小学语文的“口语交际”教学策略

口语交际即口头语言交际,是人与人之间进行语言信息传递,思想交流和表达情感的过程。小学语文的口语交际教学立足于教材和学生实际,从激发动机,创设情景,加强互动等方面入手来提高学生的口语交际能力。     

小学语文阅读教学中口语交际能力的培养研究

时代在发展,社会在变化,使得语文口语越来越受到人们的重视,随着语文教学改革的不断深入,口语交际能力在小学语文教学中渗透得更多。良好的口语交际能力可以帮助学生更好地同其他人交流,将自己的想法通过语言清楚明白地传递给他人,在生活中可以帮到更多的人。这就要求教师在实际教学中,重视学生口语交际能力的培养,创新教学方法,改变教学思路,让学生提高口语交际能力。     

口语交际训练的症结及对策

未来社会对人的素质要求越来越高,特别是要求每个人有较强的口语交际能力。因此,修订版大纲,将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”。 那么“口语交际”与以往的“听说训练”有什么区别呢? 1.听说训练是单向传递的。一人说,众人听,思维碰撞少。口语交际训练是双向互动的,不仅要求每个人听,还要求随时作出提问、回答评论等反应,交流的频率高。 2.听说训练可称之为“纸上谈兵”,是借助图片进行训练,语言的内容往往被图画框定,少有创新。而口语交际训练是“短兵相接”,其话题来源于生活,其形式是当面交流。因此,口语交际时就得考虑语言的准确性、临场应     

小学语文低年级口语教学的几点体会

<正>口语指谈话时使用的语言。交际指人与人之间的相互交流和沟通。口语交际是指交际者出于某种社交需要,运用连贯的语言传递信息、表情达意的社交活动。口语作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程,具有及时性、流动性、现场性和综合性等特点。口语交际是语言表达能力、做人能力、生存能力等多能力的结合体。口语交际能力指在口头交际过程中,每个说话者都是根据自己所处的情景、讲话的动机及     

探索训练途径 培养口语交际能力

语言是人们用以交流思想、表达情感的工具。随着社会的发展,人们交际范围越来越广,频率也越来越高,口语交际在人与人的交往中显得愈发重要。小学是一个人语言发展的重要时期,我们理应重视学生的口语交际能力培养。在培养学生的口语交际的策略和形式上,要做到大胆创新又要脚踏实地,利用多种途径有意识地培养学生的口语交际能力,发展良好的语言能力。     

口语教学中交际能力的培养

口语交际是指交际者出于某种社交需要,运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动。口语交际作为一种有目的的语言活动,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感传递给对方的过程,它具有及时性、流动性、现场性和综合性等特点。口语交际的这些特性使之与其它学科相比有着不同的教学策略。     

论口语交际教学的策略

口语交际是指交际者出于某种社交需要 ,运用连贯标准的有声语言传递信息、表情达意的社会活动。口语交际作为一种有目的的语言活动 ,是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息 ,同时把自己的思想情感传递给对方的过程 ,它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学有着迥然不同的教学策略。以下这些策略对口语交际教学具有指导意义。一、真实情境策略口语交际是以交际为核心 ,交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程 ,它绝不是听与说的简单相加 ,而是基于一定的话题 ,展开交流 ,或陈述事实 ,或…     

敢于分享,乐于表达——小学生口语交际能力的探究与实践

新教材的编排中加入了口语交际,新语文教学大纲中也强调教师要特别重视口语交际能力的培养。培养和提高小学生口语交际的能力,不但刻不容缓,而且势在必行。如何有效地培养学生的口语交际能力?笔者认为,老师首先要认识口语交际的两个主要特征:一是交际的互动性————口语交际是语言信息的往来交互,语言信息呈双向或多向互动传递状态,因此,参与交际的人,不仅要认真倾听,听懂对方的交流信息,还要适时接话,谈自己的意见和想法。口语交际是在双向 或多向互动中实现信息的沟通和交流。二是能力的综合性————口语交际不仅需要听说能力,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。     

有心交际“口”难开——当前口语交际教学存在的问题与解决方法

现代语言学认为,口语交际就是交际对象为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。为适应时代发展的需要,口语交际作为一门课编进了教材,《语文课程标准》对口语交际教学的     

语文口语交际教学弱势及其策略

口语交际是在一定的语言情境中传递和分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。口语交际能力作为学生语文素养的综合体现,已经成为与基础知识教学、阅读教学、作文教学等并列的板块,提高学生口语交际能力也成为教师教学的重要任务。     

