灵活运用教材让数学走进生活

在教学中,教材是主要依据。但是需要我们注意的是,教材不是教师教学的唯一标准。那种在教学中对教材照本宣科的教学方式是低效的．阻碍了学生的发展。教师要用教材教,要讲究方式,要“活”用教材。     

专业教师应处理好教材的“五性”

教材是学生学习、教师教学的重要资料。教师备课的一个主要内容是备教材,因此,摆正教材在教学中的位置,恰当地处理教材,使其更好地为教学服务,是每个教师不能回避的问题。照本宣科是形容死板地照本子念,不能结合实际、灵活发挥,是教     

备课，我生命中的一部分

一、了解教材,钻研教材 教材是教师教学的主要依据,是学生学习的基本材料。我在备课时力求做到四要：（一）把握教材要准;（二）理解文章内容要透;（三）钻研课内外知识要深;（四）了解教法学法要熟。     

教师应如何创造性地使用教材

新课程强调教师要由＂教科书的执行者＂转变为＂教学方案（课程）的开发者＂,即要＂用教材教＂,而不是＂教教材＂。但这并不是要忽视教材的重要性或者抛开教材进行教学,矫枉过正的做法是不可取的。教材（课本）仍然是国家课程方案和课程标准的主要载体,是教师实施教学的主要依据。是学生学习的主要资源。教师在教学时应着力解决的问题是,如何用好教材、用足教材,最大限度地利用教材达成教学目标,实施历史课程标准的要求。     

创造性活用教材,构建高效数学课堂

教材是教学的重要依据,合理使用教材能够实现教学效益最大化.对于传统的初中数学教学,教师大都照本宣科,对教材使用缺乏新意,无法激起学生学习数学的欲望,导致课堂教学效率较低.新课改形势下,教师要创造性地活用教材,以实现数学教学最优化的目标.     

变"教教材"为"用教材教"——自然课创新教育实践探索

刘默耕教授曾指出：“教师的教学要源于教材，高于教材，创造性使用教材”，可 谓高屋建瓴。在新形势下，我们如何继承和发展这一理论 ?如何在“自然”向“科学课”改 革的转轨时期，在实践中解决这一问题，培养学生的创新精神和实践能力 ?笔者作为自然教 学一线教师以此为课题进行了专题理论研究和实践探索。 　　一、转变教学观念是变“教教材”为“用教材教”的前提 　　教师的教学要依据教材实施，即“源于教材”。但如果只是“照本宣科”，这样的 教学必然落伍。当前教学中存在的扼杀学生创造精神的种种表现，从反面证明了这一点。近…     

初中思想品德课教学应坚持的“四项原则”

教材是教师备课、教学的主要依据,如何合理有效地使用好教材是一门学问。传统的做法是照本宣科,即教教材。而现代课程论则主张用教材教,它要求教师在教学实践中,应提高解读、分析、整合、驾驭教材的能力,并根据教学需要对教材中的内容和案例精选巧用,灵活处理,合理、有效地进     

加工处理教材的几种方式

教师在备课、上课和课外辅导等教学活动过程中必须根据教学的客观条件、教师的特长以及学生的知识水平、心理水平和接受能力等对统编教材进行加工处理。这样教师的教学才能得心应手，显示个性，避免照本宣科，学生的学才能轻松愉快、提高效率，教学也才能进一步取得良好的效果。每个教师教学中几乎都要对教材进行再加工，只不过有相当一部分教师是在无意识中进行的，因而难以达到科学化。我们总结许多优秀教师的经验，归纳出以下几种加工教材的方式，可供借鉴。一、详略即对教学内容进行详略处理，它是加工教材最基本的方式，在教学中最常用…     

灵活运用教材,演绎课堂精彩

思想品德课教材是品德教师进行教学的依据和根本。一堂思想品德课的成功与否的关键就在于教师对教材的挖掘和处理是否得当。教师只有吃透教材,在实际的教学实践中使"教材为我所用",而不可千人一面,照本宣科,导致"我为教材所缚",本文就灵活使用教材方面谈几点建议。     

英语教学中如何创造性地使用教材

英语课程标准对教材的使用有明确的要求：教师要善于结合教学实际需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。也就是说,我们应机动灵活地“用”教材,而非机械、教条地“教”教材。这里的“用”教材,主要是指创造性地使用教材;与之相反的“教”教材,主要是指不根据教学需要而呆板地“照本宣科”。     

彰显教材价值的使用策略——由“教材无非是个例子”引发的教学思考

教材是教师进行教学,培养学生素养,达成育人目标的主要凭借。怎样用好教材是每一位语文教师每天都要思考的问题,彰显教材的价值更是教师的职责所在。可以从“尊重并研读教材,发现教材的价值”“恰当处理教材,呈现教材的精彩”“灵活运用教材,迁移教材的写法”这三个层级用好教材,从而实现教材价值的最大化。     

