遗传计算题中的常见“陷阱”

本文对遗传计算中容易出错的一些典型例题进行了归类解析。     

对“一道遗传题解析”的商榷

本刊 2 0 0 2年第 6期的Ｐ .3 6题为“一道遗传题解析”文章中 ,所讨论的题目是 :在非洲人群中 ,每 1 0 0 0 0人中有 1人患囊性纤维原瘤 ,该病属常染色体遗传。一对健康夫妇生有一患病的孩子 ,此后 ,该妇女与另一健康男性再婚 ,他们若生孩子 ,患此病的几率是 (　　 )Ａ .1 /2 5　　Ｂ .1 /5 0　　Ｃ .1 /1 0 0　　Ｄ .1 /2 0 0原作者根据哈迪—温伯格定律 ,认为“一健康男性”是致病基因携带者的几率为 2ｐｑ。笔者认为此观点是不妥当的。理由如下 :在“非洲人群”中 ,表现型有健康和患囊性纤维原瘤这两种类型 ,基因型有ＡＡ、Ａａ和ａａ这…     

对一道基因频率计算题的商榷

<正> 《中学生物教学》杂志于2004年第12期发表了马兆英老师《基因频率的计算类型及解法》一文,文中概述了基因频率的改变在生物进化中的作用,指出基因频率计算在生物进化中是一个重点和难点,并详细分析了基因频率计算的几种类型,笔者拜读后受益匪浅。但对最后一道例题的解法,笔者有不同看法,在此提出与同行们商榷。     

遗传几率求解法

在遗传教学中,遗传几率的计算是这部分教学的重点、难点,因为其涉及的概念多,内在规律性强,学生很难把握好.本人通过几年的教学实践,摸索出一条行之有效的方法,利用一题多问、多解,不但突破难点掌握重点,而且也培养学生发散思维能力.下面通过事例来说明.……     

遗传几率求解法

在遗传教学中,遗传几率的计算是这部分教学的重点、难点,因为其涉及的概念多,内在规律性强,学生很难把握好。本人通过几年的教学实践,摸索出一条行之有效的方法,利用一题多问、多解,不但突破难点掌握重点,而且也培养学生发散思维能力。下面通过事例来说明。 [例]人类中,多指是受显性基因A控制的,先天性聋哑是受隐性基因b控制的,这两对性状独立遗传。现有一对夫妇,男方多指,女方正常,第一胎生了一个先天性聋哑的儿子。如果还能生育的话,请分析回答:(1)生下的子女中,单患先天性聋哑的几率是多少?(2)生下的子女中,单患多指的几率是多少?(3)生下的子女中,表现正常的几率是     

遗传几率求解法

在遗传教学中,遗传几率的计算是这部分教学的重点、难点,因为其涉及的概念多,内在规律性强,学生很难把握好.本人通过几年的教学实践,摸索出一条行之有效的方法,利用一题多问、多解,不但突破难点掌握重点,而且也培养学生发散思维能力.下面通过事例来说明.     

求遗传几率的技巧

本文论述求遗传几率的巧妙方法，并用简单的遗传图解法归结出求遗传几率的技巧，以便与同仁们商讨．     

遗传的可能性与几率

文章探讨了遗传过程中可能性与几率之间的差别,用质变量变的哲学规定性,说明二者之间的差异,最后给出了结论在拟题过程中,教师要尽可能做到严密,以防出现歧义.     

例析“确定范围”与“遗传规律计算题”的解答

“遗传规律”是高中生物重要知识点，也一直是高考命题热点一在2009年的各地高考试卷中，命题者不约而同地将部分难题分值赋予了遗传规律计算题。解答这些试题，除了要有扎实的基本知识和规范的解题步骤外，还要有清晰的逻辑思维，“确定范围”即为其一。本文仅结合2009年的相关高考试题，对遗传规律计算题中需要“确定范围”的类型加以归纳讲解，供同学们参考，     

遗传几率题解法浅谈

综观近几年的各类试题,遗传几率题出现的频率较高。如何根据不同的题目采取不同的解法,从而快速得到准确的答案呢?下面以两对相对性状的遗传几率题为例谈谈其解法。     

遗传几率问题解法探微

在学习基因的遗传定律时，经常要遇到预测后代不同表现型所占几率的问题，新教材中所给出的解题方法——分枝法，虽然容易理解，但是解题太繁杂，占时间太多。下面通过一道例题给大家介绍另外两种有效的快捷的解题方法。     

遗传概率计算题再探讨

<正> 本刊2005年第6期刊登了《一道概率计算题的分析和思考》一文后,引起了K12生物论坛许多老师的关注,本期再选编几篇来稿,侧重从方法上做进一步的探讨。欢迎读者对各类解法中可能存在的问题提出针对性的批评,并期待你们推荐值得引起关注的实用性话题并参与讨论。     

遗传概率计算题再探讨

本刊2005年第6期刊登了《一道概率计算题的分析和思考》一文后，引起了K12生物论坛许多老师的关注，本期再选编几篇来稿，侧重从方法上做进一步的探讨。欢迎读者对各类解法中可能存在的问题提出针对性的批评，并期待你们推荐值得引起关注的实用性话题并参与讨论。     

对“商榷”一文的商榷

为了避免初中化学教材中酸性氧化物和碱性氧化物定义可能导致无法判定ZnO和Al_2O_3类属的问题,《江苏教育》1987年第1期45页上陈利斌同志《对初中化学教材中一个问题的商榷》一文《下称陈文)建议,在酸性氧化物定义中添上“不能跟酸起反应”,在碱性氧化物定义中增加“不能跟碱起反应”。笔     

计算题“眼高手低”探究

当今,中小学生在计算题中普遍存在着一种一看就会,一讲就懂,一做就错的现象,被称为眼高手低。笔者根据教学实践就这一现象的成因进行解析,并对如何解决这一问题提出一些策略。眼高手低产生的原因产生这一现象的原因是多方面的,     

谨防计算题的“陷阱”

在平时练习或是测试中,有些同学经常把计算题做错,细细看这些题,错得真不应该,于是总是这样安慰自己:"这计算题错得太可惜了,不能粗心了,下次一定要细心。"如果整张试卷将自己因计算被扣的分数加上去,你的分数会提高不少。其实当计算被扣     

一组易错的遗传计算题探析

列举了4种遗传计算题中的错误解法,并对其进行分析、给出正确的解题思路。     

带有“…”的计算题

在初中数学竞赛题中,往往出现带有“…”的计算题.解这类题时,必须分析题目的数字特点,找出规律,巧妙运用运算律,才能取得较好的解题效果.现以实例说明. 例1 计算1-2+3-4+5-6+…+4999-5000=     

也谈高考政治计算题“度”的把握——与程其峰老师商榷

2011年第10期《中学政治教学参考》发表了程其峰老师的《高考政治计算题"度"的把握例析》(以下简称程文)一文,该文在充分认识政治高考计算题重要性的基础上,指出其考查学生各方面能力和知识运用的积极意义,然后分别从考查对象、考查深度、考查广度和考查难     

高考遗传推导计算题归类例析

研究解析高考试题，可提高学生应用所学知识和技能，分析问题、解决问题的综合能力，通过变式训练可培养学生思维的广阔性、灵活性、创造性。本文结合近年高考试题，针对学生掌握较为困难的遗传类推导计算题做一解析。