“腊梅”为何改成“蜡梅”

近日读《山东教育》2004年第6期,在“各抒己见”栏目中,薛炳群老师在《腊梅·蜡梅》一文中就究竟是“腊梅”还是“蜡梅”提出了自己的观点。笔者查阅《新华词典》,发现“腊梅”条中仅有“腊梅,一作蜡梅”,而解释词义则是放在“蜡梅”词条中。可见,“腊梅”与“蜡梅”这两种写法都不能算错。那么,苏教版教材为什么把“腊梅”改成“蜡梅”呢?蜡梅一名不知源于何时,据有关资料记载,最晚应在唐代。唐代诗人崔道融有诗云:“故里琴尊侣,相适近蜡梅。”杜牧也有诗“蜡梅还见三年花。”蜡梅为什么称蜡梅呢?宋代任渊在《黄庭坚诗序》里说:“香气似梅…     

“腊梅”与“蜡梅”

在小学二年级语文课本(苏教版)中,出现“蜡梅”一词,许多同学和家长提出质疑,认为应改为“腊梅”。那么“蜡梅”的“蜡”是错别字吗?其实,今天多被人们称为“腊梅”的这种植物,在宋代时叫做黄梅,据说苏东坡等人见黄梅的花色如蜂蜡,便将它称为“蜡梅”,从此,人们便沿袭这种叫     

腊梅·蜡梅

江苏教育出版社的课程标准小学语文教材,在二年级上册集中识字5出现了“蜡梅”(苏教版二年级上册80页)一词,许多老师问我“蜡梅”的“蜡”是不是错了,应该是“腊月”的“腊”,即“腊梅”。到底哪个对呢?对此,我进行了一番认真的研究。一、工具书的解释商务印书馆出版的《现代汉语词典》2002年增补本没有“蜡梅”这个词,只有“腊梅”一词。腊梅:1.落叶灌木,叶子对生,卵形,开花以后才长叶子。冬季开花,花瓣外层黄色,内层暗紫色,香味浓。供观赏。2.这种植物的花。外语教学与研究出版社汉英双语《现代汉语词典》2000年增补本的解释同商务印书馆…     

“腊梅”为什么改作“蜡梅”

最近．我区不少老师打电话反映：苏教版小学语第三册“识字5”中的“腊梅”一词．在1999年修订本中改成了“蜡梅”。是不是原来酌“腊梅”错了?我查阅了《现代汉语词典》(修订本),上面也只有“腊梅”而没有“蜡梅”,不知道你们这样改有什么根据．盼给予解答。     

语言文化（四） 蜡梅、胡蝶和壶卢

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册第六课鲁迅的《雪》一课有三个词是“蜡梅、胡蝶、壶卢”，课文对这三个词的解释是：“蜡梅即腊梅、胡蝶即蝴蝶、壶卢即葫芦。”学生质疑：“那为什么不直接写成腊梅、蝴蝶、葫芦？”     

“蜡梅”不是“腊梅”亦非梅花

翻阅一些资料,发现将「蜡梅」作「腊梅」者很是普遍,甚或将蜡梅与梅花等同者.中国是蜡梅的故乡。世界上目前已知的蜡梅有两个属,一在北美(主要是少量的夏蜡梅);一在中国。按植物学分类划分,蜡梅属蜡梅科。《辞海》,关于「蜡」条的释文中有「淡黄如蜡的     

“蜡梅”又名“腊梅”

《小学教学研究》2004年第七期登载了傅爱梅老师的《足“腊梅”还是“蜡梅”》的文章，现结合此文，谈点个人的理解和看法。     

“三味”何止“三说”

《中学语文》1998年第7期《“三味书屋”命名缘由三说略评》一文说“三味”有“三说”:一是指读书有味,书屋后的腊梅有味和桂花有味,是寿镜吾的儿子寿洙邻介绍的;二是指“读书味如稻粱,读史味如肴馔,诸子百家味如醯醢;三是指“再三体会玩味”。《略评》认为一说将读书之“味”与梅、桂之香味搅合在一起,失之于牵强,故不     

是"腊梅"还是"蜡梅"

