关于使学生牢固地掌握历史知识的几点体会

历史课是一门阶级性和战斗性很强的课程,学生在参加当前的政治斗争和生产斗争中,历史知识是十分有用的。我们历史教师不仅要把历史知识传授给学生,而且还应该要求学生牢固地掌握历史知识。可是就目前中学历史教学的情况来看,学生所学历史知识的不巩固是一个非常普遍的情况。学生所学的历史知识,往往支离破碎、概念不清、前后混淆、张冠李戴。因此怎样巩固学生的历史知识,是当前改进历史教学方法的重要问题之一。巩固历史知识,决不能把它看成是课堂教学中某一个教学环节的专有的任务。教师必须在每一个教学环节中贯彻巩固性原则,必须在全部教学过程     

关于历史课课堂教学中巩固新知识的问题

历史课教学中当堂巩固新知识,在教学上和教育上具有重要的意义。可是在目前,从某些历史教师的教学实际来看,还存在着对这一工作不够重视和片面理解的现象。不够重视的表现有:我们常常看到这样的教案,在巩固新课的栏下是“阅读课本”,至于究竟如何阅读呢?则没有任何计划了;还常常看到,在巩固新课的栏下是“简要总结”,至于究竟如何通过总结来进行巩固新知识的工作,则没有一个字了;此外,在高中历史教师中,还常常可以听到以教材分量重,学生已经大了,课后都很用功等等为借口,认为没有巩固新知识的必要;此外还有一种不重视的表现,就是在教案上拟定几个题目,在课堂上看剩下时     

巩固历史知识的途径初探

检查历史科教学质量的好坏,要看学生是否获得了牢固的科学知识。因此,历史教师必须特别注意学生对知识的巩固。只有在巩固知识的基础上,才有可能使学生掌握技能,进而熟练运用知识。而知识的巩固必须贯穿在整个教学过程之中,它在教学过程中占有特别重要的地位。历史知识的内容是纷繁的,要求学生把它们全部巩固下来,不太容易。这就要     

历史教学中为何要让学生做作业

在跟同行教师接触中 ,我听到不少老师是这样看待做历史作业的 :做作业的目的在巩固课堂教学效果 ,在巩固知识 ,“学生抄一遍会加深印象” ,“让学生知道他还在学习历史” ,“让学生有事情可干”。这些回答流露出一种无奈情绪 ,即对历史教学在中学教育中的地位的悲观认识 ,老师感到工作开展困难 ,产生出对工作的低要求。通过要求学生做作业来实现巩固学生所学知识的目的 ,这是对的。但这只是做作业目的的一部分 ,并且这不是做作业目的的关键部分。一、学习知识的目的在“应用知识”应用是学习之本 ,只学不用则学无价值 ,必须“学以致用” ;应…     

巩固数学概念的方法

小学生数学概念不清的原因何在?我们认为,主要是由于教师只注意讲解概念,不注意帮助巩固概念和运用概念。概念教学和其他知识、技能的教学及应用题教学相互脱节。为此,我们谈谈巩固数学概念的几种方法。一建立知识网链,在知识的系统中巩固概念数学教材中的概念,尽管分散在不同的     

历史教学运用文艺作品的科学基础

我们知道历史现象,是不同于物理现象或化学现象等,可以实验观察,历史事件不可能重演,历史现象也不可能进行观察。历史研究对象的这种特点,反映在历史教学,要在一定程度上影响学生对历史知识的牢固掌握感到困难。这个困难的解除,是需要于我们对逝去的历史现象进行再造想象。要在头脑里形成再造想象,除     

高考历史复习浅议

根据对近几年历史高考试题命题的基本特征的分析,就历史高考复习工作谈一些自己的认识。 一、把握历史主干知识知识是基础,这是常识0而对于上下五千年,我们不可能事无巨细全要求学生记住,我们能要求学生做到的只能是对于历史主干知识的掌握。那么,何谓主干？历史的主干知识即在纷繁复杂的历史现象中最能体现历史发展趋势和本质特征的基本线索。     

基于历史学科必备知识巩固的高三复习备考策略

近年的高考历史学科考查中,考生在必备知识巩固方面存在历史学科概念理解混乱、历史基本规律认识不清、历史学科思维方法及重要观念掌握不牢等问题。对此,复习教学中,教师应突出核心主干知识的复习,重视学生的历史基本规律感悟学习并渗透价值观念引领,引导学生在理解掌握和迁移运用知识的过程中掌握学科思维方法。     

如何巩固学生的历史知识

如何巩固学生的历史知识包钢十五中李文俊中学历史共六本教科书，五十六万字。历史知识浩如烟海。面对头绪纷繁的历史内容，单靠死记硬背是无济于事的。所以，教师在教学中要十分重视知识的巩固。如何巩固学生的历史知识呢？我的做法如下：一、联想法。巴甫洛夫曾说过：“...     

初中历史的“网状”教学

所谓网状教学主要是找出历史上有关联的点，纵横联系构成网状来进行教学，使学生既学到了本课知识，又复习巩固了旧知识，存历史教学中，如果一味地要求学生记住某个历史年代，某个历史事件，学生是很难记住的，并且容易产生厌学情绪；反之教师如果在授课过程中，不失时机地发散知识，使知识结构构成网状，引导学生回忆和本课有关联的旧知识，在旧知识的基础上学习新知识，产生了学习兴趣，学习效率就大为提高。网状教学最重要的是把知识点联系起来，主要有：     

高中历史课堂教学中总结的主要功能与常见方式

在教学过程中,总结技能也是教师必备的教学技能之一,利用反复强调、总结概括、指导学生归纳等方式,帮助学生梳理、运用与巩固所学内容,帮助其构建知识系统与网络.同样,在高中历史教学中,总结也是重要环节,有着重要的教育功能: (1)承前启后.在历史教学中,教师需要注意历史现象或事件的前后连接,即将新知与旧知有机衔接起来,为下节课或下个问题埋下伏线,制造悬念,以唤起学生对新知的学习热情. (2)巩固新知识.通过总结,可以引导学生梳理课堂知识结构,更全面而整体地把握课堂知识. (3)及时反馈.在教学过程中,教师可以在总结环节有效提问,引导学生分析与解决问题,以检测学生对知识的把握情况,了解课堂教学效果,及时补救.     

