停不下来的一场华尔兹

正编·手记每个人年少时都有过或大或小的叛逆,仿若一场季候风,吹过之后就换了容颜。我们身处其中,肆意张扬,因为看不清未来的路,只好用当下诠释着这一场再无法重来的青春15岁时我住寄宿中学。进入这所学校并不容易,学校管制严厉,平日出趟校门都要经过老师签假条。进校第一天,我们被灌输的信条是—读书是唯一的出路。它每年稳定的重点升学率使人信服,天长日久,在封闭的世界里,我们对此也已经深信不疑。但总有一些人例外,陆琛便是其中一个。     

你给我的幸福，是一片翠绿的静音

这是个好像如出一辙却又不大相同的,与年少时暗恋有关的故事,有着不伤感也无法欢喜的结局。故事的最终,只剩下一个流光的剪影,一句平淡的告别。少女温和的倾诉,那些哽咽了无法传递的言语,起伏在山谷里的翠绿,连绵成无法破坏的茫然寂静。我不知道是不是每个青春期的小女生,都会踮起脚仰望人群中的那个小少年。像突然启动了开关,亮在你灰暗的生活里。温暖又忧伤的气息在灼热的空气里慢慢交错相触,逐渐融为一体。     

一场逐渐偏离主题的课堂对话

“改变生态瓶”教学片段： 在教学五年级上册科学“做一个生态瓶”后。为了检查学生们做生态瓶的情况,也为了进行“改变生态瓶”的教学实验,我让学生带来各自的生态瓶,进行展示。     

爱心是，教育传承的起点

陶行知先生曾说过：“爱是一种伟大的力量,没有爱心就没有教育。爱心不能只作为一种理念挂在我们的嘴边,重要的是要我们用独有的智慧把它物化到每个学生的心里。”从教多年,让我深深地认识到：教师对学生要有爱心,爱心是教育传承的起点。     

青春是一场重复的辜负

正45°暗恋时光升入高二的时候,尽管班主任说理科更适合我,可我还是毫不犹豫地选了文。因为我心心念念的少年陆青野,必定会去念文科。感谢上帝的眷顾,开学第一天,我在高二(7)班的教室里,如愿见到他。即便是在多年后,仍然有个画面在我脑海里,一帧帧地回放:校联欢会上,少年陆青野,站在舞台正中央,深情地朗诵诗歌。灯光打在他的脸上,美好得如同传说中的王子。     

在语文教学中渗透“三生教育”例谈

<正>在近几年的语文教学中,我发现语文课堂是一个很好的渗透三生教育的舞台,在教学中,我把语文课堂资源同三生教育相结合,作了如下探索。一、在语文教学中渗透感恩教育人教版五年级下册《地震中的父与子》讲述的是在洛杉矶地震中,一位父亲跑到儿子的学校,在废墟上不停挖掘,38小时后,父亲终于救出儿子的感人故事。通过课文教学,孩子们体会到了父亲的力量,会让孩子坚定和勇敢;父亲的力量,会让孩子产生信赖     

教育,从关注学生的身体健康开始

<正>苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说:"我们对学习差和跟不上班的学生的身体和智力发展所做的科学考察得出结论:这些学生中之所以有85%的人学业落后,知识贫乏,课堂作业和家庭作业不合格以及留级,主要原因就是健康状况不佳,身体患有某种疾病或者有什么毛病,而且往往是医生所无法察觉,而只有在父母、医生和老师共     

放飞：教育的一种策略

前几天早上,我在学校门口,正好听到一位家长与上五年级的儿子的对话： “妈妈,以后我自己回家,你就不用来接我。” “儿子,路上要过好几个路口,车来车往,不太安全．还是妈妈接你为好!”     

“三生教育”，从“懵懂”少年的一封信说起

一次采访,偶然看到了一名小学五年级学生写给他母亲的一封信。他这样写道： 亲爱的老妈： 您好! 首先请您看一幅图片：     

一段彼此沉默的陪伴

十二点的篮球场,黄昏时的落叶小道,是关于这个秋天最美丽的心事。关了教室灯,出门,凉丝丝的风扑面而来。金灿灿的秋,暗沉的天色悄无声息地吞噬着红彤彤的晚霞。我踩着＂吱吱呀呀＂的梧桐叶,穿过一片小树林,＂咚咚＂的响声时隐时现。我加快脚步,一如既往地,我看到身穿运动服的他运着一个篮球。     

教育评价对中美学生影响力的调查报告———以中美小学生五年级样本学生为例

一、调查目的：课改以来我们不断进行各种教育探索,其中改革的艰难所在是我们的评价制度建设尚处焦点矛盾巨大的时期。其实,对于评价制度的改革可以从多个角度进行前期背景分析,本次对比调查卷分析就是力图通过对比,     

庄晓龙的影子

<正>庄晓龙走了。刚比赛完长跑,就气喘吁吁地走了。他跑了个第一名,全马圈小学第一名。可还没顾得上领奖,他爸就来找他,让他马     

不同年段中写作能力的培养

多年来的教学工作,使我亲身感受到了作文对教师与学生的困扰,如何能改变这种状态,使教师教得轻松,学生能写得自如,对此我进行了多年的尝试。针对不同年段学生的年龄特点和心理特点,教给他们不同的写作技巧,使其畅所欲言,培养其写作能力。一、一年级把生字编成歌让歌声回味无穷新生入学了,他们带着满心的好奇和对     

一次有趣的调研——五年级学生对于2/5和2/5平方分

分数的学习对于小学生来说需要一个较长的过程。从三年级对分数的初步认识到五年级对分数的再认识,一直到分数的运算学习直至百分数的认识和学习,时间跨度长达四年。从分数意义的全面理解到分数运算及分数实际问题的解决,分数的学习对于学生来说,存在很大的难度。     

1+1>2——一场混龄戏剧带来的感悟

正一、1+1=?一年一度的幼儿园戏剧节即将拉开帷幕,面对混龄班上中班孩子和小班孩子的差距,怎样编排好这一出戏剧?一天中午,我和主教于老师就我的困惑进行了一次讨论:我:"于老师,要不这次的戏剧活动我们就定角色演出吧?"于老师:"为什么要定角色呢?你是怎么想的?"我:"因为我觉得中班和小班的孩子各方面能力都有差距,就台词来说,只有定下角色孩子才可以记住自己的台词啊?"于老师:"那孩子就在机械地记台词了,表演也不     

原来都是教材惹的祸——关于《找规律》一课的教学思考

正在我校小学数学校本教研活动中,一位青年教师执教了苏教版小学数学五年级下册《找规律》一课,本节课让学生找的是简单图形覆盖的规律。教材的意图是让学生通过用方框框出一列数中的两个数或几个数,引导学生根据图形平移的次数得出基本数据,用列表的方法整理数据,进而理清思路,发现并概括规律。这位教师也是按照教材的编排素材来组织的,例题也讲得比较清楚,可是学生在运用规律时却出现了这样一段"小插曲":