科学教学中实验创新的策略

科学核心是实验,但教材提供的有些实验存在限制性,教师需创造性地使用和处理教材中的实验,对实验进行改进,以突出科学本质,符合学生的认知规律,真正实现以学生为主体的科学探究。教师要从实验创新角度为学生提供科学的学习方法,使学生愿意学习科学,爱上科学,真正感悟科学的本质。     

新课程背景下培养学生实验设计能力的探索

正初中科学课程的目标是提高每个学生的科学素养,而实验是培养学生科学素养的重要途径,提出合理的假设、科学地设计实验是实验教学的灵魂所在。教师可以依托教材实验,引领学生领悟教材实验的精髓,提炼实验中的科学方法,创造机会让学生接受科学方法的训练,形成科学探究的思维,实现学生学习方式的转变。鼓励学生自主走向实验设计,有利于     

“生活化”物理实验培养学生科学素养的探索

“生活化”物理实验是围绕物理科学某一主题,充分运用身边的资料以及日常生活用品来进行的物理实验.“生活化”物理实验培养学生科学素养有多种优势,生活化观察实验培养学生的科学意识;生活化体验实验培养学生的科学品质;生活化探究实验培养学生的科学能力.     

趣味实验引领学生步入科学殿堂

很多学生都喜欢科学课,因为科学课上有实验,特别是趣味实验.趣味实验取材来自生活,学生感觉亲切;趣味实验的设计,更能引发学生的思考,激发学生探究的欲望;趣味实验操作简单,学生更易接受.把趣味实验引入科学课,能激发学生学科学的热情,培养学生的科学精神,提高学生的科学素养,逐步把学生引入科学的殿堂.     

携“实验”之手,叩“科学”之门

在科学新课程的教学中,实验是学生开展科学探究的重要途径和方法。实验不仅是学生手脑并用的实践活动,能最直接、最有效地培养学生的观察能力、实验技能等,还可以激发学生学习科学的兴趣,帮助学生形成科学概念,获得科学知识。作者结合教学中的一些典型实验实例,从培养学生的科学素养、激发学生的内驱力、提升学生的综合能力三方面,探讨了浙教版七年级科学教学中的实验教学。     

初探利用实验提升初中科学教学质量

科学是一门以实验为基础的学科。科学实验应该贯穿科学学习的全过程。首先,通过实验提供给学生感性体验,奠定学习基础;其次,利用实验化简难点,享受成功乐趣;再 次,变老师演示实验为学生实验,丰富科学课堂;最后,鼓励学生进行课外实验,拓展科学课堂。     

培养科学精神的深度实验教学探索——以“质量守恒定律”教学为例

化学是一门以实验为基础的科学,教师可以通过化学实验培养学生的科学精神。教师基于对实验价值的理解,引导学生深度理解实验、深度体验实验,通过有价值的问题让学生在实验中质疑、实践,从而实现思维能力的提升、科学学习方法的渗透以及科学精神的熏陶。     

小学科学实验的设计与创新

小学科学是以实验为基础的学科,力求通过教师演示实验和学生分组实验帮助学生形成一定的实验技能,培养学生的科学思想、科学方法和乐于探究的精神。现行科学教材在每个单元都设计了许多实验内容来满足课程教学的需要。由于受时间、地点、器     

中学实验教学之我见

科学是一门以实验为基础的学科,实验为学生提供了科学学习的认知背景,不但有助于学生形成一些科学概念,理解科学定律和科学原理,并且能激发他们探究的兴趣。实验教学可以训练学生科学思维,培养他们操作、观察、分析等能力,在学业考试中也非常重视考查学生的实验能力。那么,如何提高学生实验能力,让学生在实验课中有所收获,使实验教学不流于表面形式呢？作者结合自己平时的实验教学实践,分别从实验细节、变验证为探究、重视分组实验评价三个方面提出自己的做法。     

有效课堂实验活动设计,促进科学课堂高效

科学课堂中实验活动贯穿始终,有效地设计课堂实验活动能吸引学生的眼球,使学生对科学感兴趣,有利于帮助学生正确理解科学知识,有利于学生科学探究能力的提高,提高实验活动效率,促进课堂高效。     

