“植物生命活动的调节”一节课的说案

1　教材分析1 .1　教学内容　据《教学大纲》和《会考考纲》要求 ,本节课的教学内容是生长素的发现和生长素的生理作用。知识点为植物激素、生长素的发现和生长素的生理作用。1 .2　教育目标　①知识目标 :识记植物激素的概念、生长素的发现、生长素的化学本质、合成、运输和分配 ;理解生长素的生理作用 ;掌握顶端优势的原理及生长素的应用。②技能目标 :通过学习生长素的生理作用和顶端优势的原理 ,培养学生的观察能力、综合分析问题的能力及理论联系实际的学风。③德育目标 :渗透事物是相互联系的观点 ,培养学生严谨的治学态度。1 .3　教…     

“植物生命活动调节”复习策略

“植物生命活动调节”教学内容的复习，要充分体现能力立意的高考命题指导思想，以构建知识体系、实验设计探究、典型例题、实践应用为主线，全面培养学生的理解能力、获取知识能力、设计和完成实验的能力、推理能力和分析综合能力。     

"植物的生命活动调节"一节的教学设计与体会

高中《生物》(1990年人教版)中“植物的生命活动调节”一节，其教学设计是从教学内容、学生知识现状、本节课的教学目的几方面进行的，介绍了生长素的发现和生长素的生理功能。教学体会是：培养学生的合作精神及参与意识；鼓励学生敢于提出问题；培养了学生的兴趣及主动学习的能力。     

环境因素参与调节植物生命活动的实验探究

为展现光照、温度和重力3个环境因素对植物生命活动的调节,设计了油麦菜种子的萌发实验,探究光照和温度之间的相互作用以及不同力对幼苗根、茎生长的影响.可为"环境因素参与调节植物的生命活动"一节的教学内容提供良好的教学素材.     

“植物生命活动的调节”一节的教学设计

在“植物生命活动的调节”一节中以对向光性探究为问题源头,设计一系列的探究环节让学生体验植物生长素的发现过程．初步认识植物激素,从中进行科学探究能力的训练。     

实验探究活动使生物教学“活”起来

生物课程标准倡导探究学习。开展实验探究活动不仅能锻炼学生的动手能力,使学生掌握实验的基本技能,而且能激发学生的求知欲望,使学生养成科学思维的习惯,培养学生的创新精神。贯彻落实课程理念,设计并安排好生物实验探究活动,能使生物教学“活”起来。     

发展创造性思维的深度学习探索——以“植物生命活动的调节”为例

创造性思维的发展是生物学学科发展以及学生生物学学科核心素养发展的重要组成部分。本文从“植物生命活动的调节”的教学实践出发,借系统性思维、适应性学习、科学实践与应用以及科学史的拓展应用对发展创造性思维的深度学习进行探索。     

生命活动的调节

主要包括生长素的发现；生长素功能的实验证明；生长素的主动运输和极性运输及相关的实验证明；生长素与无籽果实的形成；其他植物激素在细胞分化和离体培养中的作用；植物激素与动物激素的区别与共性。植物激素在果实成熟过程中的变化。     

对"植物激素调节植物生命活动"实验的改进

上海高中《生命科学》第二册实验 7.1是“探究植物激素对植物生命活动的调节作用” ,实验利用萘乙酸羊毛脂软膏处理大豆幼苗胚轴 ,观察对其生长的影响 ,详见第 5 4页。经过实际操作 ,笔者认为 ,教材所介绍的方法在中学教学中难度较大 ,不易操作 ,为此我们设计了另外一个实验 ,以期达到同样的教学效果。原理 :吲哚乙酸 (或α -萘乙酸 )是一种植物生长激素 ,它可以促进植物生长。把小麦胚芽鞘浸泡在一定浓度的生长素溶液中 ,可以促进胚芽鞘的伸长。本实验通过测量浸泡处理后胚芽伸长的长度来定量地反映出激素对植物生长的影响。材料 :发芽的小…     

