ,十几条鱼可怜巴巴地趴在那儿苟延残喘 ,人们急忙把它们打捞起来。怎么办呢 ?人们四处张望了一下 ,发现只有院子当中的喷水泉可以做它们的容身之所。于是人们把那十几条鱼放…     

和儿子一起认识空气

儿子两岁多的时候，对任何事情都充满好奇。一天，他指着鱼缸中的鱼问我：“妈妈，鱼的嘴怎么一张一张的啊？”我说“它在呼吸空气呢。”孩子又问：“什么是空气呀？”我忽然发现教育孩子过程中的失职，孩子竟然不知道什么是空气。空气无色无味，看不见摸不着，也难知道，于是我决定马上告诉他。 我对他说：‘妈妈先捏住鼻子，你学妈妈的样子好吗？”孩子点点头。我用一只手捏住了鼻子，孩子的小手也和我一样。我说“咱们一起闭上嘴巴好吗？”孩子学我闭上嘴巴。没多会几孩子就张开嘴笑了。我也放下手，对他说“你每天从鼻子吸进去的就是空…     

一条鱼

鱼无可奈何地住进了鱼缸，想到这辈子都得这么活，它不禁莫名地难过起来。它看得见外面，却无法触及外面的世界。经过了多方的努力和了解，鱼体悟到这一切就是“现实”，不可能改变。于是，鱼开始自己找快乐。这是一条与众不同的鱼，当然它也很孤寂。鱼缸里只有它一条。为了保持自我，不让自己分裂，总要用一些粘着剂。大胆地说，鱼运用的胶水是“自恋”。这条鱼似乎看破了“鱼生”。它很善于忘记。它忘记了它是一条鱼，忘记了它在鱼缸，甚至忘记了它终有一天将死去。于是它真正解放了，它很快乐。一条鱼$广东省外语外贸大学附设外语学校初…     

小结垂悬分词的用法——从—道有争议的高考题谈起

fish作“鱼、鱼肉”讲是人人皆知的。如：We caught several fish．(我们提了几条鱼。)不过fish用作名词时，其复数有两种形式：fish或fishes。其区别是在说鱼的若干种类时一般用fishes，但在说有几条鱼，或许多鱼时一般     

司马光你干嘛砸缸

我在课堂上讲了司马光砸缸的故事,然后提问： 第一个学生：“老师,什么是缸？” 啊？不知道什么是缸？我只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他：“缸是一种常见的家用容器。”     

浅谈在语文教学中培养学生的能力

一、培养学生的思维能力 根据教材的特点,在教材内容相宜处,教师可通过设疑“引而不发”,让学生去求异,进行发散思维训练。例如,《司马光》一课,讲司马光“使劲儿砸那口缸”救孩子,这种做法是对的。教学时,教师应该给予充分的肯定。但是,除了“砸破缸”以外,还有没有别的办法救孩子呢？在这里教师要抓住时机引导学生求异：“使劲儿砸”是什么意思？不砸缸行不行？还能想出别的办法救出孩子吗？一石激起千层浪,问题一提出,学生的思维立即活跃起来,积极思考救孩子的各种不同的办法。有的说：用手去拉;有的说：用竹竿去捞;有的说：跳下去救;有的说：把缸推倒;有的说：回去叫大人来。     

司马光你干嘛砸缸

我在课堂上讲了司马光砸缸的故事,然后提问： 第一个学生：“老师,什么是缸？” 啊？不知道什么是缸？我只好在黑板上画了个缸的形状。告诉他：“缸是一种常见的家用容器。”