高中生物学教学中的广义与狭义概念

概念是客观事物的共同属性和本质特征在人脑中的反映，是客观的抽象，它来自于客观现实，高于客观现实。要形成正确科学的概念，就要充分理解概念的内涵和外延。概念的内涵是指概念所反映的对象、现象、过程所特有的本质属性。如花的内涵是“被子植物有性繁殖器官”。概念的外延是指具有科学概念所反映的本质属性的全体对象。如桃花、菊花、杏花等都是花这一概念的外延。在教学中，要使学生明确科学概念的内涵，了解科学概念的外延，从而正确掌握概念。     

关于初中化学卤素概念的教学

要使学生掌握卤素这个概念,首先必须明确这个概念的内涵和外延。也就是说必须搞清楚这个概念所包含的内容。所谓卤素的内涵,就是卤素所包含的对象的本质属性;所谓卤素的外延,就是卤素所包含的一切对象。具体地说,卤素的本质属性应包括卤族元素的原子结构特点、元素的共性和差异性等规律;属于外延的物质对象,包括氟、氯、溴、碘等单质,以及卤化氢、氢卤酸等化合物。在     

家长在幼小衔接中的重要作用

数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式。内涵和外延是构成数学概念的两个重要方面。数学概念的内涵反映数学对象的本质属性，外延是一个数学概念所概括或涉及到的具体对象的全体，一个数学概念的内涵越大（即本质属性越多），则它的外延越小（即包含的对象越少）；反之，一个数学概念的内涵越小（即本质属性越少），则它的外延越大（即包含的对象越多）。     

论数学概念的分类形式

数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式。内涵和外延是构成数学概念的两个重要方面。数学概念的内涵反映数学对象的本质属性,外延是一个数学概念所概括或涉及到的具体对象的全体,一个数学概念的内涵越大     

浅谈初中概念教学的“五要五不要”

数学概念是反映数学对象——数量关系、空间形式的本质属性的思维形式。数学概念是最重要的基础知识之一,它是思维的“细胞”,理解基本的数学概念、数学本质是对教师教学的基本要求。概念不清的学生,不但逻辑思维能力差,而且在计算、推理、证明中会遇到不可克服的困难。概念的内涵就是这个概念反映事物的本质属性的总和;而概念的外延就是这个概念所涉及的范围。数学概念的定义是揭露概念本质特征（即概念内涵）的逻辑手段,而数学概念的分类是揭露概念外延的逻辑手段。     

论大脑思维的物质基础

概念一词源于古希腊哲学家德谟克利特的著作。小国先秦哲学家称其为“名”。它是客观事物本质属性的反映,是理性思维的基本形式之一。任何概念都有它的内涵和外延。概念的内涵是指它所反映的客观事物的本质属性,即概念的含义;外延是指具有这些本质属性的那些客观事物,即概念所涵盖的对象的范围。     

比较法在高中化学总复习中的应用

比较法在高中化学总复习中的应用天水长城电器公司子弟学校王小平突出异同横向比较化学基本概念之间总是存在着一定的相互联系。在总复习教学中，运用比较的方法将有关知识进行横向沟通，有助于学生弄清概念的内涵和外延，掌握概念的本质特征及区别，使概念横向联系起来，...     

小学数学概念教学

小学数学概念教学一、掌握数学概念含义掌握概念就是掌握同类事物的本质属性，而这同时也意味着能区分概念的本质属性与排本质属性，能区分概念的肯定例证和否定例证。能区分概念的本质与非本质属性，即是掌握了概念的外延（一切肯定例证都反映概念的外延）。这是衡量学生...     

小学数学“教什么”

<正>1.教"本质"。数学概念是反映数学本质属性的思维产物,所谓本质属性就是该类事物共有和特有的稳定属性,数学概念包括内涵和外延两个方面,揭示数学概念的本质属性,关键是要掌握概念的内涵,明确概念的外延。如对于数学中最简单的概念——自然数的学习,     

谈生物教学中对概念的处理方法

生物科学不仅要研究生命现象 ,更重要的是要探究生命的本质和规律。而概念正是反映生命本质属性的思维形式 ,通过概念的相互联系来体现生命的本质和规律 ,因此概念教学是课堂教学的关键。如何处理好教材中众多的概念呢 ?下面是笔者在教学实践中对概念的几种处理方法 ,仅供同行参考。1　透析概念的内涵和外延 ,理解概念每一个概念都有其内涵和外延 ,以体现概念的本质属性和所指的对象范围。教师只有引导学生透彻地分析概念的内涵和外延 ,才能使学生全面理解并正确地运用概念。例如 ,对“细胞周期”概念经过分析可以得出 :有关分裂间期和分裂…     

中学化学概念教学经验点滴

概念是人们以观念形式反映客观对象的本质属性的思维形式。化学概念反映化学的本质和变化的规律性,因此概念的讲解是中学化学教学的一个难点。在初中化学教材中,基本概念几乎每节都有,这些概念是学习化学必须掌握的基本知识,因此准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。但由于初中学生的阅读和理解能力都比较差,因此,教师在教学过程中讲清概念,把好这一关是非常重要和必要的。我们在教学中主要从以下的几个方面来讲清概念,取得了比较好的效果。 一、讲清概念的内涵与外延 每一个概念都有它的内涵和外延。内涵是指一个概念所确定的…     