《九年义务教育六年制小学语文第十二册》(苏教版)第十三课《早》里写道:“我忽然明白了清香的来源:是蜡梅花。”文中还有多处出现“蜡梅”这个词。当我上这课时,在黑板上板书“腊梅”这个词时,学生们立即向我指出:“老师,您写错了,课本上是虫字旁的蜡。”于是,我向学生解释:“腊梅是一种植物,它冬季开花,腊指农历十二月,符合这个意思。而且文章开头交代去参观三味书屋的时间正是在酿雪的天气里,应该是腊梅。”课后,我把这一问题提出与其他老师探讨,有的老师与我的看法一致,而有的老师则认为应该以课本为准,理由是与教材配套的一些教案及参…     

一位中学语文教师的手记(四)

学习完李渔的《芙蕖》。今日乱翻书,在《闲情偶记·种植部》中,就又见这样的句子：“予有四命,各司一时：春以水仙、兰花为命,夏以莲为命,秋以秋海棠为命,冬以腊梅为命。无此四命,是无命也;一季缺予一花,是夺予一季之命也。”而其中就又有《梅》《水仙》《兰》《海棠》诸篇,当时,如能再补充这几篇进去,学生对李渔其人及作品的风格,当有更深入的了解吧。 张习习写了篇《如果我出高考语文卷》的小练笔,非常有趣,兹录于下： “《新民晚报》上刊登一文说：台湾大学语文入学考试,花样百出,居然考了金庸的《神雕侠侣》、张惠妹的…     

也谈“腊梅”变“蜡梅”

《山西晚报》2004年12月9日第12版发了一则热线报道．小学二年级课文课本（江苏教育出版社出版）中“腊梅”变成“蜡梅”，学生家长和语文老师对此感到疑惑，并且担心学生以前学的是“腊梅”，现在改为“蜡梅”．到升学考试答题时该写哪一个才算正确呢？学校不同，使用的课本也会不同，小学生们所学的祖国语言文字也不相同，怎么办？类似情况还有很多。《现代汉语词典）（2002年增补本．以下简称《现汉》293页．“叮咛同‘丁宁’。”951页：“[旁皇]同‘彷徨’。”（现代汉语规范词典》（2004年版）310页：“[丁宁]现在规范词形写作‘叮咛’。”977页“[彷徨]……不要写作‘旁皇’‘镑徨’。”到底应当何所适从？     

妙用比兴 托物言志——郑域《昭君怨》赏析

<正>昭君怨⊙郑域道是春来花未,道是雪来香异。竹外一枝斜,野人家。冷落竹篱茅舍,富贵玉堂琼榭。两地不同栽,一般开。这是一篇不同凡响的咏梅佳作。上片咏梅、惜梅。前两句咏叹梅花的出类拔俗,它不正面点破"梅"字,而是从开花的时间和花的色、香等方面加以比较:说它是花吧,春天还未到;说它是雪呢,却又香得出奇。前者暗示它在腊月里开花,后者表明它颜色洁白,不言腊梅而腊梅自在。从语言结构来看,则是每句之内,自问自答,音节上自然舒展而略带顿挫,涵泳之中,别有一番情趣。     

你想开什么样的花

在《中国青年》上看到一则短文《花神与花》，大意是：播种的季节到了，花神要将花种撒向大地。她拿起一包花种说：“孩子，你去开成红色的花吧，因为红色象征着热情。”她又拿起一包花种说：“孩子，你去开成白色的花吧，因为白色象征着纯洁。”就这样，她拿起一包又一包花种，对它们说了要开的颜色，将它们撒向了大地。她对最后一包花种说：“孩子，你是幸运的，去吧，你想开成什么颜色就开成什么颜色的花吧！”开花的季节到了，花神下地巡视，看到众花争奇斗妍，惟独一株绿色的植物枝头什么都没有，它说：“我不知道要开成什么颜色的花。…     

观察“四结合”

小学生作文写得不具体、不准确、不生动的主要原因是缺乏观察。《梦溪笔谈》记载这样一个故事：欧阳修曾得到一幅古画，画的是一丛牡丹下面躺着一只猫。他百思不得其解，便去请教当时的丞相吴育。吴育一见古画就说：“画的是正午牡丹。”欧阳修吃惊地问：“您凭什么说它是正午牡丹呢?”吴育笑着说；“这画上的牡丹花，开得花瓣四下张开，有些下垂而且颜色不润泽，这是太阳到了中午时候花开的样子。     