历史教学如何培养学生的创新思维能力

在大力提倡推进素质教育的今天,作为一个教育工作者必须把培养学生创新思维能力作为己任,在教学过程中,结合教材,着力于培养学生的创新思维能力。一、历史教学培养学生创新思维能力的作用1.有利于历史知识的巩固与灵活运用。在短期内,记忆与理解能巩固所学的历史知识,例如平时作业、考前复习等,但从长期来看,历史知识的巩固还有赖于它的实际运用。运用知识的过程,实     

历史专题作业的探索——谈中师历史作业与能力培养

中师历史作业,是历史教学工作中的有机组成部分,是历史课堂教学的基本环节.组织学生作业的目的,在于巩固和消化学生所学的知识,培养学生的技能技巧,发展学生的独立工作能力和创造才能.可是,目前的中师历史课作业,有的根本不布置,有的时断时续,既未充分重视,也未发挥其应有的作用.这不仅严重地阻碍了学生对历史知识的理解和掌握,影响了学生智力的开发和能力培养,更谈不上在教学中体现师范性.针对上述中师历史作业的现状及其所带     

模拟历史、新闻访谈教学模式探析——一个教学案例的剖析

现在的历史课教学中往往出现这样耐人寻味的现象:孩子爱听历史故事,爱看历史课外读物,却不爱上历史课。究其根源是因为在现阶段,教学评价标准是学生掌握知识的多少,在这种教学评价标准的指导下,历史教师为了实现教学目标,不注意学生的年龄、心理特点、认识水平和认知规律,一味向学生灌输历史知识。从而导致学生不爱上历史课,甚至厌恶历史课的可悲现象。实践证明这种教育目标和教学模式是不明智的。进入21世纪的历史教育必须考虑这样一个问题:如何发挥学生主动性,使学生通过我们的课堂找到学习的乐趣,激起探究的激情,获得受用终身的体验和感…     

新课标下历史课堂教学初探

我们普遍使用的课堂教学模式是:导入新课→教学新课→总结新课→检查巩固新课。导入新课,既复习巩固已有知识,又引起新知识的学习。教学新课,通过层层相扣,使新知识逐步呈现,学生逐步接受新知识。总结新课,使所学的历史知识逐步形成历史概念和历史原理,建立起新的历史知识结构,并使之系统化和科学化。最后,通过口试、笔试的检查,不仅达到检查学生掌握知识程度的目的,还有利于培养学生的思维能力。     

浅谈高中历史教学中学生思维能力的培养

正课程标准要求我们在知识的教授过程中要注重学生思维能力的培养,那么在高中历史教学中如何来培养学生的思维能力呢?一、历史教学首先要达到一定深度教师的历史知识的教学必须要达到一定深度,为培养学生的历史思维能力打下基础。为此,在课堂教学中,应加强历史概念教学,注意准确、科学地表达历史概念,并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括,反映其本质特征。在教学中指导学生     

小学生抄袭作业现象分析及其对策

当前的学校教育是以作业训练作为巩固学习内容、检测知识掌握与否的一种重要手段。每学完一节课,各科老师都要留一定的作业,以便学生能更好地巩固所学的知识。然而在全国范围内大力推行新课程改革、教师们想方设法提高教学技能的同时,一种不和谐的现象在广大小学生中慢慢地滋生,那就是抄袭作业现象。     

历史问题的设计要适应学生的学习阶段

让学生学会分析和解决历史问题,是高中历史教学的主要内容和目的之一,而实现这一目标的前提是科学设计问题。在不同的教学阶段,学生的认知水平不一样,因此问题的设计应讲究层次性。 1.历史新授课阶段的问题设计。历史新授课阶段,学生对历史知识机械记忆的多,对知识间的内在联系理解不透彻,基础不扎实。思考问题时,过分依赖历史教材,不能对教材内容灵活处理。因此,在这一阶段历史问题的设计要有利于巩固学生的基础知识。加强学生对历史知识内在联系的理     

浅淡高中文科选修班的历史总复习教学

如何进行高中文科选修班的历史复习工作,作为毕业班的历史教师,是必须研究的课题之一。复习巩固学生已学的历史知识,是历史教学的一个重要方面。感知、理解和复习巩固是学生掌握知识的过程,现代心理学、生理学的研究表明:循序渐进地进行系统的复习巩固,有利于记忆力的加强,认识的深化。     

高中数学作业优化设计初探——以“平面向量”复习课作业为例

正作业是学生巩固知识,训练方法,发展思维不可缺少的环节,它是在教师指导下进行的有目的的教学活动.而现实教学中,作业却成了学生的"包袱",普遍存在着作业抄袭、作业不按时上交、讲评后不改错的现象.致使我们的教学效果得不到很好的巩固,使有效的课堂教学成果付之东流,这也是造成教学质量下降的一个根本原因,因此对数学作业的有效性进行深入而细致的研究是非常有必要的,