把学生带入阅读教学的"有我之境"

阅读课上的语言学习是凭借课文进行的,走的是以有指导的读书活动为主线的语言内化之路.一篇篇课文就是一个个完美的言语"范型".教师的作用就在于充分调动学生主体的积极性,使他们能够主动、自觉地投入"读书活动",反复触摸、感悟丰富多彩的言语现象,不断积累语言材料和语感经验."读书百遍,其义自见."书要靠自己去读,语言运用之妙要靠自己去悟,语文基础,文化底蕴,要靠自己去积淀.     

把学生带入阅读教学的“有我之境”

阅读课上的语言学习是凭借课文进行的,走的是以有指导的读书活动为主线的语言内化之路。一篇篇课文就是一个个完美的言语“范型”。教师的作用就在于充分调动学生主体的积极性,使他们能够主动、自觉地投入“读书活动”,反复触摸、感悟丰     

例谈＂读书内化＂

读书内化,是一个重要的语文教育理念。小学生学习书面语言的主要途径,是将范文的语言内化为自己的语言：而要实现范文语言的内化,最主要的手段就是读书。语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责。那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢？     

例谈"读书内化"

读书内化,是一个重要的语文教育理念.小学生学习书面语言的主要途径,是将范文的语言内化为自己的语言:而要实现范文语言的内化,最主要的手段就是读书.语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责.那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢?     

让“心理学”的鲜花盛开--著名特级教师薛法根《匆匆》一课教学欣赏

薛法根老师的语文世界,有别于其他名师很突出的一点,是他常常引进“心理学”的研究成果作为源头活水,去滋养语文,引领课堂,改变学生。
　　薛老师提出“为学生言语智能而教”的教学观,相当精彩简洁,却很“心理学”。言语,是语言学的一个概念。言语不同于语言。言语是掌握和使用语言的活动,它自由,呈现相对的运动状态。而语言则是社会共有的交际工具,是稳固的,处于相对静止状态。语言融汇在一篇篇课文,即相对规范、经典的言语作品中。学生通过课文,通过自己的言语活动去学习语言。弄清了语言与言语的区别,大家对语文教学内容的疑惑或会“云开日出”,少去许多不必要的争议与讨论。智能,是心理学的一个概念。从感觉到记忆到思维这一过程,称为“智慧”。智慧的结果产生了行为和语言,行为和语言的表达过程称为“能力”,两者合称“智能”。上个世纪80年代,美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士认为人有八种智能,语言智能是其中一种。     

谈如何引导学生感受言语美

言语美感是美的语言和美的精神在学习主体心灵上的同构物。言语美的强弱直接影响着人对语言中所含美的因素的领悟程度,影响着人的语言活动的质量。如何在语文阅读教学中引导学生感悟文本中的言语之美呢?我认为可从以下几方面着手:一、提炼文本中美的材料唤起学生对言语美的感悟力。阅读教学中,培养学生的言语美感,必须以美的语言材料为依凭学生的言语美感是由语言材料唤起的。如果语言材料不美,就失去审美的基础。现行教材中的课文,大多文质兼美。就课本而言,关键的不是要教师去选,而是要教师去钻,去发现课文中的美。语文教师备课,首要的就…     

阅读教学中注重学生自主学习

叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,改变过去我们熟悉的“教师讲,学生听”,“教师问,学生答”及大量演练习题的模式。因此,我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。一、明确目标,创设自学情境,激发学生主动参与意识在学习每一篇课文之前,学习目标都能清晰地展示在学生面前,让学生心中有数,明确自己努力的方…     

以“读书内化”为主线，大力调整语文教学的运行机制

“读书内化”,即让学生通过有指导的读书活动,把课的规范语言内化为自己的语言。这是江苏小语界对小学语教学的历史和现状进行冷静的反思之后,在总结正反两方面经验教训的基础上,逐渐认准的一条指导学生学习语言的主线。我们要紧紧围绕这条主线,对语教学结构或运行机制,作一番全面深入的调整与改造。我们必须明白：语教学不是要教人关于语言的知识让人去谈论语言,而是要教人语言,     

让学生在语文课上学会『读书』

“语文”是一门研究语言艺术和文字艺术的工具性与人文性相统一的重要学科．在语文教学过程中要有效实现“语文”的语言功能．作为教师首先要教会学生读书。读书是语文学习活动的开始。常态的语义学习的媒介是一篇篇阅读文本．因此,常态的语文学习活动也应该从文本阅读开始。要让学生学会读书．我们就要有意识地在语文课上做好如下几件事。一、培养学生不动笔墨不读书的习惯     