也谈“腊梅”变“蜡梅”

《山西晚报》2004年12月9日第12版发了一则热线报道:小学二年级课文课本(江苏教育出版社出版)中“腊梅”变成“蜡梅”,学生家长和语文老师对此感到疑惑,并且担心学生以前学的是“腊梅”,现在改为“蜡梅”,到升学考试答题时该写哪一个才算正确呢?学校不同,使用的课本也会不同,小学生们所学的祖国语言文字也不相同,怎么办?类似情况还有很多。《现代汉语词典》(2002年增补本,以下简称《现汉》)293页:叮咛同‘丁宁’。”951页:“[旁皇]同‘彷徨’。”《现代汉语规范词典》(2004年版)310页:“[丁宁]现在规范词形写作‘叮咛’。”977页:“[彷徨]……     

小学课堂提高艺术

语文课教师该怎样提问学生？《学记》有这样一段生动的叙述：“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。”大意是说教师的“问”，应符合学生认识事物的特点和思维规律，由浅入深，由易到难。现代心理学家把提出问题看作是“思维的路标”。可见，课堂提问，它既要教师具有提问的素养和教育机智，又要有科学性与艺术性。     

“猹”是什么动物

有一次，女儿读鲁迅先生的小说《故乡》时，问我小说中所说的那种喜欢偷吃西瓜的猹是什么动物，我无法回答，因为我也不清楚。事后查了有关资料，才有了答案。《现代汉语词典》“猹”（音茶）字条这样讲：“野兽，像獾，喜欢吃瓜（见于鲁迅小说《故乡》）。”《辞海》的解释是：“獾类的野兽。”鲁迅在１９２９年５月４日致舒新城的信中说：“‘猹’字是我据乡下人所说的声音生造出来的，读如‘查’。但我自己也不知道究竟是怎样的动物，因为这乃是闰土所说，别人不知其详。现在想起来，也许是獾罢。”鲁迅先生一向治文严谨，为什么会生造出…     

忽然一夜清香发,散作乾坤万里春——中国古代咏梅诗词探赜

梅花,是我国栽培历史最悠久的传统名花之一,至今已有三千余年的历史.据史料记载,早在周代我国就开始种植梅花了,但那时人们只是将梅子作为一种调料品.梅被植于园林中供人观赏,据《西京杂记)所载,大概始于西汉:“汉初修上林苑,远方各献名果异树,有朱梅、胭脂梅.”到了南北朝,隋唐之际,赏梅与艺梅蔚然成风.宋代更是历史上赏梅、艺梅的兴盛时期.这一时期不仅出现了大量吟咏梅花的文学作品,而且还出现了许多载述梅花的专门著作,如范成大《梅谱》、周叙《洛阳花木记》、张功甫《梅品》,以及宋伯仁《梅花喜神谱》等,都是很有代表性     

《天问》题意浅释——《天问》研究之一

屈原的《天问》是一篇奇特的长诗,不仅许多诗句很难确解,而且它的题意,诸多的研究者也有不同的解释。大体有这样几种意见: 一、认为《天问》,是屈原问天。如:最早对《天问》作注释的王逸,就这样说:“……何不言问天,天尊不可问,故曰《天问》也。……”大多数研究者都同意这种意     

这不是聪明的办法

我在教学《小蝌蚪找妈妈》时，按事先备好的教案向学生提问：“小蝌蚪是用什么办法找妈妈的？”有学生说：“它一个一个问着找。”这正是我需要的答案，当我肯定他的回答时，另有一个学生答道：“小蝌蚪这样一个一个问别人来找妈妈，是最不聪明的办法！”这是我预料之外的答案。我想到学生的说法不能轻易否定，就问：“那你说小蝌蚪该用什么好办法找妈妈呢？”“现在条件先进了，小蝌蚪只要写一则《寻妈妈启事》，在电视上播放一下，不就简单了。”这时，又有学生迫不及待地举起了手：“青蛙妈妈也可以写一个《寻儿启事》，写上蝌蚪的样子和…