手持技术在科学核心素养建构中的应用

初中科学课程是学生科学核心素养生成与发展的重要载体,同时科学也是一种以实验为基础的自然科学,科学课堂教学的顺利进行也离不开实验。手持技术能够改善很多常规科学实验器材的不足,帮助学生更加精确地观测研究情况,丰富实验手段,提高学生的科学思维和实践探究能力。因此,应用手持技术开展科学课堂实验对于培养学生科学核心素养具有重要作用。     

基于核心素养的科学实验教学策略探析

科学实验是科学教学的重要组成部分,是培养学生科学核心素养的重要方式。在科学实验教学中,教师要明确实验目标,优化实验设计,强化实验指导,突出实验主体,关注实验对接,拓展实验空间,组织实验反思,以优化科学实验课堂教学,激活学生的科学思维,促进学生科学核心素养的提升。     

搭建创新实验支架 促进科学思维发展

实验是科学探究的一种重要方式,学生通过实验探究建构科学概念,并在这个过程中培养科学思维。然而,教材上一些实验的效果不明显,若按照教材实验方法操作,则难以达成教学目标。以小学科学“蜡烛的燃烧”一课为例,引导学生对实验材料和方法进行创新,设计出效果明显、成功率高、趣味性强的创新实验,激发学生的积极思维,为学生进行深度学习创造条件,帮助学生建构抽象的科学概念。     

初中物理实验探究教学的基本途径

在物理课程中,实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看,实验是科学探究的重要方式之一,是物理教学中实施科学探究活动的主阵地;从实验教学的角度看,物理实验中的演示实验和学生实验跟科学探究一样,也具有多维的课程目标,除了学习知识、训练技能以外,物理实验还在发展学生实验能力、提高学生科学素养方面发挥着重要作用。因此,在实验教学     

巧用想象实验培养学生的科学实验能力

想象实验通常被称为假想实验、思想实验、思维实验、抽象实验等,辅助想象、推理是它的主要作用。在小学科学教学中,教师不仅要重视演示实验和学生实验,而且还要重视想象实验,用想象实验提高学生的认知能力,用想象实验培养学生的观察能力,用想象实验培养学生的操作能力,用想象实验培养学生的探究能力,用想象实验提高学生的处理信息能力,用想象实验发展学生的科学思维能力。把想象实验整合到演示实验和学生实验之中,调动学生学习科学的主动性,发展学生的科学素养。     

设计生活实验 促进科学探究

科学的核心是探究。初中科学教学的探究活动主要是通过实验来完成的,而教材中所安排的实验远远不能满足教学需要。生活小实验贴近生活实际,题材广泛,内容丰富,简单易行,取材方便,实验时间短,便于学生操作与实践。这些蕴涵科学原理的生活小实验,既有助于突破教学重点、难点,又能激发学生学习科学的兴趣,提高学生的探究能力,培养学生的科学素养。因此,教师自行设计生活小实验,给学生提供充分的科学探究机会,在科学教学中显得十分重要和必要。     

用好实验记录 提升实验教学效果

在小学科学教学中,实验记录起着记录学生探究中的发现、引导学生积极思考的重要作用。科学教师要精心设计实验记录,教会学生记录的方法,指导学生进行记录,真正发挥实验记录的作用,提升科学探究的质量。     

化学实验探究题命题角度分析

科学是一种“探究意义的经历”,发现、领会其中的意义是实验、经历和参与的结果．解答化学实验题不仅使学生巩固化学知识,掌握化学实验的基本技能,而且使学生了解实验设计、实验数据处理、实验结果解释等科学方法,有助于学生提高科学探究的能力和养成严谨求实的科学作风．     

实验准备要充分

有结构的实验材料是学生开展科学探究的基础,学生运用这些实验材料进行科学探究活动,经历科学探究过程,体验科学探究带来的乐趣。如果实验材料准备不恰当,就会直接影响科学探究的有效性。     

让科学课扎根于生活

正科学课程要贴近小学生的生活。小学科学教学应与社会生活和学习生活相结合,提供给学生随处可见的生活化实验材料,让科学课扎根于生活,真正激发学生爱科学、学科学、用科学的情感,使学生的科学素养得到发展。一、进行科学探究,实验材料更具生活化学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料,在教学时教师要给学生提供贴近生活的实验材料。在学习《土壤