小学数学概念教学之我见

数学概念具有高度的抽象性,它反映和规定了一类事物的本质属性,并要求人们根据这些本质属性去鉴别、判断本类或另外类型的对象的归属,从而使概念的内涵与外延达到有机统一,并区别相关概念,认识有关概念的逻辑联系,从而建构起数学知识体系。因此,掌握数学概念,理清数学概念的内涵和外延,对学生系统地掌握数学知识、发展数学能力,进而进行数学创造都具有极其重要的作用。但在小学阶     

略论化学概念的教学

化学概念是人们对物质及其化学现象本质属性的认识。掌握化学概念不仅是发展智能的核心,而且也是解决化学问题和进行化学创造活动的基础。因此,化学概念教学在化学教学中一直处于中心地位。下面就化学概念的教学谈谈本人的一些浅显看法。一、讲清概念的内涵和外延内涵是指概念反映的客观事物的本质属性的总和,而外延则是概念的范围或对象、内涵与外延的关系是成反比的,内涵少外延就多,内涵多外延就少。讲清概念内涵和外延的做法,应该是启发学生紧扣课本,抓住定义表述中关键性的字、词、词组。例如,讲分子的概念时,应强调“化学性质…     

浅谈化学基本概念的教学

概念是人们认识客观事物本质的、一般的和共同特征的概括,每一个概念都有它的内涵和外延。内涵是指一个概念所确的本质属性的总和。外延是指一个概念所确的对象范围。我认为要讲清一个概念,必须注意下列几点:1.明确概念的内涵和外延内涵,是掌握概念的关键,外延是激发学生思维的“催化剂”。譬如,讲授化学平衡概念,其定义内涵包括:“一定条件、可逆反应、V_正=V_逆、反应混和物各组分百分含量不变”。这些不可缺一,否则,定义就不成立。定义的外延则包括:“一切可逆的化学反应”。又如:固体物质的     

从逻辑角度浅析概念性错误

概念是反映对象本质属性的思维形式,通常说的概念的含义是指概念的内涵,它说明概念所反映的对象的属性。概念的适用范围指概念的外延,它说明概念反映的是哪些对象,内涵和外延是概念的质和量的两个方面,概念在一定的条件下有其确定的内涵和外延,不能混淆。弄清概念的内涵和外延,有助于我们准确地使用概念。所谓概念明确,就是要明确概念所反映的对象有什么本质属性,明确概念所指的是哪些对象。教师讲授一个新的概念时,通常是先举一些实例,通过分析归纳其本质属性,然后给出定义。为了明确外延,通常再给出一些例子,由学生独立作出判断,看其是否具有所述属性,确定该例是否为所论述的对象。如果所选的例题恰当,分析、推理过程合乎逻辑、抓住本质,而且得出的结论明确、简炼,所确定     

以《倍的再认识》为例谈“画概念”教学策略

<正>数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式，是数学判断和推理的基础，包含反映对象“质”的特征的概念内涵和反映对象“量”的范围的概念外延。既然是人脑的活动，便具有隐蔽性，教和学的过程都需要对这种内隐的活动加以表征。“画概念”是在概念教学中引导学生将心中理解的数学概念通过画图表征出来，更多是对概念外延的举例，以形象表征抽象，可以反映学生对概念内涵的理解情况，并逐步完成对数学概念的深度学习。     

数学概念教学再认识

从一道考查正弦概念应用的中考题的作答情况,反映出数学概念教学的两大缺失:忽视概念生成的过程性,忽视概念生成的思维性。概念是反映对象特有属性或本质属性的思维形式,是构成判断、推理的要素,也是判断和推理的基础。概念教学不仅仅要使学生掌握概念的内涵、外延及其表现形式(包括定义、名词、符号),还要使学生了解相关概念之间的关系,在数学知识体系中不断加深对概念的认识,更要使学生应用概念来进行思维、解决数学问题。     

比较法在初中数学中的应用

在数学教学中恰当地运用比较法,不但能突出教学的重点,简化某些教学环节,而且有利于学生理解和掌握概念,提高解题能力和发展思维能力。下面谈谈比较法在初中数学教学中的应用。(一)用比较法教学,加深对概念的理解。学生通过概念比较,可以加深对概念的理解和记忆,明确概念的内涵和外延,从而能正确地运用概念。例如,教学一元二次方程定义时,要求学生与一元一次方程定义比较;讲授分式概念时,     

浅谈小学数学概念教学策略

概念是反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中,从感性认识上升到理性认识,把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,就成为概念。表达概念的语言形式是词或词组。概念都有内涵和外延,即其涵义和适用范围。可见概念是人类思维的"细胞",不明概念,便无法学习数学。因此,数学概念教学是小学数学教学的重要组成部分。数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征的概括,是对一类数学对象的本质属性的反映。掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基础,形成数学能力的前提,是解决数学实际问题的重要条件。小学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段,要使他们全面、正确地理解并掌握数学概念,就要灵活运用各种教学方法。     

把握概念法

概念是反应对象的特有属性或本质属性的一种思想形式,它通过词语来表达。概念是思维的细胞,是构成判断、推理的基本要素。没有概念,就谈不上判断和推理,也不可能做任何思维活动。因此,为了进行科学思维,首先必须正确地理解概念,明确概念的内涵和外延。不可随意扩大或缩小概念的内涵和外延。