培养中学生健康的自我认同感

一、自我认同感的界定 所谓自我认同指的是这样一种状态:即将自身内在的感觉、自我意识以及外部评价等加以综合,从而对"我是谁"这个问题给出自己的答案.它是一个人在与他人交往时,把信念和价值观融合到自己人格中去并对自我价值进行评价的过程.这种评价通常来自于在日常生活中对自身的看法.一个人可能在某些事情上觉得自己很聪明或很笨,在某些行为上觉得自己很拙劣或是很卓越;他可能很喜欢自己或很讨厌自己……类似这些常在日常生活中出现的自我印象和经验,日积月累就成为人们对自己的评价,也就是自我认同感.     

谈当代中学生自我认同感的培养

一个中学生能否真正认识自我、肯定自我，即自我认同程度，关系到如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识。这将在很大程度上影响或决定着学生的意志、情感、个性、自信心、自主性、创造性、学习兴趣、学习能力以及适应社会的能力。中学生既不是孩子也不是成年人，随着生理的成熟和心理的变化，他们渴望独立，但是他们的能力又使他们事实上无法独立，只能依附于家长和学校。他们都面临着不同程度的心理冲突、身份认同上的困惑，常常发生角色混乱，处于自我认同的边缘期。现代化教育的目标是要提高整个国民的素质，提高他们的发展能力，因此，在中学阶段我们要高度重视培养学生的自我认同感，把自我认同感的培养贯彻到各个课程教学的始终。     

大学生班级认同感的培养

班级认同感是班级成员对班级产生的一致的或相似的心理过程和行为表现,辅导员应立足班级文化,抓好宿舍文化,开展网络思想教育,培养大学生的班级认同感,提升工作效率,激发班级发展的动力。     

学科教师与中学生自我认同感的培养

中学生正处于自我认同感形成的关键期,自我认同感对于一个人的个性和行为有重要的意义.培养中学生自我认同感的方法有很多,但是由于中学生在学校的时间比较多,与各学科教师接触的时间也很多,因此教师对于学生的影响是非常重要的,对他们形成积极的自我认同感起着至关重要的作用.因此,本文从学科教师这个角度来阐述中学生自我认同感的培养策略问题.     

浅析高职学生专业认同感的培养

专业认同感是学生主动完成学习任务,积极开展专业研究,尽快适应职业岗位的前提,培养专业认同感是职业教育必须进行的工作,在教育教学的各个环节,采取多种有效的措施开展专业认同感的培养。     

师范生职业认同感培养策略研究

师范生对教师职业的认同是打好师范学生的心理基础,关系到教育事业的人才培养的问题。因此,我们必须合理设置课程,改革培养模式,增强师范生教师职业情感,营造师范性校园文化,以增强师范生的职业认同感,为培养未来的合格教师奠定坚实的基础。     

试论对成人教育类学生学校认同感的培养

学生对学校是否具有认同感，以及认同感的强弱，不仅对学生的学习动力产生直接的影响，而且也将潜在地影响着一所学校的文化塑造和精神传承。培养和增强成人教育学生的学校认同感，应当通过树立以人为本的教育观念、提高教育教学质量、加强校园文化建设等方面来实现。     

母语教育与民族文化认同感的培养

在全球化、多元化、市场化的背景下,少年儿童的民族文化认同感出现了不同程度的缺失。中华民族优秀传统文化是构成炎黄子孙的民族凝聚力、爱国情感、文化素质的力量源泉。母语教育要引导学生"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧",增强学生的民族文化认同感,留住学生的精神之根,构建学生的精神家园。     

关于学前教育专业学生的教师职业认同感培养的研究

通过对教师职业认同内涵和师范生的教师职业认同关键因素的解析,明确学前教育专业学生的职业认同感的培养需以专业教育为抓手,着力于形成他们正确的职业认知、树立良好的职业价值观、发展扎实的职业技能、获取积极的职业情感体验。     

