“免疫”一节课的点滴体会

“免疫”一节课的内容，理论性强，直观材料少，抽象难懂，如何让学生迅速理解、消化这些知识．本人做法如下：     

从一节课看“引入式教学”的价值

“引入式教学”就是遵循学生认识事物的规律组织教学,它是一种用学生已知知识解决未知问题的教学方法,充分体现了“教师为主导、学生为主体”的教学原则.     

“花的形态”一节的教学

在“花的形态”一课的教学中 ,笔者就应用ＣＡＩ和实物、模型等传统媒体的教学相结合进行了探索 ,取得了较好效果。1　创设情境 ,激发兴趣人教社出版的中师《生物》“花的形态”一节内容量大 ,知识点多 ,而且课程安排在秋季 ,这给教学增加了难度。为了激发学生的学习兴趣 ,在导言部分就创设了一定情境 :用ＣＡＩ播放一段带有配音的校园四季花卉开放情况的录像 ,伴着优美的解说 ,有力地渲染了气氛 ,触发了学生的情感 ,引发学习动机。然后顺势引导学生 :花虽形态各异 ,但它们是否具有共同的结构 ?大屏幕显示一朵完整花的模式图 ,并分别显示其…     

"茎的结构"教学设计

九年义务教育《生物》(人教版)第一册(上)第五章的“茎的结构”一节，是该章内容的关键所在。由于名词较多，知识枯燥抽象，给课堂教学的开展带来一定的难度。如果能制作多媒体课件，借助课件或模型、实物，再设计一些较好的问题，就能帮助学生突破难点，收到较好的教学效果。     

“物质的密度”一节课的教学设计及讨论

物理教学核心目标之一是培养学生科学素养 .在教学过程中要以学生的发展为本 ,使学生对科学产生兴趣 .培养学生的科学思想和科学精神 ,挖掘物理学科具有的德育功能 ,培养学生的爱国主义、集体主义精神 .我们物理教师在教学中要改变以前教学中的一些陈旧的教学方法 ,不能使学生再出现接受学习、死记硬背、机械训练的现象 .应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手 ,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 .在教学过程中 ,教师不能只注重知识的传授 ,应引导学生形成积极、主动的学习态度 ,使学生的学习成为在教…     

善把数学知识的“学术形态”转化为“教育形态”教学

论述数学教师的教学任务就是把数学知识的准确严密的“学术形态”转化为生产活泼的“教育形态”，其转化过程也是一门高超的艺术。并且从对数学知识的内涵和本质的深刻理解，重视数学和人精神的融合以及借助现代技术手段三个方面来说明这种转化的方法与途径。     

动物形态解剖实验课教学的实践与体会

无论是在中学还是大学,搞好生物学实验教学对于传授生物学知识和技能,培养学生的生物学兴趣和能力,都有着十分重要的意义。作为培养未来的中学生物教师的高师生物系,更应把实验课教学摆在突出位置加以重视和研究。生物学实验可以分为验证性实验和探索性实验两大类。其中探索性实验代表了实验教学改革的方向,但它必须以大量的验证性实验为基础。本文拟结合本人多年的实践体会,就师专动物形态解剖实验课的教学谈点粗浅的看法。一、做好实验前的准备是前提实验的准备工作包括教师和学生两个方面。1、教师的准备工作首先要认真备课并编写…     

谈初中《生物》“免疫”一节课的教学思路和教学过程

《生物教学大纲》明确规定了生物课的教学目的是知识教育、能力培养、政治思想教育三个方面。这是我们一线生物学教师备课、上课的出发点,也是归宿。为了在课堂上能实现这个目的,我觉得一线生物学教师应做到“四化”、“两个重视”、“一个转变”。即：化难为易、化复杂为简单、化枯燥为兴趣、化深入为浅出,既重视对学生进行智力发展,又重视对学生进行情感的培育,由应试教育转变为素质教育。这就是我进行初中《生物》第二册（人教版）第十二章“免疫”一节课教学的指导思想。 在这个思想指导下,认定免疫概念、作用、种类、免疫器官属…     

“互联网+”时代高职院校课程教学形态新特征分析研究

采用问卷调查的方式,分析了“互联网+”时代高职院校学生的学习特点,总结了“互联网+”时代高职院校课程教学形态的新特征,得出了“一个中心”(以学生发展为中心)、“五个学习”(网络学习、个性化学习、弹性学习、自主性学习、社会化学习)的结论,以期促进高职院校课程教学形态的转变,全面提高高职院校人才培养质量。     

“探究性学习”在生物教学中的体会

生物科学是研究生物现象和生命活动规律的一门基础科学。义务教育阶段生物课程的主要任务是培养学生的生物科学素养。新出台的《生物课程标准》明确提出了“通过积极主动的科学探究过程学习初中生物学”的课程理念 ,使学生乐于探索生命的奥秘 ,具有一定的探索精神和创新意识 ,能够以科学的态度去认识生命世界。我在一年来的教学实践中 ,注重引导和组织学生进行探究性学习 ,取得了良好的效果。我把这种教学方法归纳为 :自学——问题——探索——结论等四个阶段。“自学”:指教师在上节课结束时布置预习新课 ,提出重点、难点 ,使学生在课前进…     

