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梁旭 《中学物理教学参考》1994,(7)
《中学物理教学参考》1993年12期文章“‘测定玻璃的折射率’实验中的几个问题”在分析为何观察不到入射角较大时的像的时候,用图1(原文为图5)来表示,笔者认为这幅插图是错误的,下面作一简单分析。 相似文献
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有这样一道题 ,当人站立时 ,胰腺位于胃的何方 ?Ａ .上方Ｂ .下方Ｃ .前方Ｄ .后方 跟踪调查发现 ,绝大多数师生选Ｂ。理由是初中《生物》第 4 6页消化系统模式图中的胰腺清清楚楚位于胃的下方 ,故认为人站立时胰腺位于胃的下方。其实这是错误的。课本上的图是一个模式图 ,它没有完全按解剖位置设计 ,是为了便于学生了解和看清消化系统的各个器官 ,人为地把胰腺和大肠位置往下移。否则 ,胰腺是看不见的 (被大肠和胃所阻挡 )。高校教材《人体组织解剖学》上写道 :“胰位于胃的后方 ,相当于第一、二腰椎的高度 ,横位于腹后壁。”所以人站立时… 相似文献
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一、课本中的各类插图是教科书的重要组成部分以高中《生物》为例,在206页中,就有插图84幅。占全书的九分之一左右。这些插图大致可以分为六种不同类型:(1) 形态结构图(25幅)。其中包括生物结构示意图和生物的模式图。(2) 发生发展过程图(14幅)。有反 相似文献
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变形虫的分裂生殖是有丝分裂过程。可是有相当一部分学生常认为变形虫的分裂生殖是无丝分裂,原因何在?问题就出在教材中的插图有误。 对现行的高中《生物》必修本第97页的插图(如图1),笔者认为是不正确的。 相似文献
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1．静态情境法利用生物标本、模型、挂图及课本上的插图制造学习氛围,激发学生学习欲望。初一（生物）（上）绪论课,我们没有讲课本,而是让学手带着几个思考题去参观生物标本室。面对形形色色、丰富多彩的动植物标本,他们立即兴奋起来,问个不歇,说个不停。初二（生物）的第一节课,各小组来个拆装人体结构模型比赛,在比速度、比准确性中掌握人体内脏器官的名称和位置。2．动态情境法使学生在“活”及“动”的情境中学习。上“蝗虫”一节课时,课前我们与学生一起捉“锌锰”,上课结合模型指导学生—一观察;用活鸽讲述家鸽外形与飞翔… 相似文献
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一、谈话引入,揭示课题.二、指导看图,整体感知课文内容.“演示 CAI动画 l—5:内容与课文中的五幅插图基本相同”1.现在,我们按大家说的方法,一边听老师讲故事一边看图.一共有几幅图?第几幅图画了小猫?“演示CAI动画5:小猫正在种鱼”小猫在干什么呢? 相似文献
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插图具有形象化、直观化、简明化的特点,是生物学教学内容的重要组成部分,是学生接触感性知识的重要途径。由于初中生正处在形象思维向抽象思维的过渡时期,因此,用好插图,对于指导初中生的学习将起到极大的促进作用。1插图的分类生物学插图据其功能可大致分三类：1．1题示图指课本章节前动动脑、课外读前的小插图,旨在激发学生的积极探索、学习知识的兴趣。1.2理解图指有助于理解课文内容,表现生物生理特征、运动过程、作用、组成和解释生物现象的图。如“皮肤的保护作用”、“合理安排作息制度等”。1．3形态结构图主要有生物的外形… 相似文献
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《集体力量大》是思品课热爱集体教育内容中的“重点课”。本篇教材内蕴较为丰富,主题教育的层次性很强。笔者按照情理交融的原则,对本课主题教育的实施,从四个方面进行了设计。教与学的步骤如下: 一、理解和体验“个人力量小”。 教学插图1(打出插图1的投影,将画面中的一滴水遮盖)。1.(指图)木船怎么样了?它为什么会搁浅? 相似文献
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看图学文这类课文中的图与文究竟有着怎么样的关系?教学时应如何处理好“看图”和“学文”的关系?对此,我谈些看法。图、文关系,非同一般“看图学文”这类教材,图文并茂,一文一图,或一文数幅图,它们与一般课文中的插图,我认为作用都是一样的,为课文(语言)提供直观形象的材料。那么,为什么 相似文献
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刘岩 《中学物理教学参考》2000,29(8):16-17
高中物理课本第二册(必修)第194面，在阅读材料《蜃景一空气中的全反射》里，有幅插图“海市蜃楼”(如图1所示)．翻阅历年来的高中物理教材各种版本，这幅插图都相同，由于该图缺乏直观性，大大削弱了插图的教学功能，作为示意图，不仅起不到示意作用，甚至有误导学生之嫌． 相似文献