找准精读点 用足精湛功——“精读课文”教学初探

在小学语文教材中,精读课文占的比例很大,是教材的主体,是培养学生阅读能力的重要依据,是知识转化为能力的桥梁。如何根据课程目标、教材特点来设计和突出精读课文的“精读点”,强化学生积极参与、认真探究的主体意识,使学生达到落实识字、熟读精思、充分感悟、掌握方法、积累语言、提升语文素养呢?一、语言基础实践要“三精”《小学语文课程标准》强调要多读书,多积累语言并进行实践运用。学习精读课文的过程,实际上是不断积累语言、内化语言的过程,这一过程概括起来就是“读进去,记得住,用得出”九个字。精心组织语言实践,如同交给学生一…     

扩展读的功效 提高说的质量

在小学语文阅读教学中始终贯穿着这样两组“对话”：一组是学生与语言范本（课文）之间的对话;另一组是教师与学生之间的对话。这两组对话派生出学生学习语言的两条途径：一是通过课文去感受和内化范本语言,即注重对“文”的习得;二是通过教师指导交际去熟习和外化主体...     

例谈“读书内化”

读书内化,是一个重要的语文教育理念。语文课上,主动读书,内化语言,应是学生的基本活动;指导学生读书,帮助学生内化,则是教师的主要职责。那么,阅读教学中如何实现学生对课文语言的吸收内化呢？     

浅谈语文教学中的朗读训练

朗读训练是语文教学的一个关键,它不仅能培养学生的语言表达能力,也可以培养学生掌握主动理解课文的学习方法,从而更深入地去理解文本。抓好朗读训练,在语文教学中具有极其重要的作用。语文课文,都是文质兼美、语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。"读书破万卷,下笔如有神"道出了"劳于读书,易于作文"的真理,对学生进行朗读训练,已成为很多语文教师的共识。     

语文教学自主学习摭谈

柏拉图说：“教只能给予推动,使学生去找到必须认识的东西。”语文教学的自主学习是强调让学生去自由自主地创新,让课堂成为学生展现自我、发展自我的舞台,以期达到叶圣陶先生所说的“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟”的目的。反思我们的语文教学,试谈新课改倡导的自主学习。     

重视语言实践提升语文能力

《语文课程标准》明确指出：“语文课是实践性很强的课程”“在大量的语言实践中掌握运用语言的规律”。李海林在《言语教学论》中说：“语文能力这种非传递性和内在性决定语文教学方法必须以言语的实践为最基本的方法,它必须有学生主体的操作实践,才能最后实现语文的教学目的。”可见语文课是学生的语言实践课,学生通过听说读写的语言实践活动学习祖国语言,获取语文知识,掌握语文规律,提升语文能力。     

浅谈怎样读懂一篇课文

《语文课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体”,语文教学应激发学生的学习兴趣。学生学习语文应在语文教师的指导下通过相对独立的多种探究活动和语言实践活动,发现知识,掌握技能,品味语言,提高语文整体素质。在语文教学中怎样使学生读懂一篇课文,我的做法如下:     

挖掘教材让学生爱上朗读

如何让学生爱上读书,学会读书,是我们小学语文教师必须要面对的一个问题。我们的语文课堂教学要紧抓"读"字,发挥学生在语文学习活动中的主体作用,把引导学生认认真真"读书"贯穿在语文教学的过程中。现行的小学语文教材,课文内容都很优美,内涵都很丰富,人文精神深厚,朗朗上口,非常适合小学生朗读。学生在朗读课文的时候,可以借助对课文中名词佳句的朗读和理解,感受课文的主题、韵味和风格,接受课文对自己的熏陶     

语文教学与“语文味儿”

语文课程的“语文味儿”,是学生言语实践活动的本味,是学生口头语言和书面语言能力的发展。在语文教学中要体现出“语文味儿”,就要注重学生的言语实践活动。这是语文课程能够体现“语文味儿”的根本出路。这条路应该分三步来走。第一步,设计语文教学目标,要以语文课程的学科立场为出发点,以学生的言语实践能力的发展为重点。也就是说,语文教师在进行教学设计时,教学目标不能偏离学生的言语实践活动。例如:《孔雀,八哥,母鸡》这篇课文,其教学目标的设计就应该如下:学生(行为主体)自读课文后(行为情景)找出(行为动词)孔雀,八哥,母鸡想搬进这…     

语文课要认真指导学生读书

小学语文教学大纲指出：“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想情感的,激发学生热爱祖国的语言文字。”这话有三层意思： 1.课文是教师指导学生自己去“读懂”的,不是“听懂”的; 2.“读懂”课文的主要标志是理解,即理解语言,理解思想内容,理解表达方式; 3.读的基本程序是“语言—思想—语言”。由此说明,“教师指导学生读书”是阅读教学的基本方法,离开“读”的活动,一味地“教师讲学…     

在自主学习中提高学习能力

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”我们教师要充分利用课堂这个实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力人手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动．引导他们在实践中主动获取知识,形成能力．改变过去我们熟悉的“教师讲,学生听”“教师问．学生答”的模式。因此,我们必须认真研究有助于促进学生自主探究学习的新方法。