倡导探究 注重实效——新课程标准下的品德课堂教学

建构主义学习理论强调：“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息。知识必须通过学生的主动建构才能获得。”也就是说，学习是学习者自己的事情。谁也不能代替。学生是活生生的“人”．他们每个人都有着独特的情感体验与潜在的个性。《新课程标准》也积极倡导教学要引导学生从自己的生活实际出发。去观察、体验、感悟、探究，鼓励学生有创造性的思考。     

浅谈新课程背景下高中数学教师的转变

教学包括“教师的教”和“学生的学”两个方面，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的一种行为，这就要求我们的教学在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面协调发展，从而促进学生的全面、持续、和谐地发展，而高中数学教学原有的教学模式相对较为枯燥，学生学习往往是一种在压力下的被动学习，这与学生的全面发展背道而驰，高分低能由此而来．新课程标准赋予了中学数学教师新的工作内涵和要求，作为高中数学新课程标准的实施者，我们必须尽快在各方面加以转变，以适应新课程的要求．     

新课程背景下的课堂教学改革

在全新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大不同，新的理念和实际的有效的教学之间还有很大的差距，如何将新课程的理念落实到每一课堂上，落到每个学生的身上，这是广大教师渴望得以解决的一个问题。     

新课程背景下如何上好一节数学课

新课程下的课堂教学更加关注的是学生自学能力、探究能力、合作能力的培养。然而,由于我们对新课程的理念领悟不深,致使目前的数学课堂实效性不足。如何提高数学课堂教学的实效性是值得广大数学教师研究的问题。下面结合自己多年的教学探索,谈谈对上好一节数学课的思考。一、创设有效的教学情境教学隋境的创设是为了开展有效的教学活动。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。教学情境应建立在学生真实的学习起点上,只有真实才能与学生已有的知识和经验发生联系,激发学生学习数学的兴趣。同时又能体会到：数学来源于生活,生活离不开数学。教学情境的创设还应简洁明快、直奔主题、富有数学思考,切忌为情境而睛境。如在教学“打电话”时,我就以“老师旅游期间接到学校电话后要通知给每个学生”这个常见的联络网的设计为情境,由于活动要求明确、简洁,学生又有经验,每个学生都能积极参与。而“最快地通知到”的挑战性目标,又激发了学生的探究欲望。活动中蕴含的优化思想切合教学需求,体现了情境的价值。     

新课程背景下的两个教学策略

新课程中提出：数学是人类的一种文化，人久都应学习有价值的数学，学习数学不仅仅在于获得知识与技能，还在于培养情感态度、建立数学思考、获得解决问题的能力。在新课程引领下很多教师对数学教育的意义进行了反思，并积极地运用在自己的课堂教学中。变革中的教师们的确付出了艰苦的努力，并正在探索一种自己没有经历过的工作方式。     

新课程背景下研究性学习对政治课教学的影响

研究性学习是一种引导学生用自己的智慧去发现和解决问题,以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本特征,以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为基本目标的学习方式,是一种体现新课程理念、实践新课程的有效学习途径。下面结合自己的教学实践谈谈自己在新课程背景下研究性学习对政治课教学的影响和思考。     

浅谈新课程背景下的口语交际教学

在在口语交际教学中，很多学生往往既跃跃欲试，又犹豫不决。这时候，有效增强学生说话信心，为学生搭建口语交际的平台就显得尤为重要。首先，要引导学生早做准备。教师可以提前把口语交际的内容告诉学生，并提醒胆小的学生，可以在家里记熟内容，     

新课程背景下语文课堂教学中间题设计的艺术

古语云：凡事预则立，不预则废。课堂教学设计是一种对将要进行的教学活动的整体规划，具有重要的意义。作为一名语文教师，在科学的教学观念指导下，依据学生实际与教学任务需要，对教学全过程进行比较全面、比较科学的规划与实施的构想是很必要的。在思考如何让学生由被动地接受知识转为主动地学习知识的过程中，我一直在试着让学生自己解决自己的问题，[第一段]     

意境切入 情感引领——浅谈新课程背景下的诗歌教学

强调意境营构,是诗歌创作的基本要求。因此,在教学中对意境的透析也就成了阅读鉴赏诗歌的一个重要的途经。只有注重对意境的透析,把握作者作品的情感,才能使学生进入真正意义上的鉴赏境界,从而增强审美能力,拓展思维空间,发展想象能力。我认为可从四个步骤多个层面课内外全方位展开,引导学生对意境加以透析,把握作者情感,鉴赏品味,方能更好地提高课堂教学效率。     