家长如何培养孩子的内省智力

内省智力即进入自己的内心世界,了解自己的智力。国际21世纪教育委员会指出:教育的使命是教会孩子懂得人类的多样性、相似性和依存     

培养中学生自我调节心理素质

中学生处于生长发育的高峰期,既要面对因青春期生理、心理急剧变化而产生丰富而深刻的感受和体验,有诸多成长的烦恼,又要面对沉重的学习、升学压力。同时开放的社会环境也给学生带来诸多刺激、诱惑和茫然,甚至不知所措。因此,教育并培养学生自我调节的能力,培养他们良好的心理素质,以适应更艰巨的学习和纷繁复杂的生活,具有十分重要的现实意义。     

中学生健康心理的培养

健康心理，是保证中学生在学习、生活和创造中取得成就的基本素质条件，由于遗传、生理发育、周围环境、性格爱好、个人修养等内外因素的影响，造成中学生心理活动既有共同特征，又存在着不同的个性特点。对中学生健康心理培养是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的共同努力。     

论中学生创新能力的培养

在中学阶段大力提倡创新教育,高度重视中学生创新能力的培养,是直接关系到未来中华民族的创新能力和国家综合国力的大问题。在新旧世纪之交,知识经济初露端倪之际,全社会应充分认识培养中学生创新能力的重要意义,教育工作者应探索在中学阶段实施创新教育的规律,研究实施并取得成效的途径。一、中学阶段是培养学生创新能力的关键时期中学阶段是青少年成长的关键时期,学生心理和生理发育趋于成熟,具有一定的独立思考能力与判断能力,思想活跃,接纳信息量大,求知欲强,可塑性较大,为培养创新能力提供了心理和生理基础。在这一阶段,中学生还未形成…     

新时期国家认同感的培养

国家认同感是指个人承认和接受自己的民族文化和政治身份,并产生归属感。新形势下各种浪潮对我国国家认同感的形成和培养带来了极大影响,这决定了新时期国家认同感培养应处于动态的平衡：既基于传统的培养,又寻求政治诉求以及面向全球化的培养。     

论中学生自我教育能力的培养和提高

中学生自我教育能力的培养与提高,是一个在中学教育阶段发掘和激发中学生自主能力的过程,并通过自主能力的发掘和激发来塑造和养成中学生自信、自强、自立、自尊等优良品质,为未来走进社会奠定坚实的人生基础。     

大学生民族认同感培养

在全球一体化的背景之下,当代大学生肩负着参与世界性沟通、获得全球性认同、传承民族精神的历史重任。高校应加强大学生的母语学习,并以传统文化和时代精神教育塑造学生,培育他们的国际化视野,强化大学生民族认同感。     

大学生民族认同感培养

在全球一体化的背景之下,当代大学生肩负着参与世界性沟通。获得全球性认同、传承民族精神的历史重任。高校应加强大学生的母语学习,并以传统文化和时代精神教育塑造学生,培育他们的国际化视野,强化大学生民族认同感。     

浅析中学生英语听力的培养

我国中学和英语听力水平较差，需要从根本上加以提高。“听”应是一种主动的积极的交际行为、心理构成活动。目前中学生英语听力主要存在辨析能力差，正确习惯未养成，背景知识差等问题。     

浅谈校园文化的认同感

党的十七大从党和国家事业发展全局出发,对兴起社会主义文化建设新高潮、推动社会主义文化大发展、大繁荣作出战略部署,强调中华民族伟大复兴,必然伴随着中华文化繁荣兴盛。党的十七大的这一系列陈述,实质上,强调社会主义文化对社会主义建设的重要作用。那么校园文化对于学校建设作用又如何呢?校园文化可以视为学校特色内涵之所在,其既是学校品牌定位的根据,也直接影响学校师生的凝聚力。而校园文化这一系列影响里的发挥,首先建立在校园文化的认同上,本文着重论述,对校园文化及其影响和认同感的培养。     

小学全科教师职业认同感的内涵、价值及培养路径

小学全科教师职业认同感是个体对自身职业积极的认知评价、情感体验和行为倾向的综合体,其展示出高自我卷入、多维度共存、动态不平衡、个性化建构的特点。职业认同感具有深化小学全科教师教育情怀、提升教书育人素质、引领职业发展方向的价值。结合当前小学全科教师工作实际,从强化政策导向作用、完善职前培养、落实职后支持、鼓励自我塑造等视角提炼其职业认同感培养路径。