怎样识别被子植物的“刺”

一些被子植物的根、茎、叶营养器官,由于长期适应某种特殊环境,行使相似的生理功能而改变了原有的形态结构和生理功能,如茎变态的刺、叶变态的刺、表皮突起形成的刺。那么怎样识别被子植物“刺”的类型呢？     

谈“双语教学”在教学中的应用

“双语教学”是指在课堂上利用两种语言（本国语和外国语）进行教学的方法。中国学生大多从小学开始学英语,直到大学毕业,学了十几年英语,但大部分学生仍过不了四关（即听、说、读、写）。究其原因,主要是缺少语言环境所导致的。而双语教学有利于培养学生听、说、读、写的能力。因此,我在教学过程中也尝试了“双语教学”（指汉语和英语）,主要做法如下：１介绍专业用语,扫清阅读障碍 作为生物学教师,采用“双语教学”的一个重要目的就是为了让学生能够掌握阅读英语专业文献的本领。我们都有这样的经历,当你兴致勃勃地打开一篇英语…     

《根和茎》教学实录与反思（第一课时）

1．谈话导入。揭示课题师：前面我们已经知道,植物需要从周围的环境中吸取各种营养物质,才能茁壮成长。那么,植物是通过什么器官获得营养物质的？这些营养物质又是通过什么器官被运送到植物体的各个部位呢？今天我们就来学习第4课：根和茎。（板书课题）     

“鸟类”的教学设计与实施

新课改要求，新课程以学生发展为中心，改变教师的教学方式，转变学生的学习方式，注重学生已有的生活经验，从学生亲身经历的事物中提出问题，引导他们开展广泛地讨论，培养学生自主性学习，合作探究性学习。教师把重视学习成果转移到学生知识的形成上来，解决问题强化在探索上，充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性。以“鸟类”一节教学为例，我尝试运用了观察、讨论、合作探究，自学等多种教学方法，对新课改在教学中的实施做了一些探索。     

生物教学“三趣”

生物学作为一门关注人类自身的科学,已列入中学的核心课程和主导学科。随着课程改革的进行,生物学科教学中的传统教学方式、学习方式必须改变。但无论哪一种变化,其前提条件必须是学生对这门课程有兴趣。兴趣是师生互动的内驱力。走进新课程,生物课上该如何激发学生的学习兴趣呢?一、实验激趣实验教学是生物教学的基本形式之一,许多生物学结论都是通过实验得到的。因此,全新的生物教材增添了许多实验,注重于通过实验培养学生分析问题、解决问题的能力和动手实验能力。学生通过探究、合作、交流、实践等主体活动去获得新知识。1.利用实验激发…     

“酶工程”教学的实践与体会

酶工程课程是一门生物技术领域中的重要课程。为加深学生对理论知识的理解,调动学生的学习积极性和提高教学质量,本文结合多年教学实践,从优化教学内容和改进教学方法等方面介绍了该门课程教学改革的体会及思考。     

谈中学物理的理论形态和教育形态

中学物理的理论形态是指人类长期生活、生产实践中形成的对自然界的科学认识,它经过人类不断地探索、逐步地积累、反复地提炼最终形成了较为完善的、高度概括化的理论体系.在中学物理中,物理知识一般是以概念、定理、定律等形式呈现给学生的,所以物理知识的表现形式比较枯燥,常给人一种冰冷的感觉;物理的教育形态是指通过课堂教学重现物理知识的发现过程,激发学生对物理问题的火热思考,培养学生的创新能力.如何点燃和激起学生的火热思考,使他们能够欣赏到物理学的美丽,从而激发学生学习物理的兴趣,甚至树立献身科学的远大抱负,是中学物理教育的一项重要的任务.     

植物茎的输导功能

设计理念学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。随着社会的发展，教师的主要职能已从知识的传授者转变成教育的促进者。教师作为促进者，他的角色行为主要就是创设情境，激励学生主动参与学习活动，通过师生的互动产生知识并让学生建构自己的知识。探究可以使学生获得成功的喜悦，因而学生大都喜欢探究，不喜欢学习基本概念。所以，本节课先从探究入手，并以探究为主线，使学生在探究中认识到学习基本概念的必要性，促使其自觉了解基本概念。本节课还根据从宏观到微观的认知规律，引导学生学习植物茎的各部分结构…     

生物课“问题教学”模式初探

美国心理学家布鲁纳的发现法，是由学生自己发现问题并解决问题的一种教学方法。它以发展学生探索能力为主线，以培养探究性思维为目标，使学生通过再发现的步骤进行学习。发现法的教学目的在于培养学生学习的主动性和积极性，尽量地发展学生认识的可能性，发展学生对掌握知识的探讨和创造精神：布鲁纳指出发现法的效果有四个方面：