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全日制十年制学校高中物理课本(下册),在“电场中的导体”一节中,有如图1所示的一幅插图(这幅图就是高中课本下册第37页上的图1—33(2))。这张插图面错了。下面我们说明这个问题。 相似文献
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九年义劳教育生物课本,根据学生的年龄特征,比过去的教材增加了许多插图,以图代文,提高学生的学习兴趣和增强记忆,所以插图在教学中显得尤为重要。当然插图内容首先必须遵循科学性原则,根据各类插图的不同情况进行一些有针对性的改进。 在使用过程中,发现九年义务教育人教版《生物》第一册（下）第8页“家兔的牙齿”插图有些欠妥。家兔的齿式为,上颌具有二对门齿,前后各一对,后一对比较小,形成特殊的“双门齿型”,所以兔形目又称重齿类;下颌一对门齿,无犬齿,每边具有2个前臼齿,3个臼齿。然而课本中插图把上颌门齿画成一对（即每边只画了一个）,下颌的臼齿却每边多画了1个,每边5个画成6个。笔者认为,为了减少学生在实际观察中与课本插图对比而产生疑问,此图应修改如下。 相似文献
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生物教材中有大量的插图。常见的教材插图有提示图、模式图、示意图和曲线图等。提示图指课本章节前、自主学习板块中的插图，目的是激发学生积极探索、学习知识的兴趣。模式图表现生物形态和结构的标准样式。示意图是以简明形式说明生物原理、基本结构、生理过程和实验内容，在对较复杂生物学原理或生理过程进行分析和解释时，称为“图解”。 相似文献
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要制作出好的多媒体课件,必须把握好多媒体课件制作中的几个重要环节。多媒体课件制作的环节及过程是:选题→学习者分析→教学设计→系统结构设计→原型开发→稿本编写→素材制作→系统集成→评价和修改→发布和应用→更新升级(如下图所示)。 相似文献
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郑瑾 《中学化学教学参考》2007,(5):61-62
读了本刊2006年第5期上的一篇文章——《对新教材几幅插图的看法》,文中邢老师对新教材苏教版化学1(必修)课本中的几幅插图谈了自己的一些看法。我对该文中关于第二幅图的看法有不同意见,特提出来进行商榷。一、问题的提出——这幅插图真的错了吗《对新教材几幅插图的看法》一文中第二幅图是 相似文献
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姚为洲 《中国小学语文教学论坛》1984,(10)
高中语文第五册《我国古代的车马》插图与文章内容颇不一致:(1)课文介绍了“小车”和“大车”,插图只示“小车”而无“大车”;(2)课文提到车的19种部件,插图只标出11种,绥、盖、轨、辙、辖、轫、輗等都没有画出或标出;(3)有的部件形状、位置、名称,文中说明与图中所示不相符合,如“轭”的形状、“轼”的位置、“(车网)”的名称(图中称“牙”)等。我们觉得这种插图不利于教学,故另绘一图,以供教学参用(见封底).这幅教学图依据王力先生《我国古代的车马》一文绘制(上图为除掉车盖后的俯视图,下图为侧面剖视图)。本图以表示小车为主,兼顾大车。小车与大车的最大区别在于驾车用的车杠,小车用一辀,大车用二辕,图中用虚线表示大车的辕。部件名称 相似文献
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六、录音文件的剪辑当我们录下一段声音文件后,发现其中有一段不需要,就可以用Windows录音机来剪辑。操作方法如下:1.启动“录音机”,单击“开始”→“程序”→“附件”→“娱乐”→“录音机”。2.单击“文件”菜单中的“打开”命令,找到需要剪辑的那段录音文件(如图一)。3.点击“播放”按钮,仔细聆听和辨别录音文件中需要剪掉的是哪一部分,然后迅速点击录音机面板上的“停止”按钮(如图二)。4.如果要剪掉的是当前位置之前的声音,就单击“编辑”命令中的“删除当前位置以前的内容”。在弹出的对话框中单击“确定”,就可以立即删除(如图三)… 相似文献
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现行人教版初中语文教材,所配的插图大大小小共有一百零七幅。这些插图有人物画像图、故事场景图、自然景观图、人文景观图及生物图等,它们紧扣教材内容,具有直观性、趣味性、知识性、人文性,与课文同等重要,共同建构了语文教材,既有助于学生准确地理解课文,又能给学生以艺术上的熏陶。但我发现我身边的许多语文教师对此重视不够,甚至视而不见,从未利用,使这些经编者精心选配的插图倍受冷落,这无疑是对语文教学资源的极大浪费。通过这几年的教学实践,我认为这些小插图的作用不可小觑,利用得当,常会达到事半功倍的效果。一、利用插图创设情境… 相似文献