重视高校贫困大学生心理健康教育,推进和谐校园建设

随着和谐社会成为我国战略机遇期的社会主调,和谐校园理应成为校园建设的目标.当前,影响和谐校园构建的因素很多,而贫困大学生的心理健康问题是构建和谐校园迫在眉睫而亟待解决的问题.本文在梳理贫困大学生心理健康问题表现的基础上,分析了贫困大学生出现心理贫困的成因,并积极地探索了解决这一问题的途径.     

贫困大学生心理健康问题研究的现状与展望

贫困大学生作为当前我国在校大学生中的一个特殊群体,他们的心理健康问题越来越受到全社会关注。从贫困大学生心理健康问题的现状、成因及其教育对策等方面进行贫困大学生心理研究,有利于完善管理对策,健全资助体系,开展积极有效的心理辅导。     

贫困大学生心理健康问题对策研究

社会竞争变的日益激烈,大学生面临的社会环境、家庭环境以及成长过程中遇到的问题越来越复杂多样,给在校大学生带来了越来越大的心理压力,导致在校大学生出现不同程度的心理问题,贫困大学生成为心理问题、心理疾病的高发人群．贫困大学生心理健康问题的解决是一个系统工程,需要由学校、家庭和贫困大学生本人等来共同完成,尤其是贫困大学生本人要树立正确的贫困观,培养坚忍不拔的毅力．通过对贫困大学生心理健康问题的研究和进行针对性的思想政治教育,可以减轻贫困大学生的心理压力或者解决贫困大学生的心理健康方面问题,有助于他们形成正确的道德观念和价值观念．     

贫困大学生心理问题的成因分析及解决对策

高等教育的质量和大学生综合素质的提升,影响到全社会的和谐与否。以大学生为主体的和谐校园建设已成为人们关注的课题之一。随着高等教育的发展和高校招生规模的扩大,贫困大学生群体的数量也不断扩大,关注贫困大学生的精神贫困,注意满足他们的精神需要,从心理和精神上帮助贫困大学生是高校义不容辞的职责,也是高校学生教育和管理工作面临的一个重要课题。本文对贫困生心理健康方面存在的主要问题进行了分析,剖析其中的原因,找出解决的对策和教育方法,使贫困生心理能健康发展。     

贫困大学生心理健康问题成因分析与对策研究

贫困大学生心理健康问题的成因,与我国市场经济体制改革中形成的社会阶层分化、高校校园的组织环境文化和贫困生的个体人格发展背景等有着密切关系。高校应从提供适当的经济资助与营造良好的校园文化氛围入手,鼓励勤工助学,开展普及性与针对性相结合的心理健康教育,通过多种教育方式来改善贫困大学生的心理健康状况。     

通识教育背景下受助贫困大学生感恩教育模式研究

加强对在校大学生尤其是受助贫困大学生的感恩教育,建设感恩文化,是推进和谐校园和社会建设的重要载体。依据对高校感恩教育现状的调查,分析了现行高校贫困大学生资助、感恩教育中的问题以及影响受助贫困大学生感恩意识缺失的因素。结合通识教育背景下高校实际和受助贫困大学生自身特点,尝试构建一种学生组织引领的,以学生自我教育为主导的五维感恩教育模式,并明确了该模式的积极意义。     

贫困大学生的心理健康问题研究

贫困大学生作为当前我国在校大学生中的一个特殊群体,他们的心理健康问题越来越受到社会的普遍关注.本文从贫困大学生心理健康问题的现状、成因及其对策等方面进行研究,对于促进贫困大学生心理健康、学校的健康发展和社会的有序和谐具有重大的意义.     

浅谈贫困大学生心理健康状况及教育策略

为了了解贫困大学生心理健康状况，指出存在问题，并提出相应的教育策略，本研究运用心理健康状况自评量表（SCL-90）及自行设计的调查问卷对淮南师范学院随机抽取的500名学生进行了测量，其中收回有效问卷472份。SCL-90结果显示，贫困大学生的心理障碍检出率为29．0％．非贫困大学生的心理障碍检出率为18．7％，贫困大学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁等因子的症状表现明显高于非贫困大学生。因此，关注贫困大学生，提出相应的教育策略，加强时贫困大学生的心理健康教育非常重要。     

贫困大学生的心理健康问题及对策

贫困大学生是经济社会发展不平衡所带来的必然产物,同时,这也将导致贫困大学生拥有和他人不同的人生经历和成长环境.在他们的成长过程中往往会不自觉地形成自卑、抑郁、焦虑和人际交流障碍等心理脆弱问题.高等院校中贫困大学生所占比例也非常之高,他们的心理健康问题不容忽视,高校在教育中必须要究其产生原因和表现问题,针对贫困大学生心理问题对症下药,合理改善大学生的心理健康.本文重点分析了目前高校贫困大学生心理问题产生的原因以及表现问题,并提出了改善贫困大学生心理健康问题的相应对策.     

