演讲与口才学生版

她教我演讲、论辩，让我能说会道；她教我交际方法，助我广交朋友。教师说，她很干净；爸妈说，她很实用；我说，她是我们中学生的知心朋友，很亲切。     

浅谈农村中学生英语听力

听力是英语学习中听、说、读、写四项基本技能之一，是理解和吸收口头信息的交际能力。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且有利于为开展日常交际打下坚实的基础。如何提高农村中学生英语听的能力是广大教师急需探讨的问题。在英语教学中，我发现农村中学生英语听力普遍较差，对此，我作了分析研究。     

初中生英语口语交际能力培养策略

语言交际能力是中学生必须具备的基本技能之一，如果学生不能充分运用英语口语，就无法实现真正的交际。然而根据笔者对本校和周边学校的调查情况分析，初中生平时用英语交际的情况普遍不多，口头表达能力较差，笔者认为，对初中生英语口语交际能力的培养应该从以下四个方面做起。     

交际：抛开自卑与自傲

交际：抛开自卑与自傲王蓓一提起交际，常常被认为是大人们的事，其实这是一种误解。交际是人一生中最重要的内容之一，每一个生活在社会上的人都离不开它，这其中自然也包括中学生。由于中学生正处在身心的成长期，交际对自我发展、心理调整的作用就显得尤为重要。阅历不...     

交际意愿与乡镇中学生外语学习探究

MacIntyre等人认为,激发学生的二语交际意愿应该成为第二语言教学的首要目标,然而基于各种原因,乡镇中学生的外语交际意愿现状并不乐观,这在某种程度上直接影响了他们的外语学习。本文从交际意愿入手,对乡镇中学生的外语学习进行了探讨,并提出了相应措施,旨在促进乡镇中学生的外语学习。     

浅谈如何在新教材中培养学生听、说、读、写技能

初中英语教材从05年改为新目标（Goforit）后，许多老师都反映任务太重，教材太难，不适合英语初学者，尤其是农村的中学生，而我却不这样认为。自从担任七年级的英语教学以来，我却越来越喜欢上了这套教材，教学也如鱼得水、得心应手。下面我就在教学中培养学生听、说、读、写技能的点滴体会与大家一起分享。     

在口语交际训练中发展学生的思维

如何才能提高口语交际课的教学效果呢？笔者认为,应当以学生为主体,充分发挥教师的主导作用;以课堂训练为中心,调动各种积极因素,使学生逐步从“不想说、不敢说、不会说”过渡到“我想说、我敢说、我会说”。真正实现在口语交际训练中点燃学生创新的火花,发展学生的合作精神,为习作和更好地学习语文奠定坚实的基础。     

语文教师如何培养学生“说”的艺术

口语交际是人必须掌握的工具,生活是口语交际的内容。作者从努力营造说话氛围,激发学生的欲望,重视方法,让学生"会说"和变换形式让学生"乐说"等方面加强中学生说的能力的训练。     

谈中学生口语交际环境的营造

<正>口语交际教学是素质教育的一个方面,但是由于应试教育的影响,中学生既不敢说,也不能说。因此就很有必要为中学生营造一个良好的口语交际教学环境,竞赛性的口语交际环境和多元的口语交际环境,可以让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地提高自身的口语交际能力,从而适应将来走进社会的需要。一、营造中学生口语交际环境的原因(一)中学生缺乏"敢说"的口语环境处于初中阶段的学生,他们虽然没有太多的羞涩感     

由一则新闻引发的对口语考试的思考

<正>日前,"新纪元杯"第22届上海市中学生作文竞赛决出90名获奖选手,但记者发现,不少写作能手参加口语交际比赛时不知道如何组织语言,口语交际能力较弱。这一则新闻暴露出:当前语文教学依然存在弊端——"重文字,轻口语","重读写,轻听说"。笔者认为其原因是:日常语文学习中口语交际训练只教不评或评价流于形式,所以口语交际能力的培养一直未引起师生的重视。我认为改革现有的口语交际测评方式、以     

