我有一个狮子军

我体弱多病,打不过人,也挨不起打,所以从来不敢在外动粗。口又浑,与人有说辞,一急就前言不搭后语,常常是回到家了,才想起一句完全可以噎死他的话来。我恨死了我的窝囊。     

我的“铁血”班干（二）

我现在任教的班级是初一（5）班，我们班不知是什么原因，可能是我运气比较好，班上从来就不缺乏人才，班上有一位男生和一位女生，在整个年级绝对是个中翘楚，少有人比。今天我要讲述的故事的主人公，就是其中的那位男生，我们权且称他为小江。     

科举考试衍生出的新行当——号军

号军是在科举考试时，在贡院内为考生提供服务的一个特殊群体，因为最初没有人愿意服务，所以由各州、县押解军犯到省，派人各号舍为士子提供服务，所以称之为“军”。后来这种职业多有贫穷无业的小民担任，但这种称呼被沿用了下来。     

把"电""军"写进我的名字

从1931至今．时间斗转星移．从瑞金到西安,位置西迁。然而,西安电子科技大学的电子特色却一直未更改,成为学校的立校之本,也是学校晌誉全国的基本所在。13年在西电求学、工作的时间,虽然见证的只是西电发展的一段历程。但通过这数十年的时光,也能以小见大．窥得西电的全貌。     

我的“铁血”班干（一）

早自习后，学生都涌到食堂吃早餐，生活委员王旭告诉我班里发生了一件事。我是这个班的语文老师兼班主任，自然非常关注。     

学校——我可爱的家

爱辉镇中心学校坐落在古镇爱辉东南,与爱辉历史陈列馆一墙之隔。每当风起的时候,就能听到陈列馆院内串串风铃发出的清脆的响声,像一首合奏曲,让人有一种古朴超然的感觉,历史画面在眼前一闪而过。     

铁骨钢筋铸军魂——人教版第九册《军神》教学设计（第一课时）

[目标预设] 1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。 2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。     

于无声处铸军魂——记何梁何利基金2014年度科学技术奖获得者钱立志

"有能肩国任,无欲铸军魂。"1963年10月,钱立志生于安徽枞阳。身在军校,却情牵战场。他将理想刻入军旅,一路风雨前行。如今的钱立志,不仅是陆军军官学院高过载弹药制导控制与信息感知实验室主任、教授、博士生导师,拥有少将军衔,同时还是军队"兵器科学与技术"一级学科学术带头人,军队高层次科技创新人才工程科技领军人才培养对象。2014年,在何梁何利基金成立20周年之际,钱立志被授予何梁何利基金科学技术奖。他此次获奖的理由是:自主创新研发成功系列新弹种,使炮兵的大面积杀伤弹药能够实现精确打击     

一场实力悬殊的战争——评苏联红军与日本关东军之战

苏联红军对日本关东军之战大获全胜，主要得益于十分有利的主客观条件。当时，日本在太平洋战争中败局已定，投降在即。关东军处于混乱之中，已无法进行战争。苏军三个主攻方向的兵力和武器装备均占绝对优势，在众寡悬殊的情况下，关东军的失败是必然的。     

孙吴“典军”小考——以走马楼吴简为中心

走马楼吴简州中仓出米简中频繁出现有向“典军”下属诸曹吏支付廩奉的记录。结合传世文献,“典军”出现于汉晋之际,而孙吴典军并非将军号,实则是负责军中文书行政的职官,设置于中军。孙吴典军分曹理事,僚属组织一如郡县曹吏,兼管军政与民政,在军事上负责登记军功、调配军需,在民政层面负责兵户及其家属管理,这应与孙吴兵户家属常随营居住有关。孙吴军事管理体制的“郡县化”与郡县行政的“军事化”,体现出孙吴社会高度军事化色彩。     

四十三载，科技铸军魂——记广州军区空军工程建设局局长林茂光

只有想得到,才能做得到;想都想不到,怎能做得到;只有敢于开拓创新,才能成为行业的领头人。——林茂光     

察颜观行断人心——《周亚夫军细柳》解读视角谈

《史记》写人叙事技法高超,生动传神,尤其在《周亚夫军细柳》一文中,更是笔法奇崛,曲折回环。在引导学生理解课文内容的过程中,应该对重难点问题深入探究,以明本解惑。从三个层级上,对汉文帝与周亚夫君臣二人在劳军过程中的行为与心理进行深入剖析,彻底弄清事件的表象与本质,理解作者司马迁所塑造人物的性格特点,有助于课堂教学走向深入。     