新课程背景下初中数学课堂教学的一些反思

从2003年秋季开始，我们实施了新课程。三年来，新课程给我们带来了前所未有的变化，从教材到课堂，从教师到学生都出现了新的面貌。但在变化中我们对一些现象产生了质疑。下面笔结合自己实施新课程三年来的教学实践，对课堂中出现的问题进行反思。     

新课程背景下的教与学

当我们走进高中新课程后，教师怎么教，学生怎么学，就由理念的层面变成了日常的工作操作。在实践中，我们真切地感受到由于课程的变化带给我们教与学上的改变，并因此产生许多困惑。笔者通过一个学期的教学实践，通过和外地同行的交流，对新课程有了更深刻地了解，发现很多困惑的产生其实并不是新课程本身的原因，一方面是新的实践必然有循序渐进的过程，另一方面更多的是我们的理念、做法和新课程的要求存在差距使然。如果教师把教学实践的过程作为研究、探索、发展的过程，那么教师的教学行为必将逐渐接近新课程的要求并不断创新。     

探索一节好课的标准

教书育人是教师的神圣职责.一个教师真正要担负起这个神圣的职责是十分不容易的.他不但要成为学生的人师,引导学生在繁杂的社会环境中树立正确的世界观、人生观和价值观,把准人生的航向,而且,要成为学生的经师,引导学生在学海中快乐学习、自主学习和创造学习,不断提升自己自觉主动学习能力.教师教书育人主渠道在课堂.一个好教师的最重要标志是具有高超的驾驭课堂能力,精彩地上好每一节课,让每一个学生不仅获得知识、技能和能力,并且懂得人生的道理.同时,在师生、生生的合作交流中真切地感受到学习的快乐,使每一节课在师生中留下难忘的记忆,珍藏在心灵深处.如果一位教师上课未能唤起学生学习本学科的兴趣,学生不能积极主动地参与学习,使课堂成为学生学习的负担,那么,这位教师的人生价值就得不到体现,教师的劳动就得不到学生应有的尊重,教师的职责就得不到应有的落实.     

新课程背景下课堂教学的新变化

新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生分析解决问题的能力、价值判断能力以及参与社会实践的能力。因而，在思想品德课教学中。我们教师更要体现“以学生终身发展为本”的教学理念，引导学生自主学习、相互合作、积极探究，进而拓展学生学习知识的渠道，拓宽学生能力发展的空间。     

新课程理念下如何上好一节生物课

<正> 新课程标准以全面提高每一位学生的科学素养为核心理念。在此理念的指导下,笔者认为,要上好一节生物课应从以下几个方面着手。1 引导学生积极主动地参与学习培养学生的学习能力是新课程教学的重要任务之一。学生学习能力的发展与教师的教学密切相关,教师不能     

新课程教学评课关注点的探索

新课程理念下的课堂教学，关注的是学生的三维目标，不仅关注知识技能的目标，同时关注学生情感、态度和价值观的发展；教材是教学中的一个蓝本，教师可以根据学生的实际情况对教材进行再加工处理，可以开发一切利于学生发展的教学资源；学生是课堂教学中的主角，不再是教师讲、学生听，教师提问、学生问答，主要是学生在教师创设的主体情境中发现问题，[第一段]     

新课程背景下生物课堂教学初探

长期以来,由于受应试教育思想的影响,我们在学校教育中一味偏重智育,忽视智力的开发和能力的提高,认为考上大学便是人才,以升学率高低作为衡     

新课程背景下的语文课堂

课堂，是学生学习的主阵地，怎样有效的通过这一堂堂课，让他们在短短的时间里各有所获？使学生在感受、鉴赏、思考、领悟、创新等方面获得发展？作为语文教师，我们必须以全新的理念来进行课堂教学。     

新课程标准下的生物教学

生物学教学大纲明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。新课程改革要求教师转变角色，在教学过程中把教学重点放在由教师如何“教”转变为学生如何“学”上，做学生学习的引路人，激发学生去主动地发现问题、解决问题、获取知识，同时给予学生学习方法上的指导。学生良好的思维是教师最可宝贵的精神财富。课堂上教师与学生的沟通，从教师讲，涉及到课堂气氛的营造和学生兴趣的培养两个方面。     

新课程背景下好课标准大家谈

我国传统的中学课堂教学评价基本模式为：确定一个评价指标体系,制定一套评价量表,由特定的个人或群体对某教师的一堂课进行打分,然后综合统计,计算出总分,取得一个评价结果。但中学课堂教学评价是复杂的教育问题,涉及到诸多因素,追求客观化、数量化的评价模式已不能适应现代多元化的课堂教学。本文从专家、一线教师、学生和家长三个层面来展开讨论。尝试提出一套相对合理的课堂教学评价标准（讨论稿）,供大家参考。