做好艺术课的课前准备

１．备课程标准。《艺术课程标准》（实验稿）是制定艺术课堂教学目标的依据，教师在制定课堂教学目标前必须弄明白课程标准的精神特点及分别体现在哪些方面。如：艺术课程的性质和价值怎样？艺术课程设计的基本观念是什么？艺术课程目标与教学特点是什么？这些问题，教师必须要弄明白，然后制定出具体的、切实可行的课堂教学目标。２．备教材。艺术教材是教师教学、学生学习的主要依据，是课程标准的原则体现。教材的每一单元都有教学内容、人文主题和知识技能。教师能否合理地并且富有创造性地组织教材，设计、安排容量与难度适中的教学内…     

是“瑕疵”，也是一种资源

只要你用心地去解读,任何一本教材中都有瑕疵,只要你不“鸡蛋里挑骨头”,教材中的瑕疵绝不会太多．那么,教师在教学中究竟该如何处理教材中这些客观存在的“不多的瑕疵”呢？是顺应教材、照本宣科（这种教师也不会发现教材的瑕疵）,还是断然否定、批判一通？笔者以为,由于教材的瑕疵毕竟有限,     

例谈教材处理的艺术

基础教育课程和教学改革提出了“用教材教而不是教教材”的新理念，这就揭示了教师在使用教材的过程中的灵活性和自主性。教材只是为了达到课程目标而使用的教学材料，并不是课程的全部。教材的优点是标准、规范，但这种规范往往会约束教师的创造性，导致教师照本宣科地“教”教材，而不是创造性地“使用”教材来全面实现课程标准所规定的目标。平时的教学中，我们常常有这样的体会，即课堂上忠于课本、目的明确、内容正确、讲解准确，但课后反思仍不乏缺憾，究其原因，一般都是教材处理不当，诸如衔接不紧凑、过渡不自然、方法太单调、知识太零乱、问题欠深度、举例欠广度等等。可见，如何处理教材大有文章可作。本文以高中化学（人教版）第一章第一节《氧化还原反应》为例，结合自己的教学体会，谈谈对教材处理的一些看法。     

普通高等学校经管类教材建设的思考

教材,就是根据教学大纲所规定的内容和教学法的要求,以简明、准确的文字（语言,图象）来系统地阐述一门课程的知识,而作为一种教师教学和学生学习的知识载体。在教学过程中,教师、学生、教材都是最重要的缺一不可的因素。教材是学生在学校教育中取得知识的主要源泉。 在新形势下,作为普通高校如何搞好教材建设,这是事关学校发展的大事,我认为在认识上要处理好以下几个关系。 一、教材建设与学校发展的关系 一个学校的整体办学实力的表现有多方面,如生源的质量,拥有的名师,学科的学术地位等。普通高等学校一般是以教学为中心的多…     

班本化体育教学的尝试

在选用教材中的体育活动方案时．有时会遇到教学目标不切实际的情况,是按原目标照本宣科,还是视幼儿需要随机应变？是我们每一个教师要思考的问题。     

创造性使用教材 突破教学重难点

在传统的数学教学中,教师常常过于依赖教材,照本宣科,常常是为了"教"而"教",忽略了学生的生活实际和认知状况。这样的教学,教师教得辛苦,学生听得乏味,很难取得良好的教学效果。《数学课程标准》中提出:"教师要根据学生的具体情况,对教材进行再加工,创造性地设计教学过程。"这就意味着,教师要从"课程计划的执行者变为构建者",要做到"用教材教,而不要教     

数学说课四要素

一、说教材说教材即阐述教者对数学教材的理解。只有教者对教材理解深刻到位，才能制定较为完满的教学方案。主要包括这样几个方面内容：１、说教学目标。即说出本课时的具体明确的教学目标。就一节课而言，教学目标一般包括思想教育和知识技能两方面。课时目标提出越明确越具体，则反映教者的备课认识越充分。具体说教学目标要从知识、能力、思想教育这几点谈。例如：九年义务教育教材小学数学第七册《小数大小的比较》这一课，根据本节课的教学内容和四年级同学的学习能力水平及心理发展状态，确定本节课的教学目标是：（１）学会比较位数…     

创造性使用教材的思考

教材是教师进行教学的依据，凝聚着众多教育专家与教师的智慧和心血，在教学中我们必须要做到正确地理解和把握教材。盲目随意地改编教材当然是不可取的，但是把教材奉为“金科玉律”，进行照本宣科式的讲解同样也是不可取的。打破原有的教材观，创造性地使用教材是新课程理念对每位教师的必然要求。但是受传统教学观念的影响，     

由一则数学教学片断看教材的“微创”功效

教师在进行教学时,要教得好,使学生受益,绝不能“照本宣科”,而应认真做好教材的“二次开发”。本文对教材的引入部分作了再创造,这对整节课而言,只能算是“微创”,但画龙点睛,让原本静止的教材“动”了起来,让相对无趣的课堂“活”了起来,起到了较好的教学功效。