在教学中培养学生的求异思维

正我们在平时的教学中,常常会碰到这样的现象,学生利用新近所学内容解决问题比较顺手,而拿到一个用以前所学知识或与书本知识关联不太大的问题时便束手无策.究其原因是我们平时解题思路均与本科内容有关——要么所学知识是最近所学,要么所用方法是本节课的内容,再难的问题都会有明显的"暗示",甚至还要加老师的提示,从而失去其思维的价值.甚至在授课时,老师在事先设计好的思路下,想方设法堵住学生"出轨"的想法.     

学生英语倾听能力的培养策略

在平时的英语教学中,我们常常会发现这种现象:一个问题刚提出后,学生小脸通红,小手直举,嘴里不停地喊着:"Me","Me","Let me try"。甚至在其他学生回答问题时,他们也无心倾听别人的发言,嘴里还是不停地在喊着"错了,错了,应该是……"整个教室一片"热闹非凡"的景象。为什么会出现这种现象呢?其主要原因是教师在平时的教学中没有注意     

谈小学语文三年级易错字分类及纠正策略

整个小学阶段,语文识字量较大,学生在平时的书写中,经常会出现写错字的现象,影响学生的识字效果及老师的教学效率.针对这一现象,以三年级学生在平时的作业及试卷中易错的字,进行跟踪记录,并对错字进行整理、归类,找到易错的原因,并提出相应的解决策略。     

对压强计的改进

压强计是由金属盒、橡皮膜、乳胶管、U形管、刻度盘、有色水等组成,使用前应先组装.在组装时,由于乳胶管在向U形管上面套时,会使U形管内的左右液面不能相平,需要通过调整或重新套装,使液面相平时才能使用;另外,在使用过程中,由于受到一些因素的影响,测量几次后,也会出现U形管内的左右液面不相平的现象.     

细心斟酌 去伪存真——对计算中“粗心”现象的分析

<正>我们在平时教学中发现,不少学生在解答计算题时经常会出现"会而不对,对而不全"的问题,这也是我们常说的"粗心"现象.下面从四个角度分析计算题中的"粗心"现象,以便引起我们的注意.一、数学基本概念的理解存在偏差当前课堂教学有倾向于淡化概念,讲究实践,突出运用,这在一定程度上弱化了学生对数学基本概念的理解和把握.实际上,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提,是学好定理、公式、法则的前提,对概念的理     

初中作文教学浅谈

在初中语文教学中,作文教学面临一个很有意思的境地:有好多学生恨它、怕它,可也有一部分学生爱它.造成这种现象的原因是多方面的.作文本身需要有很厚重的积累,一些学生积累较丰富,在写作时就能信手拈来;一些学生平时练到时基本就是凑合,交差了事,在写作文时就会感到无从下手.这就对语文教师提出了很高的要求,也使得作文教学成为了语文教学中的一个老大难问题.     

初中数学易错题的分类与解析

很多学生平时看似学得不错,考试时却考不出来,关键一点就是“会而不对,对而不全”.本文结合平时的教学实践,对初中数学的易错题进行一些分类与解析,希望对同学们的学习有所帮助.     

巧变语序,妙趣横生

语序就是在构词、造句时产生的先后次序。平时在说话、写作时,我们提倡要有正确的顺序,这样才不至于产生误解。但在日常生活或是一些文学作品里面,为了增强表达效果,有时也会出现有意改变语序的现象。生活中,语序发生变化的句子是很     

错题本,好办法

在平时的教学中,我们经常会遇到这样的现象：有些练习题,学生做了很多次却仍会出现错误.怎么办呢？通过学习和摸索,我们认为建立一个符合小学生学习能力的、系统的、可操作的＆quot;错题本＆quot;是一个比较好的办法.     

有关人体的物理知识

正新课标的基本观点之一就是从物理走向生活,再从生活走向物理.也就是说,要把学到的物理知识与实际联系起来,只有做到了理论联系实际,才能学有所用,才能变科技为第一生产力.怎样才能做到这一点呢?只要平时注意多观察,多思考,多做实验,就会发现原来在我们实际生活中存在着很多与物理有关的知识,或可以用物理进行解释的现象.这里本人把平时收集的人体上的一些有关物理知识和现象,奉献于此,希望对大家有所启迪.     

