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我们认为若将部分演示实验即:植物细胞的吸水和失水、植物生活需要无机盐、种子呼吸时吸收氧、植物散失水分、水分和无机盐通过导管向上运输、有机物通过筛管向下运输等,完全下放给学生自己去做,其效果将会更佳,理由是:1 取材方便,操作简单 上述6个实验中所需材料:萝卜、幼苗、种子、带叶枝条、生长健壮的树枝,一般到处都有,容易获取,所需实验器具不多且易代替:烧杯、试管、锥形瓶均可用玻璃杯替代;操作过程简单,不占用学生多少时间。例如植物细胞的吸水和失水实验,只需将同样大小萝卜条分放于盛有盐水和清水杯里,过一段时间看结果就可… 相似文献
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种子萌发时,一般最先长出的是根。学生对此生物现象不理解。为了使学生懂得种子萌发时一般是根先长出的道理,我向学生作以下解释,供参考：种子（具有完整胚的种子）萌发时,首先种子吸水膨胀,种皮变软,胚和胚乳（或子叶）体积增大。胚乳和胚吸水膨胀后,在适宜的温度下,细胞内的酶开始活动,细胞的呼吸作用同时增强,贮藏在种子内的营养物质,在酶的作用下,逐步分解转化成为可以被胚吸收和利用的物质和能量。就在这个同时,种子内的植物激素如生长素、赤霉素、细胞分裂素（动激素）等以束缚型（或结合状态）转变为自由型（或游离状态… 相似文献
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生物实验探究与创新实践 总被引：7，自引：1，他引：7
现行九年义务教育初中生物教材所列出的实验都属于验证性的。验证性实验不利于培养学生的创新能力。笔者认为“加强实验探究”是培养学生创新能力的一条切实有效的途径。下面通过初中生物教材中“植物细胞吸水、失水实验”对此做一探讨。1 挖掘实验探究点 ,克服思维定势“植物细胞吸水、失水实验”的目的是为了验证细胞吸水和失水的原理 ,当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时 ,细胞就吸水 ;当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时 ,细胞就失水。教材在讲述这一原理时 ,是从以下演示实验引入的 :用 2个烧杯 ,甲杯装清水 ,乙杯装盐水 ,各放… 相似文献
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陈祖福 《中小学实验与装备》1994,(4)
对“种子萌发的条件”演示实验的改进通山二中陈祖福（４３７６００）我在做种子萌发条件的实验中用改装的玻璃管代替用线将种子绑在玻棒上进行。一、准备１．取一根长１５～２０ｃｍ玻璃管或废试管，其管内直径以大于所用种子直径３～４ｍｍ左右为宜，然后用酒精喷灯灼烧... 相似文献
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利用“葱”动态演示“植物细胞吸水和失水”实验 总被引：1，自引：0，他引：1
本文用＂葱＂作材料对经典演示实验＂植物细胞吸水和失水＂进行了改进,学生可以动态地观察到实验现象,达到了教学目的。 相似文献
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我采用投影仪演示《植物细胞的吸水和失水）实验，弥补了可见度差的不足，现象明显且见效快。方法步骤1．配制4OmL食盐水。2．装配对照实验用菜刀在木板上把500g萝卜所碎成小颗粒，再用天平各称2O0g萝卜小颗粒，分别装入两个干燥的烧杯（豆）、烧坏（2）中。用量简（l）量取40m 相似文献
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初中生物第一册（人教版）第三章、第三节中关于细胞吸水和失水的实验是这样的：“用两个烧杯（甲内装有清水，乙内装有盐水），各放入一块同样大小的萝卜条，过一段时间，看一看甲、乙两个杯里的萝卜条形状是否发生了变化，想一想，萝卜条的形状为什么会发生变化？这时候，可以看到泡在盐水里的萝卜条软缩了，泡在清水里的萝卜条更加硬挺了。进而指出“这个实验表明植物细胞可以吸水，也可以失水”。笔者认为这个实验并没有由于细胞吸水或失水后，杯内的水量增加或减少的直观现象。对于细胞可以吸水也可以失水这一结论是从萝卜条的形状变化… 相似文献
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生物课本第一册中“植物细胞的吸水和失水”的知识,是教学中的一个重点也是一个难点,通过演示实验,使学生直观地看到吸水和失水的现象,并与生活中有关的实例相联系,是突破这一难点的有效途径。因此实验的成功与否,现象的明显程度,直接影响着细胞既能吸水,又可失水,并将受周围液体浓度的制约这一观念的形成。在这一知识的教学中,笔者以为,课本给出的实验方法,现象不够明显,反映不出周围液体的多少变化,学生难以建立细胞是否吸入或放出水的认识;而参考书中这一实验的方法,效果明显,并能看到液面升降的变化,但实验材料用品的选用不够简便,而且… 相似文献