注重多层训练,促进交际发展——学本理念下的有效口语交际教学方法初探

口语交际是语文教学的一个重点,它是学生根据一定的主题进行双向交流或多向互动的语言实践,有效的口语交际是学生语言交流、沟通、信息传递、问题处理、思维对话等的有机组合。"新课标"强调以学生为本,口语交际是学生思维和语言表达的动态呈现,语文课堂如何基于学本理念有效进行口语交际教学?本文从在真实的情境中激发交际的欲望;在交互的过程中实现交际的互动;在拓展创新中张扬交际的个性化;在丰富的生活中拓宽交际的话题四个方面阐述。     

初中口语交际能力培养策略

口语交际是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感以口语的形式传递给对方的过程。它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学相比,教学策略迥然不同。根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对口语交际提出的教学建议精神,结合当前口语交际教学的现状,笔者归纳出以下几点供参考:     

上一堂实实在在的口语交际课——口语交际《名字里的故事》一课的教学设想、实践和反思

什么是口语交际?现代语言学认为,口语交际就是交际双方(交际对象)为了特定的目的(交际目的),运用口头语言和适当的表达方式(交际手段)进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。简单地说,就是指在一定的情境中,人们运用口头语言,我说你听,你说我听,交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动。口语交际的目的就是交流沟通。随着社会的发展,社会交际活动的广泛活跃、频繁,口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”成为小学语文教学的一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语交际的目标:具有日常交际的基本能…     

有心交际“口”难开——当前口语交际教学存在的问题与解决方法

现代语言学认为,口语交际就是交际对象为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动。为适应时代发展的需要,口语交际作为一门课编进了教材,《语文课程标准》对口语交际教学的要求这样阐释：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、     

职业中学德育中的口语交际

语言是人类沟通情感、交流信息的基本工具。口语是最简便、最快捷的信息传递手段,比文字表达更灵活,更及时、更直截了当,使用也更为广泛。现代社会对人们的口语交际能力要求也越来越高。在当今的语文课教学和能力检测中,已把它作为不可或缺的教学和检测内容,笔者认为,在职业中学德育教学中,也应该开展口语交际教育。21世纪教育的四大支柱是:学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。职业教育集中地体现着素质教育的要求。在做事和共处中,更多地体现着广泛的口语交流。口语交际能力就显得十分重要。讲究口语交际的方法和技巧,用准确、明晰的…     

口语交际的内涵及其训练

如何有效地培养学生的口语交际能力 ?笔者认为 ,教师首先要认识口语交际的两个主要特征 :1.交际的互动性——口语交际是语言信息的往来交互 ,语言信息呈双向或多向互动传递状态 ,因此 ,参与交际的人 ,不仅要认真倾听 ,听懂对方的交流信息 ,还要适时接话 ,谈自己的意见和想法。口语交际是在双向或多向互动中实现信息的沟通和交流。2 .能力的综合性——口语交际不仅需要听说能力 ,还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意方面的能力和素养。口语交际能力的构成因素如下 :非智力因素 :交际的兴趣、情绪 ,听说的仪态、习惯。智力因素 :思…     

小学口语交际教学的感悟与探究

口语交际是交际双方为了特定的目的,运用自己的口头语言和适当表达方式进行思想感情交流的一种语言活动,它是一种双向甚至多向互动式的动态语言实践。目前口语交际课堂教学流程已基本清晰,课堂教学情境的创设,教学过程的评价越来越为广大教者所重视。     

重视口语交际,提高写作能力

口语交际是在一定的语言情境中相互传递和分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段.<普通高中语文课程标准(实验)>明确指出:"良好的口语交际能力是现代公民的重要素养".     

关于小学生语文口语交际能力培养的几点建议

近年来,随着素质教育的不断深入,口语交际能力越来越受到重视。在小学阶段,学生口语交际能力的培养,已经纳入到教学目标之中。口语交际能力是一个学生健康发展的重要方面,素质教育也要求学生提高表达能力,通过口语交际能力的培养,加强小学生语言交流的规范性与准确性,以适应社会竞争的需要。从口语交际面临的问题入手,对小学语文中口语交际能力的培养提出了建议。     

谈谈大学英语口语教学上的顺应论

大学英语口语教学的根本目标是提高学生的口语交际能力。本文从顺应论的视角指出:提高大学生口语交际能力的关键在于其顺应意识的养成。在课堂互动环节中,教师应当鼓励学生积极参与口语交际活动,自觉顺应动态语境并根据交际意图选择恰当的语言结构和言语策略,在推动会话发展的过程中实现信息传递和情感交流。