让多元形式激活写作源头

传统的写作指导课,我们常常会遇到这种现象:尽管老师把写作知识和要领毫无保留地交给了学生,可学生仍然对着作文本一筹莫展。然而,学生在写随笔玩博客时,尽管平时写作水平不算好的学生,也能写出一点情文并茂的文     

Do You Read Newspapers Every Day? Why?

这个看似简单的问题,要回答好却并不容易。学生在回答时的主要问题归纳起来有以下三个,现略作分析如下:1.简单化:回答如答记者问,以一两句简单的句子一答了之。这一现象在学生用英语回答其他问题时同样存在,这属于习惯问题。平时说惯了中文,一下子要用英文,不免觉得不习惯,至少会感到不自然。其表现如同     

语序趣谈

语序就是在构词、造句时产生的先后次序。平时在说话、写作时，我们提倡要有正确的顺序，这样才不至于产生误解。如果语序改变，意思也会相应地发生变化，甚至产生截然不同的语义。但在日常生活或是一些文学作品里面，为了增强表达效果，有时也会出现有意改变语序的现象。     

以名为链聚正气 以诺为桥联国家

【班会背景】本班学生目前正值小学四年级,在平时的班级管理中,我发现学生中存在这样的现象:近一半学生在检查同桌记事本时,明明没有仔细核对,仍然会签下自己的名字,更有一些学生直接模仿家长签字。针对这一现象我围绕“签名的作用知多少”这一问题在班级展开调研。     

"数学作文与元认知开发"的纠错实验

教学实践中我们常常见到,平时作业中纠正过的错误,考试时仍会出现.针对这一现象,以数学作文为载体,所进行的纠错实验研究表明:数学作文为学生提供了一个反思所学知识、方法及学习态度的环境,有助于学生元认知水平的提高,从而减少错误的发生率.同时,为教师提供了一个了解学生认知水平及知识理解程度的机会,有利于教师对学生进行针对性的指导.     

让多元形式激活写作源头

传统的写作指导课．我们常常会遇到这种现象：尽管老师把写作知识和要领毫无保留地交给了学生,可学生仍然对着作文本一筹莫展。然而,学生在写“随笔”玩“博客”时,尽管平时写作水平不算好的学生．也能写出一点情文并茂的文字来。     

孩子“口吃”怎么办

编辑同志:我女儿已满四周岁,生长发育良好,比较活泼好动,唱歌跳舞的能力也不错。但遗憾的是语言表达不流畅,有所谓的阶段性“结巴”现象,时好时坏,春季、雨天、生病时“结巴”现象较明显。有时讲故事、说她熟悉的词语倒不结巴,平时已能用“肮脏”“可惜”“许许多多”等词汇(其实,女儿二周岁时已会背十几首唐诗,但那时口齿不清)。作为父母,我们也采取了一些措施试图纠正她的“结巴”现象。比如提醒她想好了再讲,一旦出现较严重的结巴时就教她把话复述一遍,平时多给她讲一些故事,使她有更多的语言感知经     

解题中常见的“低级”错误

经常会听到考生出了考场以后的一些感受:某道数学题不难,考得很基础,而且平时这些类题做得多了,自以为胜券在握,谁知却在这个地方丢了分.这就是典型的"会而不对"现象.笔者归纳了解题中容易犯的一些"低级"错误,希望能引起同学们的重视.     

基于简化素养 解决简算不"简"的问题——从一道小学数学学科能力检测题谈起

简化会通过转化、变换、推理、分析让人们把生活中一些复杂的问题或现象变得更加简单.当前的数学课堂教学中,在遇到可以采用简化方法的题目时,很多学生仍习惯采用列算式的方法来计算.究其原因,与教师在平时的教学中忽视培养学生的简化素养有关.教学中,我们应注重培养学生的简化意识,使学生牢固掌握简化方法,强化简化素养的渗透方式,以此...     

中学英语听力理解训练的策略

一、影响听力理解能力提高训练的障碍分析1.由于语言基础知识的缺乏而导致的听力障碍。学生自身语音语调不准确,平时听力材料语速较慢,老师讲课语速偏慢,从而不能适应正常的语速材料;学生对连读、略读、失去爆破等语言现象不清楚时,也会造成听力障碍;由于词汇量不够丰富,语法知识有限,学生也有可能不能正确理解有声材料。