高校贫困女大学生在校现状研究——以河北省为例

贫困女大学生作为弱势群体,她们的在校状况令人堪忧:生活状况不利,心理问题突出,发展压力大。为改变这一状况,应采取以下措施:多种形式提升贫困女大学生综合素质,重视贫困女大学生思想教育,加强贫困女大学生心理健康教育,公平、公正、有效地做好各项救助工作。     

浅谈贫困大学生心理健康状况及教育策略

为了了解贫困大学生心理健康状况，指出存在问题，并提出相应的教育策略，本研究运用心理健康状况自评量表（SCL-90）及自行设计的调查问卷对淮南师范学院随机抽取的500名学生进行了测量，其中收回有效问卷472份。SCL-90结果显示，贫困大学生的心理障碍检出率为29．0％．非贫困大学生的心理障碍检出率为18．7％，贫困大学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁等因子的症状表现明显高于非贫困大学生。因此，关注贫困大学生，提出相应的教育策略，加强对贫困大学生的心理健康教育非常重要。     

近十年贫困大学生心理健康教育研究述评

贫困大学生心理教育研究是大学生心理健康教育研究的有机组成部分。近十年,贫困大学生的心理健康教育越来越受到关注,在研究内容、研究方法上已取得一些研究成果。不过,总体来看,还存在数量相对较少,质量相对较弱;实证研究较少,缺乏积极心理品质相关研究等问题。要提升贫困大学生心理健康水平,需加强贫困大学生心理教育系统化研究和实证研究以及加强贫困大学生积极心理品质研究。     

贫困大学生资助方式对改善心理健康问题的作用

贫困大学生心理健康问题的表现是多样的,其中经济困难是主要的心理障碍,应重视各种经济资助方式对改善心理健康问题的作用,分析贫困生对现行的资助方式接受心理的成因,完善资助体系,并通过多种教育方式来改善贫困大学生的心理健康状况     

贫困大学生的心理问题及其矫正

近年来，随着普通高校扩招以及高职院校的迅猛发展，在校大学生的数量急剧增加，贫困生的绝对数也不断上升。据统计，目前全国大学生中贫困生的比例已占到30％，其中特别贫困的学生占10％左右。如此庞大的数字，说明我们必须关注贫困大学生的学习与心理健康问题。贫困大学生的心理问题主要体现以下几个方面：     

贫困大学生心理健康问题及对策研究

贫困大学生是高校中的特殊群体,大多数贫困大学生在承受经济压力的同时,其心理健康问题也日益突出,这与经济贫困,社会、家庭生活背景,校园文化,心理素质教育的忽视等方面有着密切关系,高校应从物质经济资助与培养自尊、自信、自强意识相结合,加强思想道德建设与开展心理健康教育相结合,改善社会环境与营造和谐校园环境相结合三个方面入手,改善并提高贫困大学生心理健康状况。     

高校美术专业贫困大学生问题的调查与研究

对200名美术专业大学生的经济状况调查显示:贫困大学生主要来自农村,比例约占在校大学生的20%,特困生约占6%。贫困大学生面临的主要问题是经济困难和心理伤害。经济困难表现为生活费短缺、交不起学费、完不成规定的学习计划等;心理伤害表现为忧虑、自卑和封闭。这些问题严重影响了贫困大学生的健康成长。建议从完善对贫困大学生的资助制度、鼓励勤工俭学、加强心理健康教育和心理咨询等,给贫困大学生更多的关爱和帮助。     

擦亮贫困大学生心灵的天窗--论贫困大学生的心理健康教育

主要从贫困大学生心理健康状况存在的问题及原因、贫困大学生心理健康教育存在的问题与不足、化解贫困大学生心理健康危机的对策与方法等方面进行了一些探讨，从而进一步阐明贫困大学生的。理健康教育应引起足够重视。     

贫困大学生应对方式与心理健康状况的相关研究

目的:了解贫困大学生应对方式特点及其与心理健康水平的关系,为高校贫困大学生心理卫生工作提供科学依据。方法:采用SCL—90、应对方式问卷(CSQ)对嘉应学院大学生进行问卷调查,采用306份有效问卷进行对照研究。结果:SCL—90各症状因子贫困生高于普通大学生,贫困大学生更多采用自责、幻想等消极应对方式,应对方式的自责因子有显著差异;应对方式与贫困大学生身心健康水平显著相关。结论:贫困大学生心理健康状况更差,应对方式是影响心理健康的主要因素,需帮助贫困大学生更多地采用积极的应对方式,有针对性的对贫困大学生进行心理健康教育和咨询。     

浅谈贫困大学生心理健康问题积极教育措施

近年来,我国教育政策不断改善,高等院校也不断扩大招生规模。因此,大学生的数量不断扩大,其中,不乏多数为了考上好大学而努力奋斗的贫困生。而作为大学一支特殊群体的贫困大学生更是受到重视,因为贫困大学生在特定的环境下成长,他们教育程度和家庭状况的差异都会给他们带来不同程度的心理压力,而这些压力若是没有及时得到解决就会造成他们心理上的缺陷,甚至对他们以后的人生、身心健康都带来极大的负面影响。本文将针对贫困大学生的心理健康状进行问题分析,并提出相对的改善对策,促进贫困大学生健康快乐成长。     

心理资本视阈下高校贫困大学生心理健康教育体系建构

以心理资本理论为基础,从心理资本视角分析高校贫困大学生心理健康指标体系构成,对比高校大学生传统心理健康教育与心理资本理论指导下的大学生心理健康教育,提出从改善贫困生贫困认知水平、提高自我效能感,丰富贫困生心理健康教育内容、培育积极的心理愿景,加强贫因生乐观主义教育、大力培育贫困生改变贫困的能力,提高贫困生抗挫心理阈限、培育贫困生“坚韧”品质四个方面建构高校贫困大学生心理健康教育体系.