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水是生命之源 ,生物离不开水。生物需要水 ,归根到底是细胞的各种生理活动需要水。植物细胞能够吸水 ,也能够失水 ,这个现象大家都知道 ,可谁又能看到这种现象 ?植物细胞吸水还是失水 ,主要取决于细胞周围水溶液的浓度和细胞液浓度的大小 :当周围水溶液的浓度小于细胞液的浓度时 ,细胞就吸水 ;当周围水溶液的浓度大于细胞液的浓度时 ,细胞就失水。植物细胞果真能吸水 ,也能失水吗 ?学生常常半信半疑。为了彻底消除学生的疑惑 ,我应用细胞吸水与失水的原理、连通器的原理等设计了一个演示实验 ,该实验现象明显 ,液面下降快 ((8ｍｍ/分钟 )让… 相似文献
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1问题的提出
“探究植物细胞的吸水和失水”是高中阶段的第一次探究实验,在教学中很多教师把该实验当作验证性实验来处理。而笔者设想让学生在两课时（90min）的社团活动时间中进行一次真正的探究,实验材料是让学生自己去寻找的,各种试剂是由教师准备的。学生可以探究不同材料对植物细胞吸水和失水的影响,也可以探究不同试剂对同一植物细胞吸水和失水的影响。 相似文献
“探究植物细胞的吸水和失水”是高中阶段的第一次探究实验,在教学中很多教师把该实验当作验证性实验来处理。而笔者设想让学生在两课时（90min）的社团活动时间中进行一次真正的探究,实验材料是让学生自己去寻找的,各种试剂是由教师准备的。学生可以探究不同材料对植物细胞吸水和失水的影响,也可以探究不同试剂对同一植物细胞吸水和失水的影响。 相似文献
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种子萌发演示实验装置改进及使用△△△河北丰南市黑沿子中学（０６３３１３）史云霞李贺珍在教学中，笔者对初中生物第一册（上）Ｐ．２９“种子萌发外界条件”及Ｐ．５９～６０“种子萌发时吸收氧气，释放二氧化碳”的演示实验作了一点改进。介绍如下：材料用具５００ｍ... 相似文献
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马铃薯随处可见、随手可取，用于小实验经济实惠。 下面就介绍几个利用马铃薯作材料的小实验。a．证明植物细胞的吸水和失水。初中生物教材中细胞的吸水和失水演示实验，可用马铃薯代替萝卜。将马铃薯切成条状，分别放入装有清水和盐水的甲、乙两杯中，静置20～30min，取出薯条，可看到清水中的薯条因吸水更加硬挺，而盐水中的薯条因失水变得非常柔软，呈弯曲状，效果十分明显。b．测定酶活性。马铃薯块茎细胞中含有丰富的过氧化氢酶，可用纸片上浮法测定其活性。方法1：取马铃薯块2g，切碎后放入研钵，先定量加少量蒸馏水，磨碎后再加蒸馏… 相似文献
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高中生物教材人教版（必修1）“物质跨膜运输的实例”“渗透作用”是本节的重点和难点,为了便于学生理解植物细胞通过渗透作用吸水和失水的原理,教材“问题探讨”处安排了“渗透作用与水分的流动”演示实验,此实验的成功与否将直接影响学生对渗透作用的理解和后面内容的学习。笔者在教学实践中,对原装置进行了改进,效果较好。 相似文献
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在《物质出入细胞的方式》（浙科版高中生物必修Ⅰ第三章第二节）中,渗透作用的原理是学习植物细胞吸水、失水原理的前提条件。渗透吸水的原理与生产生活结合紧密,内容同光合作用和呼吸作用相联系,也容易与理化的知识相互渗透,是培养学生质疑求实的科学精神、科学态度的良好素材,亦可培养学生辩证统一的生物学观点。教师进行演示实验,使学生确实感受到渗透作用的真实存在;通过课件展示渗透作用的示意图,让学生归纳渗透作用概念。 相似文献
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运用实物演示实验代替多媒体演示,帮助学生建立宏观现象和微观现象之间的联系,突破“植物细胞吸水和失水原因”一节的教学难点. 相似文献
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植物细胞吸水是《根对水分的吸收》一节的重点，也是难点。在义务教育初级中学教科书《生物》第一册第三章第三节中，编者设计的是一个演示实验。该实验是：在两个烧杯（甲杯装有清水，乙杯装有盐水）中各放入一个同样大小的萝卜条。过一段时间，看一看甲、乙两个杯里的萝卜条的变化。该实验仅能从形上说明萝卜条失水与吸水，不能从量上来说明萝卜条是否失水与吸水。为此，我对该实验做了以下改进，在教学中取得了良好的效果。具体方法是：首先根据萝卜大小，约每６cm高切成一段，在同一个切面上，用较大的打孔器打上两个约４cm深的孔（打孔… 相似文献
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现行初中《生物》第一册（上）第３８页的“植物细胞吸水和失水”实验,目的是让学生理解植物细胞吸（失）水原理,但我在教学实践中,发现该实验存在以下不足：第一,时间较长,要想使萝卜变软（硬）,至少需要１５ｍｉｎ,在有限的课堂时间不能及时向学生展示实验现象,... 相似文献