“生命活动的调节”专题复习

本专题虽然知识容量少，难度较小，在历届高考试题中所占比重小于其他重点专题，但在整个教材中所处的位置不可轻视。根据近十年高考分析，本专题几乎是年年必考的内容，特别是有关植物激素中的生长素(产生、分布、运输、生理作用、应用等)、高等动物的激素调节和神经调节更是考查的重点。尤其值得     

利用科学史开展"植物生命活动的调节"的教学

本节课是上海科技版一期课改高二《生物》教材的教学内容，主要包括生长素的概念、生长素的作用及两重性、生长素类似物在农业生产中的应用。教学中，通常根据教材中植物向性运动的演示实验图，得出生长素的概念、生产部位、向光弯曲部位、生长素的作用等，虽然有对实验现象一定的分析，但知识的呈现比较直截了当，学生的思维往往跟着教师转，没有发挥学生的主观能动性。在领悟上海二期课改理念的基础上，我在教学设计中增加了生长素发现史的分析研究，引导学生像科学家那样进行问题的探究，了解科学探究的一般规律。通过丰富的背景材料，激发学生探究的乐趣，同时通过问题的层层创设，引导学生主动探索知识，使整个教学过程充满探索的快乐。     

“植物的激素调节”一节的教学后记

撰写教学后记,是一种教育科研行为.它主要通过课堂教学现象看其本质,寻求教学规律,总结成功的经验,吸取失败的教训,可以避免在今后的教学中走弯路,从而提高教学质量.特别是对于从事教育工作不久的青年教师有事半功倍的效果.下面以"植物的激素调节"一节加以说明:     

"人和高等动物生命活动的调节"一节的教学研究

高中《生物》“人和高等动物生命活动的调节”一节内容较多，如果处理不好，学生就难以掌握，如能抓住一些主要内容，并理顺这些内容的逻辑次序，可收到较好的教学效果。     

指向深度学习的“环境因素参与调节植物的生命活动”教学设计

以“探究影响火龙果生产的环境因素”为主线,采用情境-问题教学模式,引导学生分析有关火龙果生产的资料,思考环境因素对植物生长发育机制的影响,合作构建植物生长发育的整体调控概念图,研究“非采果期如何提高火龙果产量”的解决方案,引发学生深度学习,发展生物学学科核心素养。     

对“生命活动的调节”一章的教学体会

笔者认为高中生物教材第一册(必修)第四章在对知识原理和规律的文字描述方面有的地方不够具体、系统。加上学生对这章知识欠缺,学生对有些知识只好死记硬背,甚至对有些知识点会产生片面认识。为了完成教学目标,提高教学效益,笔者在教学中进行了如下尝试。     

生命活动的调节

例1 下图是人体内抗原抗体反应的示意图，请据图回答下列问题：     

让思品课复习“活”起来

苏州市进行开卷考试已经13年了,开卷考试对教师在复习课上的教学提出了更高的要求。那么,如何在课堂中进行有效的复习呢？     

"生命活动的调节与免疫"专题复习和习题演练

本专题包含人教版高中《生物》必修第四章“生命活动的调节”、选修第一章“人体生命活动的调节和免疫”。生物体内各个器官、系统的协调统一、新陈代谢、生长发育等生命活动的正常进行，以及对外界环境变化做出相适应的反应，都与生物体所具有的协调功能密切相关，因此引导学生着眼基础知识，挖掘各知识点之间的内在联系和相应关系，再经过集中思维，构建一套适合学生自己理解记忆的知识体系至关重要，引导学生阅读本专题所涉及到的相关知识点，构建如下知识体系：     

生命与生命活动

生物教学中常常提到“生命活动”一词，生命活动多种多样．象植物的生长、开花、结果，动物的捕食、消化、排泄。细菌的分裂，病毒的复制等等。但对于生命活动的本质是什么。却难于回答，而恰恰这正是理解生命活动概念的关键。     

"植物生命活动的调节"一节信息化教学评价方法的实践

笔者在教学实践研究中，探索了对生物学课堂信息化教学评价体系构建的一些经验和体会，下面以“植物生命活动的凋节”为例讲述信息化课堂教学的评价方案和评价效果。