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识字教学要树立大语文、大课堂意识,积极挖掘有效的识字资源,引导学生关注自然、关注生活,在时间、空间上拓宽学生识字渠道,让识字教学走向多元,让学生在多元化的识字环境中认识汉字,运用汉字。然而,对照新课标反思教师的教学行 相似文献
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识字教学要树立“大语文、大课堂”意识,积极挖掘有效的识字资源,引导学生关注自然、关注生活,在时间、空间上拓宽学生识字渠道,让识字教学走向多元,让学生在多元化的识字环境中认识汉字,运用汉字。然而,对照新课标反思教师的教学行为,我们认为,语文教师应转变教学观念,在改进教学策略上狠下工夫。 相似文献
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康玲音 《中国基础教育研究》2006,2(7):119-119
“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了初步探索。 相似文献
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每个汉字都蕴含着丰富的审美韵味,每个汉字都散发着生命的气息,如一首清新的小诗,一幅美丽的画,一个动人的故事……怎样才能使孩子们读懂这玄妙神奇、诗意畅想的汉字呢?教师要尽可能创设各种情境,使识字成为学生轻松愉快的一次学习旅程。一、彰显语境功能,让识字妙趣横生汉字具有丰富的内涵,但当它们脱离语境,孤立存在时,体现出来的只是语言文字的本义。当字词句在文章中跳跃的时候,黑白、静止的、沉默的文字就变得灵动、深 相似文献
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每个汉字都蕴含着丰富的审美韵味,每个汉字都散发着生命的气息,如一首清新的小诗,一幅美丽的画,一个动人的故事……怎样才能使孩子们读懂这玄妙神奇、诗意畅想的汉字呢?教师要尽可能创设各种情境,使识字成为学生轻松愉快的一次学习旅程。一、彰显语境功能,让识字妙趣横生汉字具有丰富的内涵,但当它们脱离语境,孤立存在时,体现出来的只是语言文字的本义。当字词句在文章中跳跃的时候,黑白、静止的、沉默的文字就变得灵动、深 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童的年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣, 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主.刚刚入学的一年级学生.一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字.教师要根据儿童年龄特点.有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识.我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主.刚刚入学的一年级学生.一打开课本就是大量的抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点。也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字.教师要根据儿童年龄特点.有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识.我对低年级识字教学进行了探索。 相似文献
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识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了在低年级的语文教学中,识字是重点,我认为它是语文教学的第一关口。那么,如何培养学生自主识字的能力,是我思考的主要问题之一。 相似文献
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张海江 《中国基础教育研究》2007,3(3):68-69
识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点,也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主,鉴于此,教师要根据小学生的生理、心理、思维特点,采用多种教学方法,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。但识字教学本身很枯燥乏味,再加课时安排又紧,该怎样解决学生记得快,忘得也快的难点,该如何培养孩子主动识字的愿望,如何调动学生的识字兴趣,该怎样高效地完成教学任务等就成了教师必须 相似文献
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识字教学是语文教学活动中的一个重要组成部分,如何让学生把一个个抽象的生字熟记于心?笔者总结多年的教学经验,认为低年级学生识字应从兴趣入手,根据汉字的造字规律和小学生的认知特点,运用灵活多样的识字方法,逐步提高学生的识字能力。一、创造语言环境,让学生形成学习需要需要是产生兴趣的基础,而识字则是阅读的需要。在教学中,教师可从阅读入手,对学生进行训练。当学生遇到不认识的字时,首先会产生一种急于学习的心理。这时教师要善于抓住学生的这种心理积极引导,让学生把识字作为一种需要,从而集中注意力,积极主动地去识字。如在教学“… 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重点,同时也是难点。因为识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,提高 相似文献
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语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。小学生的思维特点是具体形象思维为主。对于刚刚入学的一年级学生来说,打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使小学生在轻松愉快的气氛中主动地识字,我根 相似文献
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“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生以具体形象思维为主,刚刚人学不久的低年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。要高效地完成识字写字的教学任务,必须尊重学生的差异,关注学生的个体体验,对学生做出科学、恰如其分的全方位评价。 相似文献
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识字是阅读的基础,小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主。刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。而一年级小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃,针对他们的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习。达到识字目的。 相似文献