谈谈低年级学生口语表达能力的培养

<正>《语文课程标准》指出口语交际目标是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"语言交流是人际交流的基本手段,小学生学习语言正是从口语交际开始的。我们要依据小学生的认知特点,充分利用各种优势和资源,培养学生的口语交际能力。然而在教学中,部分老师认为相当部分的学生口语交际能力不尽如人意,敢说、想说、会说、善说的人不多。下面我谈谈自己在多年教学实践中     

如何提高初中生的英语口语交际能力

作为一名有着几年初中英语教学经验的教师,我在最初的教学中,没有重视学生口语交际能力的培养。几个教学循环下来,发现结果并不理想。所以我认为必须从传统的重语言知识教学向重学生实际语言运用能力的培养转轨,不断提高中学生的英语口语交际能力,真正使英语教学成为教师与学生、学生与学生之间富有生命力的交际活动。     

如何提高学生的口语交际能力

在语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际不知道说什么或想说却找不到适当的语言表达，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么，如何提高学生口语交际能力呢？我认为可以采取如下几种方法：     

猴子种葡萄

猴子很聪明，而且善于模仿人类的动作。猴子想学种葡萄，便走到葡萄园里。它见园丁正给葡萄苗浇水，就说：“原来种葡萄需要水，这还不容易！我要给葡萄苗浇更多的水，让它结更多的葡萄！”于是，他把一棵葡萄秧子插进河里，葡萄秧被淹死。猴子又来到葡萄园里，它看见园丁在给葡萄秧施肥料，就说：“哦，原来葡萄需要肥料。我要给葡萄施更多的肥料，就能结更多的葡萄！”于是，它把葡萄秧栽在粪堆上，葡萄秧被烧死了。猴子再次来到葡萄园里，这时已到了冬天，猴子看见园丁用稻草把葡萄秧包起来埋在地下，就说：“哦！原来我的葡萄秧栽不活，…     

手机短信的语言艺术特色

随着手机的普及，手机短信越来越受到人们的青睐，中学生也不例外。作为一名中学语文教师，我曾对流传在学生之间的大量手机短信进行了收集和整理，并引导他们从形式、风格和辞格三个方面入手，鉴赏其语言艺术的独特之处。     

中学生口语交际能力培养初探

中学生口语交际能力培养是中学语文教学的一个重要组成部分，九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）鲜明地提出“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际能力中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行文明沟通和社会交往，发展合作精神”的课程目标。我认为，将学生口语交际能力培养作为一个专项教学工作，应用专门的时间，有计划、有步骤、循序渐进地进行规范训练，从而完成教学任务，培养学生的口语交际能力。     

如何指导学生提高口语交际能力

语文学习中要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。如何提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从两个方入手：一是培养学生良好的听话习惯，二是培养学生良好的说活习惯。     

如何提高学生的口语交际能力

现代社会对口语交际能力的要求越来越高。能理解、能思考的倾听，准确、简洁、流畅、自信的口头表达，文明、和谐的人际交流，已成为现代人追求的目标。听与说是口语交际的基础，口语交际是听与说双向互动的过程，它与阅读、写作是互相促进、紧密联系的。那么如何提高学生的口语交际能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。     

中学生思想观念新走向

不久前我们在一项题为《说说心里话》的调查中，仿佛感受到了当代中学生心灵的震颤，倾听到了少男少女们发自肺腑的声音，看到了他们思想观念的新走向。学习观中学生对学习的看法，直接影响到他们的学习动机和兴趣。在问到“你的学习动机是什么”的时候，同学小A说：“从大处讲是为国家，而实际上是为了实现自己的理解和抱负。”市场经济的浪潮，对中学生的学习动机有一定的冲击。B同学说：“我学习是为了将来在激烈的竞争中不被淘汰，为了找到一份好工作，让自己的生活过得好一些。”还有一位衣着入时的同学爽快地说：“我认为最好是一边…     

让口语交际教学鲜活起来的策略

一、营造良好氛围。让学生愿说。在口语交际课上，学生年龄越小，思想越不保守，愿开口；年龄越大，越是不愿开口(他们考虑多，爱面子的思想严重)。怕开口的现象，在高年级学生中尤其突出。如何改变这种状况呢?我认为首先必须从营造良好氛围入手，在口语课堂教学中逐步培养学生愿说的习惯，这是搞活口语交际教学的第一步。在教学中，鼓励学生举手发言。学生的回答，不管对与否，都以微笑面对。