高三教研活动的有效开展与实践探究

新课程理念要求我们站在课程改革的最前沿,教育理念的更新指导教学实践的进步,教学实践的反馈推动教学理念的创新。所以学校教师在教研组的帮助下,必须加强教学和研究,使教学思维适应课程改革的要求。如何提高学校地理教研队伍的有效性已成为亟待解决的问题。     

依托主题式校本教研 开拓有效教研新思路

随着校本教研制度的逐步建立和不断完善,各校对教研活动有效性的研究越来越重视。然而,由于一些学校对教研功能定位的导向偏差,不少教师的教学仍然停留在完成备、教、辅、改、考等常规工作,一本教材、一本教参、一本习题集就是他们全部的     

金山区蒙山片教研联合体：探索有效的教研形式

在区域性的教研活动中，联动教研是一种比较普遍的形式，这一形式也深受教师欢迎。这里让我们来分享本市部分区县在联动教研上的一些经验。[编者按]     

校本教研的新形式：片区教研活动

传统教研活动主要包括：市级及以上的教研活动，县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等。实际上．对一线教师来说，参加市级及以上的教研活动是十分有限的。因此，县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式。就实践操作来看，它们主要存在如下问题：     

网络教研为校本教研注入活力

网络教研作为教研活动的一种特殊形式也越来越得到广大教师的认可和支持，教师在网上探讨教育教学问题的热情越来越高，在课余或饭后,有许多教师在电脑网络上留下了他们的身影和足迹。     

微格教研：促进教师专业发展的有效策略

构建教研平台,引导教师开展积极有效的校本教研是教师专业发展的重要途径。在介绍基于微格教学的校本教研的内容、流程与特点的基础上,提出了通过基于微格教学的校本教研促进教师专业发展的四个策略,即以观摩反思促进教师专业自我发展、以协作研讨形成教师专业发展生态、以同侪互训提升教师专业技能,以建设立体化专业发展档案袋优化教师专业发展评价。     

校本教研的新形式：片区教研活动

一、传统教研活动存在的主要问题和困惑 传统教研活动主要包括：市级及以上的教研活动，县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等，实际上，对一线教师来说，参加市级及以上的教研活动是十分有限的。因此，县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式。就实践操作采看，它们主要存在如下问题：[第一段]     

校本教研：痛在何处？

校本教研，就是根据本校的教学实际和教师教学中的具体问题，有针对性地开展教研活动，让老师们在活动中思考、讨论、相互交流，在思想的相互碰撞中催生教育智慧，孕育教学灵感。“研讨出真知，研讨出效率”，校本教研对于教师改进教学，促进专业成长，实现“共同富裕”是一项“实事工程”。     

有效教研三重奏

新幼儿园教育指导纲要的颁布,在尊重儿童发展的同时,充分关注教师的专业化发展,凸显了对教师的尊重,体现了教师、幼儿共同成长的新型发展观。面对这样的大背景,根据教师的发展需求,建构开放的     

如何有效开展主题教研

目前一些学校的教研活动场面上看起来很“热闹”,但实际效果却不尽如人意。常常是,教研活动无主题,研讨话题不集中,交流时多数人泛泛而谈,说大话、套话的现象比比皆是。这样的教研活动不但没有实效,而且会使参与的教师感到厌烦。基于以上情况,笔者认为可通过主题教研的形式,培养教师的探究欲望,解决教学中的实际问题,从而提高校本教研的实效陛。     

研之有理 研之有效——幼儿园教研活动有效开展的实践与思考

幼儿园的教研活动是落实幼儿园教科研工作的重要途径,有效的教研活动能切实提升幼儿教师的教研能力,促进幼儿进一步深度学习和发展。那么在开展教研活动过程中,一方面要有所依据地对相关的问题进行教研,探究相关的理论,同时要确保教研后达到一定的效果。就幼儿园教研活动有效开展策略进行探究。     

打开教研之门，开启有效旅程——浅谈教师参与幼儿园教研活动的策略

从活动前——积极准备、活动中——勤于参与、活动后——善于消化三个方面，就教师如何参与教研活动，使自己的专业素质得到全面发展，从而获得自我提升进行了探讨。     

教研：思想的交融与碰撞

要切实提高教学的有效性就离不开有效教研的支撑。但在现实生活中，部分教师对教研的作用不以为然，认为教研是一件很虚的东西，无足轻重，可有可无；有些学校的教研活动没有实质内涵、方式落后，这些都严重影响了有效教学质量的提升，影响了教师的专业成长。对此，笔者认为，教师应该创新教研方式，激发自己参与教研的活力，提高教学的有效性。     

健全教研体系 推进课程改革——天祝县教研工作策略及实践

新课改实施以来,教师专业发展、校本教研等问题在认识上被提到了空前的高度。但如何使其落到实处．产生实践意义,必须找到一个突破口。天祝县教研工作紧紧抓住明确教研思路、完善教研机制、设计教研计划和发展教研载体、实施教研活动、评价教研工作两条线,大力加强教研体系建设,提升教研层次,提高教师专业水平,推进课程改革。     

校本教研：问题与策略

为了解当前校本教研中存在的主要问题，我们在甘肃省选取了兰州市的城关区、七里河区和白银、定西两市的学校进行了专题调研。通过访谈、座谈、参与学校教研活动、参观学校教研成果等方式，多角度综合考察了当前校本教研中存在的主要问题，分析了产生这些问题的主要原因，并提出了解决这些问题的主要策略。     

校本教研浅议

校本教研是一种教师开展共同学习和实践反思的教研活动，强调教师之间的专业切磋、协调、合作和交流，同时共同分享经验、互相学习、共同支持、共同成长。对学校来说，校本教研是一种对教学活动研究的价值取向，一种培养教师专业化发展的实践形式，对教师来说是一种将教学实践活动与研究活动密切结合起来，进行探究性、合作性、反思性的学习和工作方式。     

校本教研要强化五个意识

校本教研是以中小学教师为研究主体、以学校实际教育教学问题为主要研究对象．探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式或制度。切实提高校本教研活动的有效性．除了要加强校本教研制度建设外．我们认为更要强化以下五个意识．     

有效教研机制：促进农村教师成长与教育均衡的“关键之举”

农村教育是基础教育的重要组成部分,现有的农村学校教师专业化发展整体状况堪忧,所以,当务之急是尽快提高广大农村教师整体素质。多年的教育科研实践告诉我们,构建有效的蹲点调研、联片教研、帮扶送教、校本教研等教育科研机制,是促进农村薄弱学校教师专业化成长与教育均衡发展的关键之举。     

小型幼儿园园本教研的有效策略

小型幼儿园是指班级规模在6个班以下，同一年龄段最多2个班级的幼儿园。这样的幼儿园因其规模小，教师人数少，因此在教研工作中存在着一些共性问题。     

对有效教研的认识与实践

赵才欣老师在《有效教研》一书中对有效教研基本思路进行了概括：“一项工作的有效与否,是针对原来设定的目标而言。教研活动也是如此,它只有指向预定的目标并且达成,才是有效的。”有效教研的目标是推进课程改革,提升整个区域的学科教学质量,其关键是要服务于教师,服务于教师的需要,服务于教师的成长。本着以教师专业发展为本的理念,笔者在虹口区中学劳技学科教研中对“研训一体”的教研模式进行了初步的探索与实践。