辛亥安徽光复：类型划分与重点考察——以淮上军为讨论中心

辛亥革命武昌首义之后,各省纷纷响应,安徽独立光复迟缓。安徽最早爆发的寿州淮上军的光复独立,其社会动员、革命发动、势力拓展进程等都带有安徽辛亥革命由城乡光复再促进中心城市独立光复的鲜明特点。由此出发,考察安徽辛亥革命的类型划分和淮上军起义可进一步丰富辛亥革命史的研究。     

一场不该发生在中国的战争——评苏联红军与日本关东军之战的得失

苏联红军完全彻底地消灭了日本关东军,占领了中国东北、朝鲜北部等广大地区,从而大大巩固了它在远东的安全,并使它有了在东方同美国抗衡的资本。后来,苏联同美国争霸,片面发展军备,终于步入死胡同。日本关东军的覆灭,是它长期霸占我国东北的必然下场。日本因发动侵略战争而导致亡国亡军的境地,而数十年后的发达兴旺则是得益于军备的限制。对于我们来说,苏日之战在中国的土地上进行,这本身就是一种悲哀与灾难,我们任何时候都不要放松对外来侵略势力的警惕     

纷争与融合:戎汉冲突下的区域社会——以北宋南平军建置前后渝州地区为中心的考察

宋代的渝州处于蛮夷环绕之下，民族冲突与斗争不断。在汉人区与蛮夷区的双重边缘之间，渝州地区蛮夷化倾向较为明显。尤其是在熙宁年间南平军建置前后，戎汉间冲突达到白热化，而同时也给民族间的交流与融合造成一个契机，形成一个交流的高峰。这种交流不但表现在与单线式的蛮夷汉化逆向的蛮夷化趋势，也表现在蛮夷内部的相互融合，以及在汉文明的影响下各族得到共同的发展。     

抱朴守拙读为先 字里行间追深蕴——以《周亚夫军细柳》为例谈文言文的深度阅读教学

文言文教学需要兼顾知识点的掌握和文本内涵的理解,其中阅读起到重要的作用。通过阅读,学生不仅可以理解文意,领悟作者的思想、文章的中心,挖掘时代的精神内蕴,了解中华传统文化,还可以培养敏锐的语感、灵活的思维方式以及自信心。     

雄鹰起荒漠 热血铸军魂——访中国工程院院士、空军首席专家赵煦将军

9月末,出访甘肃酒泉。茫茫戈壁,满眼黄色,满目荒凉。满怀着对一位老科学家的深深敬仰,我无暇感受大自然赐与人类的震撼,便迫不及待地来到空军某部。     

高职院校楹联文化教学方法刍议——以湖州职业技术学院为例

在高职院校开展楹联文化教学,是一项具有原创性与挑战性兼具的教学改革与实践活动。为了寻绎最为有效的楹联文化教学方法,湖州职业技术学院进行了多方面的探索与试验,并积累了一系列经验。文章以湖州职业技术学院为个案,重点阐述了适合高职院校楹联文化教学的五种方法：着力夯实高职学生古典文学与传统文化素养;以《联律通则》为导向,规范楹联鉴赏与创作;体现人文性与职业性相统一的教学思想;积极创设多样化的学生楹联学习及才艺展示平台;用课程论文深化高职学生学习楹联的理性认知。     

我的鲁迅观——凤凰涅槃铸伟人

长久以来,对鲁迅的评价几乎已经盖棺定论了——"民族魂"、"硬骨头"、"伟大的文学家、思想家、革命家"等。鲁迅的被神圣化令公众与鲁迅产生了很大的隔阂。本文从鲁迅矛盾的性格和孤苦的心境着手,展示了一个有着丰富多面的鲁迅:鲁迅正是经历了和常人一样的挣扎、痛苦,获得了"鲁迅式"的特质,方才凤凰涅槃,成为一代伟人。